5、玲玲的画 第一课时教学设计

《玲玲的画》第一课时教学设计
教材分析：
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时，不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。结果，她的画变得更好的事。
学情分析
课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。且从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过一年级的学习，有了一定的语言积累和口语表达能力，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多七岁，注意力维持时间短，只有通过创设情境，通过协作、活动等激起兴趣，发挥其主动性，学习效率才高，由于其年龄特点，孩子自主性较差，因此小组合作采用同桌两人合作。
【第一课时】
课时目标
会认“玲、详”等15个生字并组词。
会写“画、幅、评、奖”4个字。
正确、流利地朗读课文，懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。
教学重点
会认“玲、详”等6个生字并组词。
正确、流利地朗读课文。
教学难点
会写“画、幅、评、奖”4个字。
教学准备
课件，生卡片。
学生准备：平板电脑
教学过程
一、激趣导入，创设情境
1.创设情境，认识“玲”字，指导学生读准后鼻音（视频播放）。
2.我们一起走进第五课（板书课题：《玲玲的画》）
【设计意图】运用视频导入新课，调动课堂气氛，并通过视频中玲玲讲的故事，引导出课题，激发学生对本课的学习兴趣。
二、检查预习，整体感知
1.同桌合作，互读课文，检查预习。
2.分段读文，展示预习并正音。
3.指名读全文，纠正字音。
4.师生合作分角色朗读全文。
【设计意图】初读课文，读准字音，能初步认识生字，理清课文条理，整体感知。
三、再读课文，合作识字
1.（使用云校家教学助手）通过统计学生对本课生字的预习情况，出示课文并出示学生不认识的生字。
2.出示小组合作。
①交流：小组内组长拿出字卡相互认读生字并组词。
②展示：我的组员哪个字不会。
3.哪一小组来展示。
小组展示预设（不分顺序，相机出示相应生字）：
（1）详：（形近字类比识字法）引导学生读“端详”，类比详—洋，认识“详”。
（2）评奖：（图片识字）认识“评奖”，认识生字“奖”（奖杯、奖状）。
（3）催：理解“催”的意思，认识生字“催”。
（4）啪：认识“啪”教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。教师引导：“啪”是表示声音的词，叫拟声词，拓展延伸：还有哪些拟声词？
（5）脏：引导学生认识“脏”，汉字加法记住“脏”呢。
（6）报：（图片识字法）认识“报”字，读词语“报纸”。
（7）懒：引导学生用动作演一演“懒洋洋”呢，认识生字“懒”。
（8）糟：“糟”组词呢，“很糟、糟糕”，并指导读长句，学会断句。
（9）肯：认识“肯”字，组词“肯定”，用“肯定”造句。
【设计意图】运用多种方式引导学生随文识字，使枯燥的认字变得生动有趣，激发了学生的好奇心，在趣味性的活动中锻炼了学生的识字能力。
四、闯关游戏，巩固识字
1.出示闯关游戏：开火车识字游戏。
2.出示游戏：糖果识字组词游戏，指名读字并口头扩词。
3.（运用平板）出示填空游戏，巩固生字并初步概括课文，拓展阅读。
4.再读课文，巩固生字。
【设计意图】在游戏中巩固识字使枯燥的认字变得生动有趣，组织学生当堂检查识字情况，反馈学生本堂课的学习成果。
五、指导书写生字
（一）指导书写“画”
1.书空“画”的笔顺。
2.引导学生观察交流生字“画”在田字格内的占格。
3.（展台出示）教师范写生字“画”。
4.指导学生描红并书写，教师巡视。
5.展台展示并点评纠正。
（二）指导书写“幅”
1.书空“幅”的笔顺。
2.引导学生观察交流生字“幅”在田字格内的占格，重点指导左右结构的生字的书写占格规律。
3.指导学生描红并书写，教师巡视。
4.展台展示并点评纠正，重点指导左右结构的书写占格。
（三）指导书写“评”
1.书空“评”的笔顺。
2.引导学生观察交流“评”的占格，巩固左右结构生字的占格规律。
3.指导学生描红并书写，教师巡视。
4.展台展示并点评纠正，巩固左右结构的书写占格。
（四）指导书写“奖”
1.书空“奖”的笔顺。
2.引导学生观察交流生字“奖”在田字格内的占格。
3.（展台出示）教师范写生字“奖”。
4.指导学生描红并书写，教师巡视。
5.展台展示并点评纠正。
六、课堂总结
引导学生说通过学习本课懂得的道理。
七、布置作业
用自己的话将玲玲的故事将给爸爸妈妈听。
板书设计
5.玲玲的画