20 蜘蛛开店 （教案）

《蜘蛛开店》教学设计
【教学目标】
1. 朗读课文，能根据示意图讲故事。
2. 理解课文，能感受童话故事的有趣。
【教学重难点】
朗读课文，能根据示意图讲故事。
【教学过程】
一、引故事——激发兴趣 做好铺垫
1.揭示课题：以板书“蜘蛛网”和卡片“小蜘蛛”直接导入新课。
2.开店原因：出示第1自然段：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
师：这段中你感受到蜘蛛什么心情？从哪些词语感受出来？
3.学习生字“商”：用儿歌识记，书空跟写，口头组词。
二、读故事——梳理情节 感知结构
（一）商品简单
1.那蜘蛛开的商店，都卖些什么商品呢？为什么偏偏选择了这三样？
2.自由读课文，用“_____”将蜘蛛选择它们时的想法画出来。
3.生汇报，出示句子。
（1）指导朗读
（2）发现“反复”特点：像这种内容相似，句子结构相同，叫做反复。这种手法可以帮助我们更好读懂这个故事和讲好这个故事！
（二）招牌简单
1.蜘蛛说干就干，马上挂起了招牌。看！（出示第一次招牌）
2. 利用反复特点，猜剩下两次招牌。
3. 看着板书朗读。
（三）顾客不简单
1.师生合作介绍顾客：如果你是老板，你最想迎来怎样的顾客？（引出顾客河马）；小蜘蛛赶紧换成开围巾店，这次它最怕来什么特点的顾客？（引出顾客长颈鹿）；小蜘蛛第三次开袜子店，估计不会这么倒霉了吧？（引出顾客蜈蚣）
2.小蜘蛛，你现在还觉得开店简单吗？（不，顾客太难搞了）
（四）结局不简单
1.口罩编织店
（1）出示句子，指名朗读：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（2）师生合作读：教师想象故事外的内容丰富故事情节，学生感受故事内的小蜘蛛心情朗读。
（3）利用表情图多种形式朗读。
（4）出示完整的“口罩编织店”故事，师生合作读。
（5）学生根据板书的示意图讲讲这个故事。
2.围巾编织店
（1）出示段落和表情图：学生自由读。
（2）学生想象读：学生想象、补白故事外的内容丰富故事情节，声情并茂地读。
（3）学生根据板书的示意图讲讲这个故事。
3.袜子编织店
（1）学生用上两个故事的学习方法，梳理故事结构，自主学习讲故事。
三、讲故事——运用结构 落实语用
1.播放凯叔的故事挑战录音。
2.出示讲故事星评表：
一星级：声音响亮。
二星级：故事完整。
三星级：有表情，有动作。
四星级：用自己的话，加入想象。
3.学生小组内练习讲故事
4. 学生代表展示并进行简单点评。
5. 小结：简单的示意图能帮助我们理清文章的思路。今后大家讲故事的时候，可以跟这节课一样，抓住文中的关键词句，借助示意图把故事讲完整。
【作业布置】
作业布置（二选一）
展开想象，续编故事：
1.蜘蛛继续开袜子店……
2.蜘蛛第四次开新店……
教学反思
《蜘蛛开店》是统编版二年级语文下册第七单元的第二篇文章，本单元以“改变”为人文主题，以“借助提示讲故事”为语文要素。而有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始就进行了有意的编排，要求从引导学生借助图片讲故事，到借助关键词讲故事、借助相关句子讲故事，再到本单元的借助提示讲故事，我们可以看出此训练要求已从讲清楚、讲明白上升到讲清楚、讲明白、讲完整。
基于本单元的编写意图：依托已有基础，借助提示、梳理故事内容，按顺序完整地讲故事，我将本课的教学目标主要聚焦到：朗读课文，感受故事一波三折的趣味和根据示意图完整地讲故事。为达成本课的教学目标，依据童话的文体特点，我设计的教学思路是：引故事，读故事，讲故事。
一、引故事——激发兴趣做好铺垫
上课伊始，我以蜘蛛网和卡通小蜘蛛直接引进故事，通过感受小蜘蛛的寂寞无聊，引出蜘蛛开店的理由。再以“商”为生字教学切入点，提问：商人小蜘蛛开的商店，卖什么商品？以激起学生的阅读期待，同时也为后面展开合理的想象讲故事做好铺垫。
二、读故事——梳理情节 感知结构
本节课我通过引导学生多种方式，不同层次地读，让学生深入理解课文，边读边梳理情节，边读边感知结构，为学生搭建讲故事的支架做好充分准备。
因此，在本环节，我运用“朗读指导法”设计了“三读”。
一读，读准字音，读通句子，理解内容。
初读课文，读正确、读流利。用勾画的方法提取主要信息，了解蜘蛛开店初卖的商品和卖这些商品的想法，感受蜘蛛简单的想法，与开店后的“不简单”形成对比，初步感知故事内容。
二读，读中思考，发挥想象，补白情节。
在学习“口罩编织店”分故事时，我通过“教师想象故事外的内容丰富故事情节，学生感受故事内的小蜘蛛心情并利用表情图把感受读出来”；在学习“围巾编织店”分故事时，“学生想象故事外的内容丰富故事情节，感受故事内的小蜘蛛心情并利用表情图把感受读出来”，以“一扶一放”的方式，引导学生学习想象补白故事情节的讲故事方法。
三读，读中感悟，感知结构，讲好故事。
本单元的语文要素是“朗读课文，能根据示意图讲故事。”在品读童话故事时，我和学生边学边梳理故事情节，完成示意图。通过对比小蜘蛛的三次想法，三次招牌，借助示意图，引导学生发现课文结构反复的特点，发掘故事语言中隐藏的规律，此处的教学设计初步落实教学目标，勾画课文示意图为后期讲故事做好铺垫。
三、讲故事——运用结构 落实语用
这部分，我主要引导学生运用结构反复的特点，发挥想象力，尝试清楚、明白、完整地讲故事。
整节课，我依据童话文体特征，引导学生关注语言表达，进行语言实践，落实语言运用，以提高学生的语文素养。但是，本节课也存在很多不足，由于对清远东方实验学校学生学情不了解，那边的孩子比较少接触这种较高表达类的课堂，能开口表达的学生较少，因此本节课的教学设计对于他们有点拔高，导致学生的参与度不高。所以，我在今后的教学中要多加反思，促使自己进步，努力做到面对不同的孩子，面对不同的课堂，要随机改变适合学情的教学设计。