课题 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 课型 新授
编写 李芳 课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与技能 1.了解二氧化碳的性质和用途。2.了解并关注温室效应。
过程与方法 1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度与价值观 1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点 二氧化碳的性质和检验。
教学难点 二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片、铁架台等。
药品 石灰石、稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。
其它 火柴、可乐瓶、蜡烛、课件、学案等。
教 学 流 程 设 计
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情景导入 在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。 进入情境，随情景展开猜想和思考。
自主学习 问题1：二氧化碳有哪些物理性质？问题2：二氧化碳有哪些化学性质？问题3：二氧化碳对环境有何影响？ 学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
探究与交流 知识点1：二氧化碳的物理性质问题1：（1）实验室制取二氧化碳应用什么发生装置？（2）用什么方法收集二氧化碳？为什么？（3）怎样检验二氧化碳收集满了？过渡：二氧化碳能用向上排气法收集，说明二氧化碳的密度比空气大，能不能通过实验来证明呢？实验与探究：【实验6-3】问题2：（1）该实验看到的现象是什么？（2）蜡烛熄灭了，由此可得出什么结论？（3）低得蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，由此能得出什么结论？现象 结论实验与探究：【实验6-4】观察实验的现象，并填表现象分析结论问题3：根据塑料瓶变瘪的程度，你能用一个恰当的词语来描述二氧化碳的溶解性吗？问题4：综上所述，你能较完整的归纳出二氧化碳的物理性质吗？并填写下表：颜色状态气味密度溶解性二氧化碳问题5：通常情况下二氧化碳是气体，有没有固体二氧化碳呢？知识点2：二氧化碳的化学性质问题6：在【实验6-4】中，有的同学对塑料瓶的变瘪提出了不同的见解:是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？过渡：能否设计一个实验来证明呢？小组【实验6-5】问题7：（1）石蕊是什么物质？有什么性质？（2）实验（I）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（3）实验（II）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（4）实验（III）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（5）实验（IV）的现象是什么？由此得到的结论是什么？（6）将第四朵小花取出小心的烘烤，又有何现象？由此得到的结论是什么？ 完成表格：(I )（II） (III) (IV)烘干（Ⅵ）现象分析结论追问：能说二氧化碳使石蕊变红色吗？过渡：二氧化碳还能与什么物质反应呢？补充演示实验：将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。归纳小结：二氧化碳的化学性质： 1.一般不支持燃烧，本身也不燃烧，不供给呼吸2.能与水反应3.能与石灰水反应过渡：利用二氧化碳的性质你能说出二氧化碳有何用途吗？知识点3：二氧化碳的用途讨论：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？问题8：根据二氧化碳的性质，请你谈谈二氧化碳有何用途吗？（视频展示）总结：二氧化碳的用途：1.光合作用的原料；2.灭火；3.气体肥料；4.化工产品的原料；5.利用干冰可做制冷剂或人工降雨等等。问题9:（1）二氧化碳能不能污染空气？它对环境有何危害？（2）什么叫温室效应？（3）空气中二氧化碳的主要来源是什么？（4）温室效应有何危害？（5）如何预防温室效应？【巩固练习】1．“低碳生活”是指生活作息时所耗用的能量要尽量少，减低二氧化碳排放量，从而减少大气污染，保护环境。下列做法符合“低碳生活”理念的是 （填序号）。①节约使用天然气 ②提倡使用一次性木筷 ③大量砍伐森林数目2．二氧化碳是导致温室效应的主要气体，但也是一种宝贵的碳氧资源。在高温高压下以CO2和NH3为原料合成尿素[CO(NH2)2]，同时有水生成，这是固定和利用二氧化碳的成功范例。请写出反应的化学方程式_________________________。3.