13 荷叶圆圆 教案 第二课时

荷叶圆圆第二课时
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会用叠词介绍事物的特征。
3.逐步培养孩子合作学习、自主学习的能力。
教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会用叠词介绍事物的特征。
3.体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
教学设计
一、情景导入，揭示课题
1、(配乐出现动态荷花池画面)
师:孩子们，美丽的春天慢慢离我们而去，炎热的夏天即将来临。夏天的荷塘可美了。(学生欣赏荷花池的美景)
2、画面定格，荷叶特写
师指着荷叶:你看到了什么样的荷叶？ 学生回答。(预设：我看到了大大的荷叶。我看到了绿绿的荷叶……)
师:今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。（板书：13.荷叶圆圆，并提示学生伸出右手和老师一起板书。)
3、师：课文里又是怎样介绍荷叶的呢？
出示:荷叶圆圆的，绿绿的。(请学生读，并指导朗读)
4.师:在这个句子里，你发现了什么？（生：两个圆、两个绿）
师：是的，像这样词我们叫它叠词。你会用叠词吗？
（出示：枫叶、香蕉）
5.师：你还能连续用两个叠词夸夸苹果吗？（课件出示课后习题一：苹果图片）
6.师：孩子们，瞧，我们用上叠词，就能把事物说得更具体。让我们再夸夸荷叶吧！（生再读第一自然段）
二、初读课文，感知课文内容
1、师：喜欢荷叶的不仅有我们，还有很多小伙伴。现在就让我们去课文中找到他们吧！（师提出读书要求：请孩子们把脚—放平，把背—挺直，把书—架起来，请孩子们按照自己的节奏读读吧！）（学生自由读，老师巡视姿势不正确的并纠正）
2、读完汇报：
（1）喜欢荷叶的还有哪几个小伙伴 请孩子们拿上小铅笔在课文中把他们圈出来吧！（学生动笔圈，教师随机表扬圈得快并且把文具放好的孩子）
（2）课文给我们介绍了哪几个小伙伴 请孩子们大声地把他们请出来吧！（师贴画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
（3）你能用上这样的句式，告诉荷叶，有谁喜欢她呢？（出示：——、——、——和——都喜欢荷叶。）
（4）我们变换词序，你还会说吗？（出示：喜欢荷叶的有——、——、——和——。
三、探究学习，感受荷叶之美
1.师：我们来看看小水珠为什么喜欢荷叶？（出示第二自然段）谁想来读这段话？（生读，老师随机评价）
A．学习“摇”
（1）(师拿出“摇”的生字卡片)大家认识这个字吗？左边的偏旁是什么？你还能找出提手旁的字吗？（让学生边说边做动作）
（2）归纳：提手旁的字大多与手的动作有关。
（3）师：瞧，荷叶是摇篮，那摇篮里的小水珠就成了（婴儿、宝宝……）难怪，小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。（师贴字：摇篮）
B．学习“躺”
（1）小水珠在荷叶上用了一个什么动词？（生：躺）
师拿出生字卡片“躺”，请学生读，并根据情况纠正读音。
（2）“躺”左边的身字旁是我们今天要学习的一个新的偏旁（出示课件：躺以及身字旁的变形），请你们观察，发生什么变化了？（生回答）
（3）你还能找出“身”字旁的字吗？你们也来躺一躺（让孩子做动作），有什么感受？（舒服、舒适……）
（4）指导朗读:是呀，多么舒服的小水珠呀！请你们把小水珠舒服，快乐的心情读出来吧！(指名读、齐读)
2、学习第三自然段——小蜻蜓
师：我们刚才又是展开想象，又是美美地读课文，其实，读书的方法无非就是这样。接下来，就让我们用这样的方法学习第三段吧！
（1）哪位同学想读这一段？（生读）
（2）小蜻蜓把荷叶当成什么了 （停机坪）
（3）指导读词语“停机坪”，观察图片（课件），说说：停机坪是干什么的？
（4）既然荷叶是停机坪，那荷叶上的小蜻蜓就是（小飞机），难怪小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
（5）小蜻蜓在荷叶上，作者又用了一个什么动词？（立）为什么不用停或者落呢？（让学生观察语文书上的插图：小蜻蜓的脚、尾巴、翅膀）归纳：像这样的动作对于小蜻蜓来说就是立。
（6）看到这样美的画面，你想到了哪句诗？（出示小蜻蜓立在荷花上的图片）
（7）讲解“展开透明的翅膀”：抽生读“翅膀”，再读“透明的翅膀”，你们还见过什么东西是透明的 一边读“展开透明的翅膀”一边做动作。
（8）加上动作表演读这段话。
四、合作学习四、五自然段
1.刚才我们用抓关键句、找关键词学习了二、三自然段，接下来我们可以用同样的方法合作学习四、五自然段。
2.出示合作要求
（1）画一画：用“—”画出小青蛙、小鱼儿说的话。
（2）圈一圈：用“O”圈出小青蛙、小鱼儿动作的词。
（3）议一议：小青蛙、小鱼儿为什么喜欢荷叶？
3.先请学习四段的孩子起来汇报，教师随机点评。
4.我们应该用什么样的语气来读小青蛙这段话呢？（学生回答：高兴）你从哪里看出小青蛙很高兴的？（学生回答，教师归纳：抓课文中的关键词句可以帮助我们理解课文，借助插图也可以帮助我们理解课文）
5.请学习五段的孩子起来汇报，教师随机点评。
6.指导读“游来游去”、“捧起”，加上动作再读。指导朗读整段话，并加上动作读出小鱼的开心。
7.请一个学生上台帮老师完成板书（贴“歌台”、“凉伞”）
8.归纳：（师指着板书）瞧，圆圆的荷叶上有了躺着的（小水珠）、立着的（小蜻蜓）、蹲着的（小青蛙），荷叶下有了游着的（小鱼儿），荷叶更美了。（把“美”字帖在荷叶中间）
五：拓展训练，练习说话
这么美的荷叶又吸引来了好多小伙伴呢!瞧，谁来了？（出示蝴蝶在荷叶上的图片）
出示语言支架：小蝴蝶说：“荷叶是我的————”。小蝴蝶在荷叶上————
六：小结
多么美的荷塘啊！让我们赶紧和小青蛙一起去荷塘放声歌唱，和小鱼儿一起快乐舞蹈吧！（播放《采莲》的歌曲，学生一起舞蹈）
教学反思：
首先美丽的荷塘景色导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。 然后针对“荷叶圆圆的，绿绿的”，进行朗读指导和对叠词运用的指导，既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。
在对课文2自然段和3自然段教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想:重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，以学生的阅读为主，让学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”游戏中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
教学4自然段和5自然段时，大胆地采用“小组合作学习”的方式进行。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到发展。