2《走月亮》教案（2课时）

2　走月亮
教案设计
教学目标
1．认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
课前准备
教师准备：1.搜集和课文相关的图片及文字等资料。
2．制作多媒体课件。
3．用A4纸打印类文《家乡的夜，家乡的月》。
学生准备：1.预习课文，自学生字，做到流利地朗读课文。
2．搜集描写月亮的诗句。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．积累优美生动的句子。
教学过程
板块一　诵读诗句，导入新课
活动1　吟诵古诗，走进月夜
1．同学们，每当我们翘首仰望夜空，那一轮明月总会让我们浮想联翩。请同学们看大屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？
2．学生根据课前准备，吟诵诗词名句。
3．教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。
课件展示：小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》
　 野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
　 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》
　 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
　 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
　 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》
活动2　揭示课题，引导质疑
1．导入：月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课题：走月亮)
2．学生齐读课题。
3．引导学生说说读了课题有什么疑问。
4．教师简要介绍“走月亮”。
课件展示：走月亮是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏或互相走访。
5．过渡：课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。让我们一起走进课文看看吧！
操作指导：教学伊始，出示月景图，指导学生吟诵与月亮有关的诗词名句，营造一定的意境，为课文教学奠定基调，也能够增加学生诗词名句的积累。教师要鼓励学生背诵。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　自学课文，识字学词
1．教师提出要求，学生自学。
课件展示：(1)读准字音，读通句子。
(2)准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字的书写注意点。
(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？用“△△”标记出来。这些内容分别在哪几个自然段？
2．检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。
课件展示：鹅卵石　风俗　跳跃　稻穗　镀亮　田埂　闪烁
　 淘洗　牵手　坑坑洼洼　填上　庄稼　葡萄　稻谷　成熟
①指名朗读，相机正音。
②重点强调“卵”读luǎn；“俗”是平舌音，读sú；“熟”是翘舌音，读shú。
(2)交流识记方法。
①“鹅”“俗”“跃”“穗”“镀”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识记。教师可以适当讲解偏旁部首的表义功能，以帮助学生更好地理解字义。(课件出示生字及其识字方法)
②课件出示“卵”的字理演变图，引导学生观察字形，了解字义。
(
楷
) (
隶
) (
篆
) (
金
)课件展示：　　　　　　
象形字。古文字形体像动物的蛋。本义是动物的蛋。
(3)交流书写注意点：
“淘”注意右半部分里面是一个“缶”字，一竖不能出头。
“卵”左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第二笔是竖提，第四笔是撇，第六笔是悬针竖。
“跃”的足字旁的最后两笔是竖、提。右半部分“夭”第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。
“葡”的横折钩要写得略微大一点，以便能包住里面的字，而里面的“甫”则要写得紧凑些。
①课件出示生字书写动漫。
②进行生字书写练习，并组织反馈。
活动2　理清脉络
1．学生小组合作朗读课文，教师课件出示学习提示：
“我”和阿妈走过了哪些地方？
第(　　)自然段　　　第(　　)自然段　　　第(　　)自然段　　　第(　　)自然段
引导学生把关键词和对应段落填入上面的示意图中。
2．指导学生根据示意图抓关键词句，提炼出文章的线索。
3．交流反馈。(课件依次出示关键词语及段落序号)
操作指导：可以让学生利用自己的经验进行自主识字，提高自主识字的能力，进一步夯实学生的基础。如，通过“卵”字的字源识字，将字义和字形巧妙地结合起来，更利于学生识记。在学生读文时教师要注意强调“俗”是平舌音，“熟”是翘舌音；“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。引导学生抓住关键词交流“‘我’和阿妈走过了哪些地方”一下子就能把握大意，形象鲜明有实效。
板块三　走进月夜，感受月境
活动1　感受月夜之美
1．过渡：同学们，课文最后写：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！
2．引导学生自由朗读课文第1～3自然段，画出描写月亮和月下景物的句子并说说自己的感受。
3．组织学生交流。
课件展示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
