22《为中华之崛起而读书》 第一课时 教案

四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1.认识“崛”“振”等8个生字，会写“肃”“晰”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能关注主要人物和事件，简单概括三件事，并学习运用多件事情串联的方法，把握文章主要内容。
3.结合资料，品读文本，多层次理解“中华不振”， 探究少年周恩来立志的原因，感受其博大胸怀和远大志向。
教学重点：
能关注主要人物和事件，简单概括三件事，并学习运用多件事情串联的方法，把握文章主要内容。
教学难点：
结合资料，品读文本，多层次理解“中华不振”， 探究少年周恩来立志的原因，感受其博大胸怀和远大志向。
教学准备：
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：搜集当时社会状况的相关资料。
教学课时：第一课时
教学过程：
学习任务一：学词理句，提取基本信息
（一）识伟人，揭课题，铺垫情感基调
1.初识伟人。
2.揭示课题。
3.课题解析。
（二）学生词，读长句，关注人物事件
1.第一组词语：严肃 清晰 胸怀
为之一振 连声赞叹 当效此生
（1）读准字音
（2）读好生词所在长句
（3）结合语境，理解“当效此生”
2.第二组词语：疑惑不解 中华不振
（1）读准字音，结合“振”的字理，理解“中华不振”
（2）读好生词所在长句
3. 第三组词语：训斥 热闹非凡 左顾右盼
（1）读准字音
（2）抽查朗读长句。
【设计意图：借助这三组生字新词的学习，关联课文所在部分相关内容，初步感知三件事的基本信息，为概括主要内容、理解课文做铺垫，成为阅读教学的前奏。】
学习任务二：借助表格，梳理事件内容
（一）借助信息，梳理三件事情
1.默读课文，思考：课文讲了几件事，根据什么判断？
2.学生交流，谈谈梳理事情的方法。
3.结合表格，小结梳理事情的方法：抓住时间、地点、人物的转换，找到相应的段落，可以帮助我们梳理出相对独立的每一件事。
（二）聚焦事件，概括主要内容
1.关注人物和事件，把每件事情说清楚
（1）出示第四单元篇章页，回顾旧知识。（了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容）
（2）出示第七单元篇章页，明确新要求。（关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容）
（3）学生尝试运用新方法，把每件事情说清楚。
①详细引导学生使用主要关注主要人物和事件的方法，概括第一件事。
②学生自主使用主要关注主要人物和事件的方法，概括第二、三两件事。
2.发现事件之间的联系，把握文章主要内容。
（1）结合交流平台，了解把握主要内容的方法。
（2）教师根据学情，理清三件事情之间的关系。
（3）选择关联词，说清楚课文的主要内容。
先说结果，再说原因：“之所以.......是因为......”
先说原因，再说结果：“因为......所以......”
3.出示学习小贴士，提炼概括主要内容的方法。
小贴士：归纳讲叙多件事的课文的主要内容，要抓住主要人物和事件。先弄清楚每件事讲了什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出课文的主要内容了。
【设计意图：根据时间、地点、人物的转换来寻找三件事;引导学生关注主要人物和事件归纳三件事;梳理出三个小故事的关系,使用关联词将三件事串联起来,说出课文的主要内容。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
学习任务三：聚焦场景，体会“中华不振”之困
（一）初读，抓反常，思“中华不振”之惑。
1.默读课文11-17段，你是否也像少年周恩来一样，有许多疑惑？请你在相关语句旁边画上“？”。结合预习资料，和同桌交流，尝试解开疑惑。
2.学生交流汇报，尝试解疑“中华不振”。
（二）再读，作对比，悟“中华不振”之况。
场景一：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
1.结合图片对比感受“这一带——别处”不同的景象，体会“中华不振”。
2.结合资料交流探讨“这一带——别处”不同的原因，体会“中华不振”。
场景二：只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人，被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
1.对比“撑腰—训斥”这一反常现象，体会“中华不振”。
2.感情朗读，抒发“中华不振”之愤怒。
场景三：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
1.对比“紧握拳头—劝慰”这一反常现象，体会“中华不振”。
2.感情朗读，表达“中华不振”之无奈。
（三）交流，引资料，探“中华不振”之因。
1.结合视频资料，探寻“中华不振”根源
2.师生配合朗读，深化“振兴中华”情感
【设计意图：教师先让学生对课文中的反常之处提出疑问，然后通过读书，以及结合课前掌握的资料尝试解疑。教师抓住文章三处对比写的语言文字表达，进而学习语言文字运用，从而体悟中华不振之因。】
学习任务四：总结延伸，提升爱国感悟
（一）总结全文，明“振兴中华”之志
（二）拓展延伸，表“振兴中华”之志
1.课后阅读《周恩来的故事》。
2.思考自己的读书志向，并写下理由。
【设计意图：课前学生自主收集资料,了解背景；课中教师对备课时收集的资料通过图片、视频进行展示；课后推荐学生阅读周恩来的故事，继续充实资料。让学生对中国的那段屈辱史有了一个初步的了解，使学生更好地理解了周恩来为什么要立下这样的志向，激发了学生的爱国热情，同时引发了学生对文本的深入探究，丰富了学生的情感体验，激发了表达热情。】