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第四单元第13课《 不求甚解》教学设计
【教学目标】
知识能力目标
1.理清文的论证思路，把握“不求甚解”真正含义。
过程方法目标
2. 分析理解文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
情感态度目标
3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
【教学重点】
学习举例论证、道理论证等论证方法作用。
【教学难点】
理解文章的思路，把握“不求甚解”真正含义。
【课时计划】
2课时
一.导入新课，激发兴趣
考考你，对以下成语新解
①“见风使舵”新解：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
②“班门弄斧”新解：不迷信权威，敢于向权威挑战。
③“滥竿充数” 新解：滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下。
同样“不求甚解”也可以进行新解! 不求甚解出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。 原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒义。今意：多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
二.朗读课文,整体感知
1.作者简介
马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓,福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。
2.文体简介
杂文：杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。
3.字词积累
（1）字音字形
马南邨（cūn ） 诘（jié）难 蒸馏（liú） 劝诫(jiè ) 王粲(càn )
味同嚼(jiáo )蜡 诸(zhū)如此类 狂妄(wàng )自大 聪颖(yǐng)
（2）词语释义
【滞碍】不通畅。
【练达】阅历多而通达人情世故。
【咬文嚼字】形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不领会精神实质。
【因小失大】为了小的利益，造成大的损失。
【豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。
【开卷有益】打开书本，总有益处。常用以勉励人们勤奋读书。
4.快速阅读课文，理清课文的层次结构？
【点拨】第一部分（1）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。
第二部分（2-8）：通过摆事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。
第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。
5.概括内容主旨
【点拨】文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
第二课时
三.研读课文，深入探究
1.这是一篇驳论文作者批驳的靶子是什么？
【点拨】树靶子（对方的观点）：对任何问题不求甚解都是不好的。
2.在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？
【点拨】读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
3. 作者是如何批驳别人的观点的？
【点拨】首先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义：读书要虚心，别骄傲自负；读书不咬文嚼字，前后贯通了解大意。
其次并以此为根据例举：列宁批评普列汉诺夫 、诸葛亮的读书方法 、引陆象山的话 对否定“不求甚解”的观点进行了反驳，最后得出结论重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
4.作者采用了哪些论证方法？
【点拨】(1)引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(2)举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
（3）对比论证。如第5段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作,“求甚解”,实际上做了许多曲解的事例,告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第6段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例,介绍古人以“不求甚解”的态度读书的经验。
5.作者肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
【点拨】“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
6. 品味以下加点词作用？在文中找出类似词句品读。
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然，我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
【点拨】语气委婉，有分寸感。体现议论文语言:严谨、缜[zhen]密
7.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
【点拨】两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同：一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的目的，以及读书的态度和方法、读书的价值。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
五.品读课文，写作借鉴
1.结构严谨，论述有力
本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
2.文笔简洁生动、说理明白晓畅。
众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
六.拓展延伸，巩固提升
鲁迅曾说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几页内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。你是如何理解这种读书方法的。你还知道哪些名人读书的方法？
【点拨】鲁迅的随便翻翻是一种广泛的浏览式的读书方法。
“尝试想书”读书法——我国着名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。他拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。他设想，这个题目如果自己来写，该怎么写，仔细想过以后才打 开书。如果作者和他的思路一样，他就不再读了。如果不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并于自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。
“摘记卡片” 读书法——我国着名历史学家吴晗从小就养成读书时作摘记并制成卡片的良好习惯。几十年里，凡是看到自认为有价值的资料就摘记在卡片.上，并按内容、性质分类保存。他做卡片的经验 是:一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，注明作者、书名、页码等。
板书设计(共24张PPT)
13 不求甚解
部编版 九年级下
新知讲解
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考考你，对以下成语新解
见风使舵
班门弄斧
滥竽充数
不求甚解
根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
不迷信权威，敢于向权威挑战。
滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下。
读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫。
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓,福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。
新知讲解
相
关
链
接
杂文：杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。
字
词
积
累
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马南邨（ ） 诘（ ）难 蒸馏（ ）
劝诫( ) 王粲( ) 味同嚼( )蜡
诸( )如此类 狂妄( )自大 聪颖( )
cūn
jié
liú
jiè
càn
jiáo
zhū
wàng
yǐng
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【滞碍】不通畅。
【练达】阅历多而通达人情世故。
【咬文嚼字】形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不领会精神实质。
【因小失大】为了小的利益，造成大的损失。
【豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。
【开卷有益】打开书本，总有益处。常用以勉励人们勤奋读书。
合作探究
新知讲解
层
次
划
分
总结全文，强调重要的书要反复阅读。
第一部分（1）：
第二部分（2-8）：
第三部分（9）：
摆出错误观点，树立起批驳的靶子。
通过摆事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
新知导入
合作探究
研
读
探
究
1.这是一篇驳论文作者批驳的靶子是什么？
2.在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？
树靶子（对方的观点）：对任何问题不求甚解都是不好的。
读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
合作探究
3. 作者是如何批驳别人的观点的？
首先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义：读书要虚心，别骄傲自负；读书不咬文嚼字，前后贯通了解大意。
其次并以此为根据例举：列宁批评普列汉诺夫 、诸葛亮的读书方法 、引陆象山的话 对否定“不求甚解”的观点进行了反驳。
最后得出结论重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
合作探究
4.作者采用了哪些论证方法？
(1)引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；
每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
合作探究
(2)举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
（3）对比论证。如第5段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作,“求甚解”,实际上做了许多曲解的事例,告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第6段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事
例,介绍古人以“不求甚解”的态度读书的经验。
合作探究
5.作者肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
合作探究
6. 品味以下加点词作用？在文中找出类似词句品读。
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然，我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
语气委婉，有分寸感。
体现议论文语言:严谨、缜[zhen]密
合作探究
7.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同：一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
合作探究
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的目的，以及读书的态度和方法、读书的价值。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
新知导入
合作探究
写
作
特
点
1.结构严谨，论述有力
本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
合作探究
2.文笔简洁生动、说理明白晓畅。
众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
不求甚解
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点：重要的书必须常常反复阅读
驳论
作分析
树靶子
引出处
释新义
援例子
引语录
结上文
举例论证
道理论证
对比论证
论述有力
说理晓畅
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鲁迅曾说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几页内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。你是如何理解这种读书方法的。你还知道哪些名人读书的方法？
鲁迅的随便翻翻是一种广泛的浏览式的读书方法。
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课堂练习
“尝试想书”读书法——我国着名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。他拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。他设想，这个题目如果自己来写，该怎么写，仔细想过以后才打 开书。如果作者和他的思路一样，他就不再读了。如果不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并于自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。
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“摘记卡片”读书法——我国着名历史学家吴晗从小就养成读书时作摘记并制成卡片的良好习惯。几十年里，凡是看到自认为有价值的资料就摘记在卡片.上，并按内容、性质分类保存。他做卡片的经验 是:一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，注明作者、书名、页码等。
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