(1)说说读了这一段的感受，以及是从哪里感受到的。
(2)作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？
课件展示：一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗”来突出月亮的洁净、明亮；二是用一种直接描写的方法“那样明亮”“那样柔和”突出月亮的特点；三是通过描写月下景物被照亮了突出月亮皎洁的特点。
(3)相机指导理解“淘洗”。
①导学：什么是“淘洗”？用文中句子说说“我”为什么会有这种感觉。
②学生交流汇报：(课件出示)
淘洗：用器物盛颗粒状的东西，加水搅动，或放在水里簸动，使除去杂质。
③追问引读：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，所以“我”想月亮——(生接)一定是在洱海里淘洗过。
(4)指导关注四个“照亮了”。
①导学：品读四个“照亮了”的内容，你发现了什么？
②学生汇报后，教师小结：
这四个含有“照亮了”是按照从远到近、从上到下的顺序把地上的一切依次点亮，表现了月夜的明亮与柔和。(课件出示)
(5)引导学生体会情感：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？(温馨、幸福)
(6)课件出示音乐，学生配乐朗读，读出画面感。
4．引导学生想象画面，教师引读第1～3自然段。
活动2　总结课堂，布置作业
1．这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还学到了怎样把事物的特点充分表现出来的写作方法。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
2．作业布置：抄写课文中由生字组成的词语。
操作指导：“奇妙”是这篇课文的文眼，教师要指导学生抓住这一个核心词眼走进课文，去体悟夜晚的奇妙。在抓住词语和句式变换中，理解意境并体验惊喜和激动，在引导学生感受月境的基础上，重点领悟作者是怎么表现月亮皎洁的特点的，并且迁移写法，强化学生语言的建构与运用，提升语言能力。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
2．在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
3．背诵课文第4自然段。能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学过程
板块一　巩固词语，回顾内容
1．复习词语。
课件展示：淘洗　牵着　填上　庄稼　风俗　葡萄
稻穗　成熟　鹅卵石　坑坑洼洼　跃出水面
(1)指名朗读。教师相机强调易错字的读音。
(2)学生开火车朗读词语。
(3)指导学生选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。
2．导入：上一堂课我们跟随作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟随作者和阿妈的脚步一起走月亮。
操作指导：通过多次再现，引导学生牢固识记。要反复强调易错字的读音。指导学生运用生字、新词来说几句与课文内容有关的话语，既可以回顾课文内容，又能促进学生运用的意识，提高运用的能力。教师要多找几名学生说。
板块二　精读感悟，品味“奇妙”
活动1　默读思考，完成学习活动卡
1．提出自主学习的要求：潜心品读课文，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很“奇妙”？你脑海中浮现了哪些难忘的画面？试着写写你的阅读感受。(课件出示思考内容)
2．课件出示学生完成学习活动卡。
课件展示：
活动内容 地点 奇妙的所见所闻 浮现的画面 阅读感受
活动2　汇报交流，相机导读
预设一：在小溪边走月亮
1．学生结合学习活动卡汇报，其他学生补充。
2．教师相机导学：
课件展示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
(1)引导学生边读边思考：这段话中哪些地方让你觉得很奇妙？读着这些奇妙的景物，你的眼前浮现出一幅幅怎样的画面？给画面起个合适的题目。
(2)指导学生边读句子边体会意境美。(课件出示)
①小溪流水含月：
A．从“流”字想象溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。
B．指导学生用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。
②水塘映月如抱：
A．引导学生从“抱”字想象天上的圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的画面。
B．指导学生读出惊喜、陶醉的感受。
(3)指导学生有感情地朗读课文第4自然段，边读边想象画面，并尝试背诵。
课件出示词语：溪水、山草、野花、月光、鹅卵石、河床、小水塘、月亮。指导学生根据提示进行填空式背诵。
预设二：在田埂上走月亮
1．学生结合学习活动卡汇报，其他学生补充。
2．教师相机导学：
课件展示：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
(1)指生再读句子，然后说说这段话中哪些情景让你觉得很奇妙。
(2)学生汇报交流。
课件展示：听到：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
看到：稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
闻到：果子的甜香。
想到：春天，油菜开花，找兔草，吹蒲公英。
比较体会：(课件出示问题及答案)
①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”一句中的“唱着”改为“叫着”你觉得好吗？为什么？(不好。“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，体现了秋虫叫声的优美，以及作者的喜爱之情。)
