19 古诗二首 夜宿山寺（说课稿）

部编二年级上册第七单元《古诗二首》说课稿
尊敬的各位专家、评委：
大家好，我说课的内容是小学语文部编教材二年级上册第七单元的第一篇课文《古诗二首》里的第一首古诗《夜宿山寺》。
文本解读：
《夜宿山寺》这一单元围绕“想象”为主题进行编排。这是第二个以“想象”为主题的单元，侧重了体现想象之美，落实的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验。”
此诗是五言绝句。有两点值得关注：一是夸张手法的运用。诗人借用“百尺”，言，山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深，这样的用法，在李白的诗中很常见。教师可让学生初步了解。二是想象的运用。如“摘星辰、惊天人……”这些奇特的想象、美丽的画面，要让学生能感受到。
学情分析：
学生进入到二年级，有了一定的古诗积累，对于诵读古诗也有兴趣，能按一定的节奏来诵读，对诗人李白也不陌生，但是二年级学生阅历较浅，不容易将文字内容想象成具体可感的场景画面，需要教师进行引导。
教学目标：
教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本单元主题是“想象”，教学难点是“展开想象，体会想象之美”。同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
基于以上分析，我把本课的教学目标确立为以下三点：
1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，感受山寺之高，体会想象之美。
教学重点：想象画面，感受山寺之高。
教学难点：想象画面，获得初步的情感体验，体会想象之美。
教学流程：
本节课的教学流程主要体现以下三个板块：
第一板块：复习旧知 导入新课 理解课题
第二板块：初读古诗 读出节奏 感知画面
第三板块：感受楼高 想象画面 体会情感
第一板块：复习旧知，导入新课，理解课题
1.复习旧知 导入新课
同学们我们学过李白的诗，你能背一首吗？教师要相机评价。
大家都知道李白是诗仙，他的诗大胆想象，很有画面感，今天我们就再来学习他的一首诗，名字叫《夜宿山寺》。板书课题后，引领学生读准课题。“宿”和“寺”都是平舌音，连读有些拗口，教师可强调并让学生开火车练读。
2.通过识字 理解课题
接下来用“字理识字”学习“宿”。（课件出示“宿”的甲骨文）观察：比对一下，古人写的宿和现在的宿，你看懂了什么？（学生应该很容易说出宝盖头对应着房子，单立人对应人，但是“百”对应有纹路的席子，这个较难，可由教师补充。那有了房子和席子，人就可以住在里面了，所以宿就是“住”的意思）
接下来用——在生活中识字的方法识记“寺”，读平舌音，指寺庙。出示哈尔滨极乐寺的图片，加深对寺的印象。
在识记“宿”“寺”之后，让学生说说诗题的意思。引导学生说清楚：什么时间，谁，住在哪里。
【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。把识字和理解课题联系起来，既教会识字，又结合生字学习，理解了课题。
第二板块 初读古诗，读出节奏，感知画面
1.初读古诗 读出节奏
第一，借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
第二，检查朗读，把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
第三，读出诗的节奏。
在此处，我设计了三个层次的朗读，通过层层递进的要求，让学生熟读，如果有的学生是按照 二三节奏来读，教师要及时表扬，这样就潜移默化地渗透了五言诗的节奏划分。
2.整体感知 想象画面
然后老师配乐范读，学生闭眼想象：站在山顶的你，眼前出现了怎样的画面？
【设计意图】让学生从整体上感受古诗，感知画面，为进一步学习做好铺垫。
第三板块：感受楼高，想象画面，体会情感
1.找准“危”字解寺高
读过之后，同学们再看看插图，这座寺庙给你最大的感受是什么？引出高字
那诗中还有一个字，也是高的意思，猜猜是哪个字？不太好猜，但是学生最终会猜到是“危”字。此时出示甲骨文“危”，瞧，一个人站在高山上,有危险之意，但是它还有第二个意思，因为你站在很高的高山上，那是不是你也变得更高了.所以危也有高的意思，举一反三，问学生那危楼是什么？学生会说高楼，教师给予肯定并板书：危楼
