荷叶圆圆第二课时
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会用叠词介绍事物的特征。
3.逐步培养孩子合作学习、自主学习的能力。
教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会用叠词介绍事物的特征。
3.体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
教学设计
一、情景导入,揭示课题
1、(配乐出现动态荷花池画面)
师:孩子们,美丽的春天慢慢离我们而去,炎热的夏天即将来临。夏天的荷塘可美了。(学生欣赏荷花池的美景)
2、画面定格,荷叶特写
师指着荷叶:你看到了什么样的荷叶? 学生回答。(预设:我看到了大大的荷叶。我看到了绿绿的荷叶……)
师:今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。(板书:13.荷叶圆圆,并提示学生伸出右手和老师一起板书。)
3、师:课文里又是怎样介绍荷叶的呢?
出示:荷叶圆圆的,绿绿的。(请学生读,并指导朗读)
4.师:在这个句子里,你发现了什么?(生:两个圆、两个绿)
师:是的,像这样词我们叫它叠词。你会用叠词吗?
(出示:枫叶、香蕉)
5.师:你还能连续用两个叠词夸夸苹果吗?(课件出示课后习题一:苹果图片)
6.师:孩子们,瞧,我们用上叠词,就能把事物说得更具体。让我们再夸夸荷叶吧!(生再读第一自然段)
二、初读课文,感知课文内容
1、师:喜欢荷叶的不仅有我们,还有很多小伙伴。现在就让我们去课文中找到他们吧!(师提出读书要求:请孩子们把脚—放平,把背—挺直,把书—架起来,请孩子们按照自己的节奏读读吧!)(学生自由读,老师巡视姿势不正确的并纠正)
2、读完汇报:
(1)喜欢荷叶的还有哪几个小伙伴 请孩子们拿上小铅笔在课文中把他们圈出来吧!(学生动笔圈,教师随机表扬圈得快并且把文具放好的孩子)
(2)课文给我们介绍了哪几个小伙伴 请孩子们大声地把他们请出来吧!(师贴画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
(3)你能用上这样的句式,告诉荷叶,有谁喜欢她呢?(出示:——、——、——和——都喜欢荷叶。)
(4)我们变换词序,你还会说吗?(出示:喜欢荷叶的有——、——、——和——。
三、探究学习,感受荷叶之美
1.师:我们来看看小水珠为什么喜欢荷叶?(出示第二自然段)谁想来读这段话?(生读,老师随机评价)
A.学习“摇”
(1)(师拿出“摇”的生字卡片)大家认识这个字吗?左边的偏旁是什么?你还能找出提手旁的字吗?(让学生边说边做动作)
(2)归纳:提手旁的字大多与手的动作有关。
(3)师:瞧,荷叶是摇篮,那摇篮里的小水珠就成了(婴儿、宝宝……)难怪,小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。(师贴字:摇篮)
B.学习“躺”
(1)小水珠在荷叶上用了一个什么动词?(生:躺)
师拿出生字卡片“躺”,请学生读,并根据情况纠正读音。
(2)“躺”左边的身字旁是我们今天要学习的一个新的偏旁(出示课件:躺以及身字旁的变形),请你们观察,发生什么变化了?(生回答)
(3)你还能找出“身”字旁的字吗?你们也来躺一躺(让孩子做动作),有什么感受?(舒服、舒适……)
(4)指导朗读:是呀,多么舒服的小水珠呀!请你们把小水珠舒服,快乐的心情读出来吧!(指名读、齐读)
2、学习第三自然段——小蜻蜓
师:我们刚才又是展开想象,又是美美地读课文,其实,读书的方法无非就是这样。接下来,就让我们用这样的方法学习第三段吧!
(1)哪位同学想读这一段?(生读)
(2)小蜻蜓把荷叶当成什么了 (停机坪)
(3)指导读词语“停机坪”,观察图片(课件),说说:停机坪是干什么的?
(4)既然荷叶是停机坪,那荷叶上的小蜻蜓就是(小飞机),难怪小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”
(5)小蜻蜓在荷叶上,作者又用了一个什么动词?(立)为什么不用停或者落呢?(让学生观察语文书上的插图:小蜻蜓的脚、尾巴、翅膀)归纳:像这样的动作对于小蜻蜓来说就是立。
(6)看到这样美的画面,你想到了哪句诗?(出示小蜻蜓立在荷花上的图片)
(7)讲解“展开透明的翅膀”:抽生读“翅膀”,再读“透明的翅膀”,你们还见过什么东西是透明的 一边读“展开透明的翅膀”一边做动作。
(8)加上动作表演读这段话。
四、合作学习四、五自然段
1.刚才我们用抓关键句、找关键词学习了二、三自然段,接下来我们可以用同样的方法合作学习四、五自然段。
2.出示合作要求
(1)画一画:用“—”画出小青蛙、小鱼儿说的话。
(2)圈一圈:用“O”圈出小青蛙、小鱼儿动作的词。
(3)议一议:小青蛙、小鱼儿为什么喜欢荷叶?
3.先请学习四段的孩子起来汇报,教师随机点评。
4.我们应该用什么样的语气来读小青蛙这段话呢?(学生回答:高兴)你从哪里看出小青蛙很高兴的?(学生回答,教师归纳:抓课文中的关键词句可以帮助我们理解课文,借助插图也可以帮助我们理解课文)
5.请学习五段的孩子起来汇报,教师随机点评。
6.指导读“游来游去”、“捧起”,加上动作再读。指导朗读整段话,并加上动作读出小鱼的开心。
7.请一个学生上台帮老师完成板书(贴“歌台”、“凉伞”)
8.归纳:(师指着板书)瞧,圆圆的荷叶上有了躺着的(小水珠)、立着的(小蜻蜓)、蹲着的(小青蛙),荷叶下有了游着的(小鱼儿),荷叶更美了。(把“美”字帖在荷叶中间)
五:拓展训练,练习说话
这么美的荷叶又吸引来了好多小伙伴呢!瞧,谁来了?(出示蝴蝶在荷叶上的图片)
出示语言支架:小蝴蝶说:“荷叶是我的————”。小蝴蝶在荷叶上————
六:小结
多么美的荷塘啊!让我们赶紧和小青蛙一起去荷塘放声歌唱,和小鱼儿一起快乐舞蹈吧!(播放《采莲》的歌曲,学生一起舞蹈)
教学反思:
首先美丽的荷塘景色导入,让学生感受荷叶之美,营造了富有诗情画意的学习情境。 然后针对“荷叶圆圆的,绿绿的”,进行朗读指导和对叠词运用的指导,既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待,又紧紧抓住低年级语文教学的要领。
在对课文2自然段和3自然段教学一环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中,以学生的阅读为主,让学生对于课文中出现的字、词、句进行感知,在不断地词句“拼装”游戏中,巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
教学4自然段和5自然段时,大胆地采用“小组合作学习”的方式进行。此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到发展。