②“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”你觉得这句话写得好吗？为什么？(好。这句话运用比喻和拟人的修辞方法写出了稻穗成熟的样子，以及月光下稻田的美丽，语言生动、形象。)
3．指导有感情地朗读：是啊，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美、幸福哇！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境啊！你能通过朗读将这美妙的意境传递给同学们吗？(指导学生读出月下漫步的自由、温馨和甜蜜。)
活动3　品读感受，丰厚积累
1．自由朗读第四部分，画出描写作者感受的句子，再读一读，说说你的感受。
2．学生汇报交流，其他学生补充。
3．教师相机导学：
课件展示：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
(1)这段话中又有哪些奇妙的地方吸引着你呢？你的脑海中又浮现出了哪些画面？
(2)省略号表示什么？引导学生通过省略号想象：“我”和阿妈还去了哪些地方？月光照在那儿又是什么样？引导学生像作者一样用“走过……走过……走过……”的句式来说一说。
(3)带着感情朗读，注意把文章景美、情美、人美的意境读出来。
活动4　紧扣“反复”，体会情感
1．导学：课文一共出现了几次“我和阿妈走月亮”？你怎样理解“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”这句话的意思？
2．学生交流汇报，教师点拨。
课件展示：课文共出现四次“我和阿妈走月亮”。结尾这句话是作者情感的凝聚。可以从三方面理解：第一，夜晚的月盘明亮，月光柔和，走在月光下，可以看见洒满月光的小路、抱着月亮的小水塘、像银毯似的稻田、月光闪闪的溪岸、月影团团的果园。第二，“我”走过溪边、田埂，看到了小溪、稻田、果园，感受到了阿妈的爱，这样的夜晚，美在乡情、亲情。第三，“我”看到了人们劳动的成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更美好的未来，这样一路走去，怎能不觉得奇妙呢？
操作指导：本环节教学重点是要引导学生体会“我”和阿妈走月亮的“奇妙”，在感受“奇妙”的过程中，引导学生自读自悟，展开想象，走进文本所描绘的意境中，使文本所描绘的人、事、景物立体丰满起来。与此同时，要引导学生加强对语言文字的揣摩品味，领悟文本语言文字的表达方法和表达效果，领悟文本语言文字的“奇妙”。
板块三　总结课文，拓展延伸
活动1　回顾课文，梳理方法
1．过渡：《走月亮》这篇文章以“走”为线索，为我们呈现了一幅幅诗情画意般的走月亮场景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
2．导学：回忆一下，课文为我们描绘了哪些场景？作者是怎样把课文写得优美生动，富有画面感的？
3．学生汇报交流，教师点拨。(课件出示月亮升起图　月下溪边图　月下田园图　月亮牵星图)课文中排比、拟人、比喻等修辞方法的穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。
活动2　阅读链接，巩固方法
1．过渡：请同学们准备好老师课前打印的类文。
2．课件出示学习要求：
(1)用自己喜欢的方式读一读这篇类文。
(2)这篇类文描写了哪些场景？运用了哪些修辞方法让表达更生动？
(3)学生在自己印象深刻的地方写写感受，然后和小组同学交流。
3．小组合作交流。
4．汇报交流成果，教师相机点拨。
预设一：月亮钻云悬空图
课件展示：农历八月十五中秋夜，一轮明月从东边的天空升起，羞答答地钻出淡淡的云层，缓缓地跃上白鹿原，悄悄地悬在小村的上空。
引导学生体会作者怎样通过拟人手法，生动贴切地写出了月亮穿云而出的美丽可爱。
预设二：月下嬉戏馋饼图
课件展示：皎洁的月光透过村前那株参天古槐旁的浓荫洒下婆娑的光影；月儿落进古槐旁的涝池，平静的水面碎银般闪着光波。月光如水泻满打谷场、街巷、瓦房以及小院里。小村沐浴在淡淡的银辉中。
引导学生体会作者怎样通过比喻和拟人的手法，生动形象地展示了月夜下小山村的祥和、美好。
预设三：望月感叹月夜美
课件展示：我抬头凝望高挂在暗蓝色天幕中的那轮明月，只见那银盘似的月亮正发出橘黄色的光。
引导学生体会作者把皎洁的月亮比作银盘，从而写出了中秋月亮的明亮美丽。
5．小结：作者运用比喻、拟人等修辞方法，生动形象地写出小山村中秋月夜的美好。类文和课文异曲同工之处同学们可以尝试运用到自己的习作中，相信一定会使你的文章增色不少。
6．小练笔：课后读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。然后和你喜欢的人分享。(课件出示)
操作指导：在学生谈收获的环节，教师可以指导学生从内容的角度来谈，也可以从写作表达的角度来总结等。链接类文“比喻、拟人”两个语用知识点作为实践点，引导学生在品读中学习表达，提高表达的能力。
板书设计
教学反思
本课教学融朗读、品味、想象、表达于一体，引导学生用语文的方式“烹调”语文的味道，实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，走进文本世界，让“言”与“意”和谐地融合在一起，起到了较好的教学效果。
1．在“细心品味”中烹调语文的“品”味，如教学“流着”“抱着”等词语以及比喻、拟人的修辞方法，引导学生细心品味、潜心化解，体会词句表达的效果。
2．在“吟哦诵读”中烹调语文的“读”味，引导学生在体悟文本意境和想象画面的基础上入情入境地朗读，体现了读与思的结合，读与情的融合，课堂流淌着浓郁的“读”味和“情”味。
3．在“意境联想”中烹调语文的“韵”味，抓住了文本中的空白处，引导学生展开丰富的意境联想，虚实相生，意蕴连绵，仿佛是打开了学生鲜明的“视界”，使其“思接千载”“视通万里”。
4．在“阅读链接”中烹调语文的“写”味，充分发挥教材“例子”的导学功能，把学生放牧在语言的原野之上，在大量的言语实践中铸就语用的品格。