下图分别是二氧化碳制取、干燥，收集和性质检验的装置图。错误的是( ) ( http: / / www. / )4. 联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2 ，以控制日趋严重的温室效应。(1)绿色植物通过 作用吸收CO2，通过 作用将CO2释放到大气中。(2)科学家采取“组合转化”技术，将CO2 和H2 以一定比例混合，在一定条件下反应，生成一种重要的化工原料和水。请在括号中填写该化工原料的化学式：2CO2 +6H2 ==1( )+ 4H2O (3)为了减慢大气中CO2 含量的增加，以下建议可行的是(填序号) 。①开发太阳能、水能、风能、地热等新能源。②禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料。③大量植树造林，禁止乱砍滥伐。 温故知新分组实验：仔细观察现象，小组讨论，代表发言，达成共识。分组实验：仔细观察现象，小组讨论，代表发言，达成共识。强调：二氧化碳能溶于水。（注意：不要说二氧化碳易溶于水）小组讨论，完成表格，并展示交流。引导学生阅读：P119页有关干冰升华的内容和图片。并总结干冰的性质，并利用性质了解干冰的用途。（视频展示）仔细思考，提出自己的猜想和假设：1、二氧化碳不能与水反应；2、二氧化碳能与水反应。分组实验，仔细观察，小组合议，展示交流，并达成共识。点拨：1、石蕊是酸碱指示剂，遇酸溶液变红色。2、纸花变红色。醋酸能使石蕊变红色。3、纸花不变色。说明水不能使石蕊变红色。4、纸花不变色。二氧化碳气体不能使石蕊变红色。5、纸花变红色。说明水与二氧化碳反应生成了酸性物质。6、红色退去。说明生成的酸性物质受热反应。H2O + CO2= H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑ 思考、交流。引导学生观察实验的现象，分析原因，并得出结论。Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓+ H2O指导学生阅读119页---121页内容和图片。阅读教材，小组讨论。自主学习，展示交流，总结二氧化碳的用途。阅读教材，观看视频，展示交流，归纳总结。学生尝试完成，教师反馈纠正。
梳理整合 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、物理性质 无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水 二、化学性质 1.一般不支持燃烧、本身也不燃烧，不供给呼吸2.能与水反应：CO2+H2O=H2CO3. 3.能与石灰水反应：CO2+Ca（ OH）2=CaCO3↓+H2O
达标测试 1.用玻璃管向盛有紫色的石蕊试液的试管中吹气，过一会再给试管加热，试管中溶液的颜色变化情况是 （ ） A.紫色→红色→紫色 B. 紫色→蓝色→紫色C. 紫色→红色→无色 D.无色→红色→无色2.超临界CO2流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”下列说法正确的是（ ）①超临界CO2流体性质特殊，因此，与干冰的化学组成不同②CO2是自然界中存在的物质，它参与自然界的碳元素循环③超临界CO2流体是一种特殊物质，容易燃烧④超临界CO2流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂A、①② B．②④ C．①③ D．①②③④3.二氧化碳能灭火的原因是( ) A.它溶于水能产生碳酸 B.它在低温、高压下能变为“干冰” C.它能在高温下被碳还原 D.它不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大4.如右图是雪碧汽水标签中的部分内容。（1）小虎同学取适量雪碧汽水于试管中，稍稍加热后产生大量气泡，发生反应的化学方程式为： 。（2）将雪碧汽水充分煮沸后滴人石蕊试液，溶液呈红色，使石蕊 变红的物质是 。5.如左图是实验室制取并验证二氧化碳性质的实验，请回答下列问题：（1）写出仪器名称a ；b ；（2）广口瓶A中的药品，属液态的是 ，块状固体是 。（3）实验中，观察到广口瓶B中发生的现象是 ，其反应的化学方程式是 。（4）在广口瓶C中观察到的现象是 ，其原因是 。（5）D中的蜡烛， 先熄灭，说明二氧化碳具有 、 且 的性质。
作业设计 教材P123 第4、8题
教后反思 1.了解二氧化碳的性质和用途。2.了解并关注温室效应。
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5课题 第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60 课型 新授
编写 李芳 课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与技能 1．了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。2．掌握碳单质的化学性质。3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
