第27课《漏》第一课时（教案）

学科 语文 授课年级 三年级 课型 新授课
课题 统编版小学语文三年级下册第八单元第27课《漏》第一课时
教学内容 分 析 本单元以“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”为人文主题，编排了四篇课文，《漏》是本单元的第三篇课文，这是一个有趣的民间故事，围绕“漏”展开，老虎和贼，不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑，幽默地诠释了什么叫做贼心虚。故事情节曲折离奇，笑料不断，对人物心理活动的描写入木三分，故事的语言通俗易懂，充满趣味性。课后第一题首先引导学生关注故事中有意思的内容，第二题引导学生通过分角色朗读进一步体会故事的趣味性。 本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，《漏》这个民间故事，为我们提供了很好的巩固复述的素材。课后第三题为复述故事提供了具体的方法，帮助学生按地点变化顺序理清故事发展的线索，把握故事主要内容，借助图文提示复述故事。
学情分析 在本单元初，第25课的学习中，学生初步尝试了，在充分了解故事内容的基础上，借助表格复述故事。学习第26课时对复述故事进行了巩固。因此，学生对复述故事不再陌生。本课的教学是在此基础上进一步巩固复述故事，并结合本课的特点，借助图文提示开展复述故事的练习。
教学目标 1.能正确认读“婆、脊”等8个生字，能正确书写“漏、喂”等13个生字、“里屋、莫非”等8个词语。 2.朗读课文，感受故事的趣味性，了解民间故事特点。 3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，梳理故事线索。
教 学 重点难点 重点：能正确认读“婆、脊”等8个生字，能正确书写“漏、喂”等13个生字、“里屋、莫非”等8个词语。 难点：感受故事的趣味性，了解民间故事特点。
教学方法 讲授法 ；谈话法；读书指导法；演示法等。
教学媒体 多媒体课件、贴纸
教学过程 新课导入 1、师：今天老师给大家带来了几个小故事，请同学们看黑板，你们都读过这些故事吗？ （课件出示女娲造人、盘古开天地、大闹天宫、后羿射日等经典神话故事） 2、哪位同学可以选择其中一个故事给大家讲一讲呢？ （学生选择其中一个故事进行简要复述） 评价预设：语言简练，表达的故事情节非常完整，你的概括能力真强。同学们他讲的好不好？我们来点掌声送给他。 3、黑板上的这些故事都是由老百姓自己口头创作的故事，经过口口相传流传至今，那么这样的故事就叫做民间故事。 4、民间故事蕴含着丰富的想象力，充满了浪漫主义色彩，那么我们今天就一起来学习一篇有趣的民间故事。这篇故事的题目叫做“漏”。 二、书写课题 1、“漏”是什么意思呢？我们可以观察字形来推理一下它的意思。 预设：和水有关因为是三点水。 非常棒，我们继续观察右边半部分，想想还和什么有关系？ （“尸”像一个屋顶，下面是一个“雨”字，所以与屋顶和下雨有关） 师：我发现大家真的很细心，善于观察。在古代的时候房屋上堆着的是厚厚的茅草，也难怪下大雨的时候房屋会漏水。 2、那么“漏”字也是我们这节课需要会写的字，我们观察一下，怎么样才能把这个字写的更漂亮美观呢？ 1）“漏”字是一个什么结构的字？——左右结构 左边是一个？——三点水 右边是？——“尸”下面一个“雨” 2）借助多媒体，画三条辅助线（引导学生借助辅助线观察结构） 师：同学们观察这是我们之前学过的什么原则？ ——让右原则（左窄右宽） 3）继续观察这条长撇要写的舒展，那舒展到哪里合适呢？ ——三点水下方 3、那么现在就根据我们刚才分析的原则，伸出小手，和老师一起书写课题。 请大家一起齐读课题。——字正腔圆读的真棒。 三、初读课文，整体感知 虽然这篇课文的题目很短只有一个字，但是这篇有趣的故事却很长，需要大家细细品读。 自由朗读课文，要求： 1）借助课后生字表，读准字音，读通句子。 2）难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通为止。 3）边读边思考：“漏”究竟是什么？ 好啦，明确了要求，下面开始朗读课文吧！ 四、文字闯关 1、我看到大家都读好了，那这些生字你们都会认了吗？ 