人教版七年级下册 Unit 8 Is there a post office near here？Section A 1a-2c 教案

七年级下Unit 8 Is there a post office near here
教学设计
1． 整体设计思路、指导依据说明
整体设计思路：本节课是七年级年级下册unit8中的第一课，所以主要是采取教师引导，看图学习单词，听力检测预测内容为主要方式的听说课。教学内容相对较少。利用多媒体（PPT）以及录音机等辅助教学手段，以学生听说为主，实现听说课的整体教学。以教师的亲身经历找不到确切的地方导入，让学生对即将要学到的there be句型和表示方位的介词和介词短语充满了学习的兴趣。
指导依据说明：《初中英语课程标准》指出，要强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
2． 教学背景分析
1. 教材内容分析
这是七年级的第八单元第一节课。本单元围绕“Is there a post office near here ”这个话题，引导学生学习单词、短语以及五种基本句型之外的一个特殊句型there be结构。所用时态是熟悉的一般现在时。通过本单元的学习，学生可以确定场所的具体位置，并能使用英语指导方向，并未以后的语言实践提供可能性。教材通过图画、听力以及真实情境的提供，让学生练习听说能力。并且，通过话题对话练习提高学生综合运用语言的能力。新课标强调语言教学要提高学生的学习兴趣，不再是空泛的知识点教学，给学生提供真是的语言情境。就本节课而言，大多数学生对自己熟悉的场所能够给出场所的方位，而且这个话题是大家熟悉且感兴趣的，学生有话可说，容易引起共鸣。本节课以听说为主，通过观察、听、辨、学说等学习活动，让学生学习词汇和句型。通过目标语言的听说以及话题进行归纳等练习活动，让学生理解目标语言；通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言，让学生体会到帮助他人时的幸福感。
2. 学情分析
七年级的学生对于新鲜的食物还存在很大探究乐趣，对于能够帮助他人会感到很快乐。而且通过半年多的初中英语学习，对于教师简单课堂用语也基本能够了解。孩子的爱玩天性未泯，所以能够积极参加课上老师设计的小游戏。能够模仿老师的例句进行替换练习，并能够解决实际问题。
3． 教学目标分析
1. 知识目标：
单词：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street,
pay pone, near, behind, town, around
短语：there be, across from, in front of, between … and…
句型：Is there a post office near here
Yes, there is. It’s on Center Street./ No, there isn’t.
Are there any restaurants near here
Yes,there’s one in front of the posst office.
Where is the bank
It’s behind/ next to/ across from the hotel.
2. 能力目标：
（1） 通过听说活动体验目标语言，说出处所的位置关系。
（2） 通过听说活动练习，能够运用语言为他人知道方位。
3. 情感目标：
体会帮助他人的快乐。。
4． 教学重难点分析
1. 教学重点
(1) 通过听说活动，能听懂话题谈话，获取相关信息。
(2) 通过听说活动，能运用本节课所学单词、短语、句型学习指导方位。
2. 教学难点
（1） 本节课生单词的熟记。
（2） 运用所学单词、短语、句型说出处所的位置。
5． 教学过程设计
步骤一 Leading in（3分钟）
1. Have you studied English at home in the summer vocation
要三名成绩中等偏上的同学进行回答，可以进行我们下一步的对话。
How did you study English at home
这时可以给学生一个回答问题的例子，例如：You can answer me like this: I studied English by reading books in the morning.（把这两个句子写在黑板上）
2. 明确初三学生身份。时间紧，任务重。要找到适合自己学习英语的方法，并为中考树立目标，努力奋斗。
3. 出示目标，明确本节课的学习内容，并期望能打到的效果：找到适合自己的学习方法并切身去体会。
【设计意图】：对于假期生活的叙述肯定会引起关于学习的话题，而且学生在回答问题的时候给学生一个范例，让学生模仿回答，其实也是新课程的一个提前应用。开学第一课，必须让学生有一个初三学生的意识，时间紧，任务重，让学生有一个紧迫感，这是找到一个更加适合自己的方法就显得尤为重要。出示目标，明确本节课要学内容，让学生带着期待去学习，提高学习效率。
步骤二 Presentation（20分钟）
1. 多媒体呈现图片，学生观察图片中人物学习的方法，给出适当的短语。
2. 学生可以结合自己的实践，对学习方法进行短语的补充，最后多媒体呈现可能出现的学习短语给学生作补充。
【设计意图】：让学生对学习方法有一个直观的印象，图片和短语相对应，让学生已经有点陌生的语感慢慢找回来。让学生进行短语补充，师充分调动他们的积极性，可以参与到课堂。这是有可能有部分学生说汉语，老师可以帮他们翻译成英语，当看到这些属于自己想出的方法变成短语呈现在黑板上时，学生的心情会发生很大的变化，有利于教学进行。最后在多媒体上呈现可能出现的关于学习方法的短语，让学生对这一内容进行补充，直击考试。
3. 看图片，师生进行对话预测听力内容。
师：How many students are in the picture Who are they What are they doing
生：There are three students in the picture. They are Mei, Pierre, and Antonio. They are talking about how to study.