过程与方法 1．会对展示或演示的资料分析、归纳。2．能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点，学习运用观察和实验等方法得到信息。
情感态度与价值观 1．以发展的观点看待碳的单质。2．树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点 碳单质的物理性质为何不同；碳单质的化学性质
教学难点 碳跟某些氧化物的反应
教学用品 仪器 试管 铁架台 酒精灯 带导管的橡皮塞
药品 炭粉 氧化铜粉末 澄清石灰水
其它 火柴、金刚石、石墨、C60的结构模型、课件、学案等
教 学 流 程 设 计
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情景导入 化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，有金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，有金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生观察回答：对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。学生观察回答：很好，咱们要购买的活性炭就在下个柜台。学生实验：木炭的吸附性小组实验，对比实验分析：木炭具有疏松多孔的结构，所以它具有吸附性。活性炭由于表面积更大，更加疏松多孔，所以，有更强的吸附能力。
自主学习 问题1：金刚石、石墨、C60各有那些物理性质和用途？ 问题2：碳单质有哪些化学性质？ 学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
探究与交流 知识点1：一、碳的单质问题1：请同学们完成下列表格：结构和主要物理性质用途组成元素金刚石石墨C60讨论：结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么关系？ 点拨：物质性质决定物质用途，物质的用途反应物质性质。 问题2：咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。大家有没有意见要发表呢？为什么，金刚石、石墨会出现在卖“炭”翁的商店里？【多媒体展示】展示金刚石、石墨和Ｃ６０的微观结构，揭示差异原因。质疑：既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？过渡：金刚石、石墨和Ｃ６０它们都是碳元素形成的，虽然，它们的物理性质不同，但是，它们却具有相似的化学性质。知识点2：二、碳的化学性质问题3：再来看看商店的镇店之宝---两幅古代字画吧，墨迹历经前年也不变色，大家讨论一下，为什么字画能保存这么长时间呢？教师激励：不错，用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳的化学性质稳定。过渡：碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。 问题4：碳具有可燃性，但碳在不同条件下燃烧，其产物相同吗？。（提示ＣＯ有毒，为以后学习做铺垫）追问： 如何让碳能够更充分燃烧？过渡：请同学们阅读商代司母戊铜鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。实验探究： 木炭还原氧化铜问题5：氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反应条件？需要什么仪器？想检验生成物需要什么仪器和药品？与制取什么气体的反应装置类似？现象黑色粉末变红色，澄清的石灰水变浑浊。分析 木炭在高温下，能夺取氧化铜中的氧元素，得到红色的铜，同时生成了二氧化碳气体。点拨：在这个反应里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反应是还原反应，碳具有还原性。碳是重要的元素，利用它的还原性，可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物还原，得到金属铁。碳还有其它的用途。【巩固练习】1.判断古生物年代常用碳-14定年法，已知它的原子核电荷数为6，中子数为8，则该原子核外电子数是 。2.北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输电线路短路，这是利用了石墨的什么性质？ 3.某物质经分析只含有一种元素，它是A.一定是单质B.可能性是纯净物，也可能性是混合物 C.一定是纯净物D.不可能是混合物 4.防毒面具里用来吸附毒气的物质是A.焦炭 B.炭黑 C.活性炭 D.石墨5.