找同学读一读——教师领读 2、这里有几个读音需要我们特别注意一下 1）“贼”和“纵”两个字都是平舌音，请大家再来齐读两遍 2）“脊”读三声 3）这里有一个多音字“旋”它有两个读音。当读二声时可以组词为盘旋、旋转等。在课文中它读什么？找一找。——四声 旋风指的就是打转的风。 3、那这些生字你都掌握了吗？——那老师要来考考你们了。 1）你能猜一猜这是今天学的哪个字吗？ 太阳圆又大 草帽头上戴（莫） 和嫦娥交朋友（胶） 小结：有趣的谜语可以帮助我们更好的识记生字。 2）想一想图上又是哪个字呢？ （出示图画结合甲骨文的图片）——贼 小结：通过字的来源也可以帮助我们更好的理解记忆生字。 3）欸，课文中的小毛驴来了！他有着白胸脯，黑脊背。 脊：1】人和动物背上中间的骨头2】物体上形状像脊柱的部分 （比如书脊、屋脊等） 4、好了同学们，这些生字你们都会认了，那这些生词肯定也难不倒你们。 开火车朗读词语——齐读 5、这些生字我们不仅要会读还要会写。（出示生字）这些字就是我们这节课要求会写的生字，这么多的生字，你们有什么好办法可以既准确又快速的记住它们吗？ 老师这里有一个好方法——加一加（出示生字） 教师示例——学生回答 6、出示“喂”和“贼”二字 这两个字容易写错所以需要我们特别注意一下。 1）教师引导学生分析字形、结构、笔画 2）教师依次板书范写 学生书空 3）学生练习例字 7、教师巡视指导，拍照个别学生书写作品上传。 师生共同分析优点和缺点，给予表扬和建议。 五、走进课文 1、找一找，想一想：文中的“漏”指的究竟是什么？ （漏雨） 你们在哪个自然段找到的？（20自然段） 找同学读一读。 2、那么故事就随着这个“漏”字一波三折，故事的地点也在跟着变化。 默读课文： 找一找，想一想文中都有哪些地点的变化？ （师生共同分析）——贴板书 3、我们理清了故事的地点，现在让我们来填一填故事的内容。 4、课文中第一次出现“漏”是在哪里？ （5-6自然段） 请一位同学来读一读这个自然段。读出老公公和老婆婆的语气。 “管他狼哩，管他虎哩”观察这两个语气词，民间故事具有口语化的特点，这些语气词让故事充满了浓浓的生活气息。让我们一起再来读一读这段话。 5、这时候老公公和老婆婆说着“漏”结果让谁给听见了？（老虎和贼） 老虎和贼听了老婆婆的话分别以为“漏”是什么？ ——老虎以为是比它还厉害的动物。 ——贼以为是比他还厉害的人。 你从哪个自然段找到的？（齐读） “莫非”是什么意思？（难道） 6、民间故事的语言还有很多特点，对比这两句你发现了什么共同点吗？ （句式相似） 那么像这种句式相似，读起来朗朗上口的句子在后文中还有很多你能找出来吗？ （学生表达） 语言的相似，句式的重复可以让我们的故事更好读，更好记，民间故事也就这样流传写下来。 六、课后小结 这节课我们学习了生字，初步品读了课文。 七、课后作业 请大家课后完成这两项作业。 1、书写“漏、喂”等13个生字，每个两遍。 2、自由朗读课文，用横线画出你认为有趣的画面。 下节课我们继续学习这篇有趣的民间故事。 【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，培养学生的语言表达能力和概括能力，激发学生的学习兴趣，发现故事的特点，概括民间故事，引出课题】 【设计意图：通过引导学生观察字形，联想“漏”的意思，激发学生的想象力。】 【设计意图：引导学生，分析生字的间架结构，有利于学生更好更快速的掌握。】 【设计意图：带着问题走进课文可以提高学生学习本课的积极性。陶行知说:“创造始于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。】 【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础, 所以注重教给识字方法, 力求识用结合。 在生字教学中，采用创设情境和运用多种方法，让学生更有效率的掌握本课生字】 【设计意图:生生互评，既给予表扬也提出建议，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展主动有效的互动学习，促进学生之间的取长补短共同进步。】 【设计意图：抓住本课关键字“漏” ，引导学生寻找地点的变化，接着填充故事内容，一环扣一环，引导学生思考，巩固逻辑思维能力。】 【设计意图：巩固知识，加强书写练习。】
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