那我们来看看危字怎样写？有三步，一看结构特点：上窄下宽。二抓住第一笔：第一笔短撇起笔在竖中线上。三找关键笔画：“横折钩”的横笔在横中线上。让学生按笔顺书空，然后描一个写一个。教师巡视表扬写得好的同学。
2.理解寺高品夸张
接着一个问题统领全文。诗中哪些词、句让你感受到寺很高？
学生最容易找到“高百尺”，一百尺，好高啊！正好一百尺高吗？李白用尺量的？（教师板书：百尺）让学生明白它只是一种夸张的手法，“百”只是虚数，告诉我们这座寺高，高得都可以“摘星晨”了（教师板书）。教师抓住星晨问学生是什么意思呢？估计学生会脱口而出是星星的意思。
让我们来看“辰”字，你怎样记住它？学生很可能会用减一减的方法，把早晨的日去掉就是星辰的辰。你怎样区分呢？二年级学生完全可以说明白。
孩子们，怎么摘星晨，就能显得寺高呢？引导学生：国为星星高，要想摘到，我们必然站得很高，我们站在寺上，说明寺很高。
接着让学生通过朗读，展现给大家一座高高的寺庙！可以分小组比读。
还有让你感觉高的诗句吗？
“不敢高声语”和“恐惊天上人”什么意思？
“不敢”大声说话，是怕惊动天上的神仙你与天上的神仙都近在咫尺了。
大家也轻轻地读读这句诗，别惊动天上的神仙。（板书：惊天人）
随机用部首联想法识记“恐、惊”二字。
观察“恐惊”，你发现了什么？有什么相同点？都有心。表示心里感受，这里是害怕。那我们也可以通过部首识记汉字。
【设计意图】这一部分我设计了一个，牵一发，而动全身的问题：哪些词、句让你感受到寺高。引导学生抓住重点词句感悟、体会、朗读、并品味寺之高。
3.感知想象并朗读
那即使山真的高耸入云，我们就能真摘到星星吗？大声说话就能惊动仙人吗？让学生明白这就是诗人的想象（教师板书）。接下来让学生起立！
（1）想象自己也站在这高高的寺庙上了，也在摘星辰！一摘摘下来一个海王星，再摘下来一个月亮，你有什么感受？学生可能会说多么神奇啊！
（2）在漆黑的夜里，闪闪发光的星就在你手里，你想说……让学生感受到幸福、美妙、有趣
（3）如果有仙女在空中裙带飘飘地被你看到，你觉得这画面好……让学生体会温馨、美丽、神奇
（4）此时的你就站在李白身边啊，你想对他说些什么？
（5）把不可能的事想象成可能的事，多么大胆，多么让人向往，又是多么神奇，我们一起再来读一读吧。
（6）接着加动作背诵， 最后再配乐吟唱背诵.
【设计意图】让学生通过感受想象之美，再把感受变成语言来赞美李白，既突破了本课的难点，又运用了语言。达到了让学生热爱语文，从小建立文化自信，也体现了语文课程的核心素养。
接下来写字指导“惊”“敢”
（1）“惊” 一看特点：左窄右宽。二看起笔：第一笔的竖穿过横中线。三看关键：“口”的竖在竖中线上，横折的横在横中线上。
（2）“敢” 一看特点：左右宽窄相当，左低右高，左长右短。二看起笔：横折的横靠近上边线，转折处离竖中线很近。三看关键：二笔横写到竖中线，反文的撇尖落在竖中线上。
（3）这两个字都要从这三方面进行观察，汇报，注意：“耳”的末笔横变提，反文撇高捺低。然后教师范写，学生描红一个写一个后，教师选择一个好的，和一个需要改进的进行评价，再让学生自己修改。
【设计意图】低学段二年级的教学还要以识字写字为主，在写字方面，我设计从三个步骤入手，给学生以扶手，让他们会观察，学会比对，并评价自己的字，从而感受汉字的形体美，进一步提高写字能力达到规范、端正的低段目标。
教学效果与教学反思：
由于低段教学，识字写字也是重点，所以我设计了丰富多样的识字方式，有字理识字、对比识字、部首识字、在生活中识字、这样既提高了识字效率和兴趣，也为理解重点——品寺高做好铺垫。
整节课我重在落实“体会寺高，展开想象，获得初步的情感体验”这一核心。首先通过多种方式的朗读达到熟读成诵的基本目标。其次一个大问题：从哪儿体会到山寺之高，训练了学生的思维能力。再让学生具体分析，通过“高百尺，摘星辰”的思辩实现了语言运用。并以体验为核心，设计符合低段学生身心特点的学习活动，进行了审美创造。让学生体验想象之美妙，喜爱中国古诗的美，产生文化自信，把语文课程的核心素养落到实处。
作业设计：
根据教学目标，我设计了有梯度的作业。有全体都能达成的 1.自选乐曲，配乐背诵全诗。想象力丰富的同学可以完成 2．给诗配画。热爱古诗的同学可以完成 3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。上述作业(三选其一)
以上就是我关于《夜宿山寺》一课的教学阐释，还请各位专家，多提宝贵意见，谢谢大家！