两种黑色粉末混合，在高温条件下反应生成一种红色固体和一种能使澄清石灰水变浑浊的气体，则两种黑色粉末分别是 和 ，这个反应的实质可用化学方程式表示为 ， 发生了还原反应，是 剂， 发生了氧化反应，作还原剂，具有 性。 完成表格。学生讨论，展示观点。 小结：科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，象木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。学生观察、分析、讨论 结论： 碳单质的物理性质存在差异，是由于它们的碳原子排列方式不同。学生讨论，归纳总结：保存妥善，墨迹稳定。 总结：1、常温下稳定。学生交流心得，代表发言，归纳总结。2．可燃性。板书：C十O2CO2 2C十O22CO 小组讨论，推选一人发言。仪器设计出来了，一起来做实验。请大家注意观察实验现象，完成表格。3．还原性。C+2Cu 高温2Cu+CO2↑高温下，焦炭可以炼铁：2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2↑此外,在高温条件下,碳能使二氧化碳转变成一氧化碳:CO2 + C 高温 2CO学生尝试完成，教师反馈纠正。
梳理整合 课题1 金刚石、石墨和C60 金刚石：性质 ，用途 。 常见的碳单质 石墨： 性质 ，用途 。 Ｃ６０： 性质 ，用途 。碳单质 常温时： 稳定性 化学性质 点燃时： 可燃性 化学方程式： ， 。 高温时： 还原性 化学方程式： 。
诊断评价 1．下列属于物质的物理性质的是（ ）A．金刚石在一定条件下以燃烧 B．石墨有良好的导电性C．活性炭具有稳定性 D．常温下，碳的性质稳定2．下列说法不科学的是（ ）A．碳是非金属，但它的单质石墨能导电 B．普通大理石（主要成分是CaCO3）经“气功大师”发功能变成金刚石C．工业上用焦炭来炼铁是利用碳的还原性D．碳与氧气反应的生成物有时是不同的 3．下列关于碳单质用途的叙述中，错误的是（ ）①干电池里的碳棒是石墨制成的②电冰箱除味剂是活性炭③防毒面具用焦炭吸收有毒气体④制糖工业用炭黑来吸附有色物质⑤金刚石不仅能刻划玻璃，还能装在钻头上钻凿坚硬的岩层A.①②③ B.②③④ C.③④ D.④⑤ 4．下列说法错误的是（ ）A.同种元素组成的物质，性质不一定相同 B.同种元素组成的物质，性质一定相同C.不同的单质可以由同一种元素组成 D.不同的单质可以由相同的化学性质 5．经科学家确认，存在着一种具有空心，且类似足球的结构的分子N60。这一发现将开辟世界能源的新领域，它可能成为一种最好的火箭燃料。下列关于N60的说法正确的是（ ）A. N60是一种化合物 B. N60的相对分子质量为840g C. N60属于单质 D. N60这种物质是由氮原子构成的6．只含有碳元素的物质（ ）A.一定是金刚石 B.一定是石墨 C.一定是纯净物 D.可能是混合物7．古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是因为A．纸的质量好 B．碳的化学性质在常温下比较稳定C．保存方法得当 D．碳在任何条件下都不与其他物质反应 8．上海世博会上最受欢迎的中国馆，处处蕴含着“低碳”理念。下列做法不符合该理念的是（ ） A．提倡步行 B．一水多用 C．少用空调 D．焚烧垃圾
作业设计 推荐作业： 课本 P112 5、6.
教后反思 1．了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。2．掌握碳单质的化学性质。3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
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4课题 课题3二氧化碳和一氧化碳（第2课时） 课型 新授
编写 李芳 课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与技能 1.了解一氧化碳的性质。2.知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
过程与方法 1.联系实际，加深对一氧化碳毒性的理解，强化安全意识。2.通过一氧化碳还原氧化铜的课件演示及导致实验失败的错误操作的分析，强调实验操作的规范性。
情感态度与价值观 1.通过对一氧化碳性质的探究，懂得一分为二的看待问题，培养勤于思考的科学习惯。2.关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策、美化环境献计献策。
教学重点 一氧化碳的性质。
教学难点 一氧化碳的还原性。
教学用品 仪器 一氧化碳气囊、烧杯、酒精灯。
药品 一氧化碳、石灰水
其它 课件、火柴等。
教 学 流 程 设 计
