9《猎人海力布》教案

《猎人海力布》教学设计
教材分析
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇精读课文。它是一个流传在蒙古族的民间故事。故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，得到了一颗能听懂动物话语的宝石。一天，他利用宝石听到了鸟儿们说大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息。于是，他跑回村里，劝乡亲们搬家，没人相信他，他说出真相，变成了石头。歌颂了海力布舍己为人的英雄形象。
教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬 珍”等11个字，会写“ 猎物、酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
3.能够复述课文大意。
教学重难点
重点:学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。
难点:抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
教学过程
（一）课文导入
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……今天我们要学习的就是一个具有神话色彩的动人的民间故事《猎人海力布》。请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
（二）字词检测
1.词语：
酬劳 宝库 珍惜 懂事
僵硬 叮嘱 崩塌 誓言
说谎 延期 后悔 扶持
2.形近字组词：
嘱（嘱咐） 谎（说谎） 延（延期）
瞩（瞩目） 慌（慌乱） 廷（朝廷）
（三）整体感知
1.这篇文章总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？
第一部分（1）：总起全文，点明故事发生的地点。
第二部分（2-6）： 热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。
第三部分（7-11）：海力布为了救乡亲们说出了实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了一块石头，人们世世代代纪念海力布。
2.想一想课文写了海力布的哪几件事？这些事情之间有什么关系？
（1）.救白蛇得宝石。
（2）.救乡亲变石头。
这两个故事之间有什么联系
第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力,但使用宝石是有禁忌的,这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。
（四）复述故事
1.这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？
猎人海力布热心助人 — 白蛇得到宝石— 用宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息— 乡亲搬家—救乡亲变作石头
2.中的人物对话如何转述？
以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例,练习转述。
（转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。）
原文
“敬爱的猎人,您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”
“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。”
改为转述
小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布的。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。
3.练习
分小组，进行故事复述
复述展示：
猎人海力布在打猎途中救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇告诉海力布，龙王有一颗宝石，含在嘴里，可以听懂动物的话，为了酬谢海力布，龙王把这颗宝石送给了海力布。但是小白蛇告诉海力布，无论他听到鸟兽说什么，都不能说出来，否则他就会变成石头。
有一次，海力布听到一群鸟儿在议论，它们说这里的大山要塌，大地要被洪水淹没。海力布知道后，赶紧劝乡亲们搬家，但是没人相信他。为了救乡亲，海力布最终说出了实情。乡亲们得救了，海力布却变成了石头。
（五）总结故事
本节课大家对故事的复述掌握的不错，下节课我们要学习“添油加醋”式的创造性复述。
（六）课后作业
1.以小组为单位排演课本剧。
2.续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
教学评价
《猎人海力布》是一则民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。
因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。
本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。
小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换
由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。