师：Guess how Mei studies for a test
生：she studies for a test by making flashcards.
师：How do you know that
生：Because Mei is a girl. There is only one girl in the picture.
师：Ha-ha! You are really something! And the others are Pierre, and Antonio. How do they study for a test
生：One studies for a test by listening to the tape, and the other boy studies for a test by asking the teacher for help.
师：Well done! Last question: How many students are in the conversation
生：Of course three.
师：Ok, I will say nothing. We can listen to the tape and you can know whether your answer is right.
4. 听力。对预测内容进行判定，然后让学生在课本上写出Mei, Pierre, and Antonio学习方法的短语。
5. 再次对话。
师：How does Mei study for a test
生：she studies for a test by making flashcards.
师：What about Pierre
生：He studies for a test by asking the teacher for help
师：And Antonio
生：He studies for a test by listening to tapes.
师：Yeah, you are all good listeners. Last one : How many students are in the conversation
生：Four. One is the interviewer, and the others are Mei, Pierre, and Antonio.
师：Yes. So, when we do some listening exercises, prediction is important. But please remember: Listening carefully is more important.
【设计意图】：在这部分听力教学中，其实还有很重要的内容就是对话练习。在对话练习中老师扮演提问者的角色，先让学生看图对听力内容进行预测，在预测过程中其实就已经对目标语言进行应用，也就是我们所说的在情境中使用语言。最后一个预测问题是对话中有几个人，这个问题可能有一定的迷惑性，学生根据经验判断可能回答是三个人，可是实际对话中是四个人，也就要求学生不但要进行预测还要认真听，也就是老师最后所说预测内容很重要但是认真听更重要。在这部分环节还要求学生写出Mei, Pierre, and Antonio学习方法的短语，这是在强化学生的写的能力。而且，1C的内容就不用单独练习了，在1b是已经解决了对话内容。九年级我们更加要想中考靠近。
6. 看2a 的问题句和2b答案句，把问题和答案进行匹配。
7. 听力，对预测问题匹配信息进行检测。
8. 将2b 中的答案句超写到2a 后的表格里，进行男女生的对话练习，然后角色互换。
【设计意图】：这部分书中仍然是听力的形式呈现。可是我们并没有按部就班的去做，而是先让学生对2a和2b的问题和答语进行匹配，锻炼学生的对话能力。抄写过程是强化写的技能。最后是男女生分角色问答，一节课的时间有限，想利用最短的时间让最多的学生有机会开口说英语。无意中还可能会收获男生女生的竞争意识，看谁读得最好。对于2c 的pairwork也是一种替换，就不用单独进行了，这就是有省略也要有补偿练习。
步骤三.Groupwork。（5分钟）
多媒体呈现：Complete these statement. Use information that is true for you.(班级一共有五个小组，每组分得一个句子。集小组成员的智慧，相处学习每个学科的方法并展示，看哪小组的方法更多，更可实施)
【设计意图】：这部分是小组合作的过程，符合新课改的理念，而且有竞争的成分在内。小组之间可以有一个对比，而且小组成员内部也会有一个竞争，虽然结果不会显示小组内部竞争结果，可是在合作过程中肯定小组成员自己会有感受，让学生的学习更趣味化，更竞争化，而且团队意识有所增强。
步骤四.Conclusion（3分钟）
What I learned
Ways to study
Important sentences
【设计意图】：学过新知识过后要适时总结，也是学生自我检测的一种方式。
步骤五.Grammar focus（9分钟）
一．用所学短语填空。
1.-How do you______________ （为考试学习）
-I study _______________________. （通过听磁带）
2.-How do you______________ （学英语）
-I learn _______________________. （通过小组合作）
3.-Do you learn English _________________ （通过大声朗读）
-Yes, I do.
4.-Do you ever______________________ （和朋友练习对话）
-Oh, yes. It improves__________________.（我说的技能）
5.-Have you ever _____________ （看英文电影）
-Yes, I have._________________________.（用那种方式我学到了很多）
二．任务型阅读
【设计意图】：检测学生当堂知识掌握情况，并且针对学习这一话题 加一篇课外阅读，扩充课容量，训练学生的应试能力 ，也是教学评价的一项内容。