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情景导入 鲍威尔湖位于美国亚利桑州北部，是著名的旅游胜地，吸引着许多游人驾艇湖上度假。但是每年都会发生神秘的死亡事故，事故发生时，一般都是天气晴好，风和日丽，游人尽兴忘情快乐之时。失事者大都在船边或船尾附近，突然惊厥，失去知觉。小孩们大都是在父母的严密注视中毫无征兆的沉下去。这是什么原因引起的呢？菲尼克斯的急诊医生罗伯特·巴伦经过长时间的观察和分析，终于找到了杀人“凶手”，那就是游艇发动机排放的有毒气体一氧化碳，使人在不知不觉中中毒身亡。为了更多的了解一氧化碳这种危险气体，让我们继续学习一氧化碳的性质。 进入情境，随情景展开联想和思考：一氧化碳有什么性质？
自主学习 问题1：一氧化碳的物理性质？问题2：一氧化碳有哪些化学性质？问题3：一氧化碳中毒的原理？生活中如何防止一氧化碳中毒？ 阅读、小组交流，初步认识。
探究与交流 知识点1：一氧化碳的物理性质讨论：一氧化碳 CO二氧化碳 CO2比较CO 和 CO2两物质的化学式它们有什么相同点？有哪些不同点？一氧化碳也是碳的氧化物，它和二氧化碳的性质是否相同呢？问题1：（1）请你计算出一氧化碳的相对分子质量，并与空气的平均相对分子质量29进行对比。（2）你知道造成煤气中毒的罪魁祸首是谁吗？煤气中毒不易被觉察的原因是什么？（3）有的老人说在室内放上一盆水就能预防煤气中毒，为老人的观点对吗？一氧化碳能溶于水吗？过渡：一氧化碳有哪些化学性质呢？它与二氧化碳的化学性质相同吗？知识点2：一氧化碳的化学性质问题2：城市家庭中大都使用煤气来烧水做饭，煤气的主要成分是一氧化碳，由此可见一氧化碳具有什么性质？小结：1.一氧化碳有可燃性。2CO+O22CO2煤气燃烧时有何现象？如果把产生的气体通入澄清石灰水中有何变化？过渡：家用煤气一旦泄露，便会造成煤气中毒，可见一氧化碳还具有毒性。问题3：（1）煤气中毒的原理是什么？（2）一旦发现了煤气中毒，对中毒者你应如何处理？（3）煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体，为什么？一旦发现了煤气泄漏应当怎么办？（4）冬天在室内用煤取暖时，为防止煤气中毒应采取哪些措施？小结：2.一氧化碳有毒性。问题4：（1）实验中看到的现象是什么？（2）根据实验的现象写出反应的化学方程式？（3）实验前为什么要检验一氧化碳的纯度？（4）实验中为什么要先通一氧化碳，后加热？（5）该装置中尾气为什么要用酒精灯点燃？尾气的处理装置还可怎样改进？小结：.一氧化碳有还原性。 CuO+CO △ Cu+CO2首尾呼应：可见一氧化碳和二氧化碳的性质是不同的，原因是：分子不同，性质不同。【巩固练习】1、一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。⑴有人认为，两者就像孪生兄弟，这是因为 （填序号）A．它们由同种分子构成 B．它们由相同的元素组成 C．它们都有毒 D．它们都能溶于水⑵也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支持他的理由： 。⑶其实，二者是可以相互转化的，请用化学方程式表示此过程： 。2、燃气热水器使用不当容易造成CO中毒伤亡事故。请回答：（1）CO使人中毒的原因是：CO与人体血红蛋白结合，阻止空气中的 进入人体。（2）你认为，在烧木炭或使用燃气热水器时，要注意的是（写一点） 。（3）CO虽然有毒，但有很多重要的用途，用化学方程式表示其中一例： 。（4）将螳螂放在盛有CO2的A瓶中，将蟋蟀放在盛有CO和O2的B瓶中，两个瓶都拧紧瓶盖，结果瓶中的小动物不久都死了。A瓶中螳螂的死因是 。B瓶中蟋蟀的死因是 。 小组讨论，代表发言，归纳总结，达成共识。展示：一瓶一氧化碳，引导学生观察其色、态。观察色、态，并口答。思考、交流、回答问题。小结：一氧化碳的物理性质颜色气味状态密度溶解性无色无味气体比空气略小难溶于水实验：点燃一氧化碳气体（有实验条件）。观察、回答现象。思考、回答。小组讨论，并展示交流，归纳总结。课件展示：一氧化碳还原氧化铜。仔细观察现象。小组讨论、获得结论、展示交流，归纳总结。 小结：组成决定性质，性质反应结成。学生尝试完成，教师反馈纠正。方法指导： CO2会使动物窒息死亡；而CO是使动物中毒而死。
梳理整合 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第2课时） 一、物理性质 无色、无味的气体，密度比空气略小，难溶于水 二、化学性质 1.可燃性 2CO+O22CO2 2.毒性3.还原性 CuO+CO △ Cu+CO2
达标测试 1．CO和CO2（ ）A．都可用碳和氧气反应得到 B．都具有毒性C．都能使紫色的石蕊试液变红色 D．都能使澄清的石灰水变浑浊2．不能用来鉴别CO和CO2两种气体的方法是（ ）A．通入澄清石灰水 B．观察颜色 C．通入紫色石蕊试液 D．点燃3．要除去二氧化碳中混有的一氧化碳，可把混合气体通过（ ）A．水 B．炽热的炭层 C．澄清石灰水 D．灼热的氧化铜4. 将N2、CO、CO2 的混合气体依次通入足量石灰水和灼热CuO后，冷却至室温，剩余气体是（ ）A．N2、CO2 B．N2 C．CO2 D．N2、CO2、H2O5. 用一氧化碳在加热的条件下还原氧化铜，发现已制得的铜又很快变黑了，你推测产生这种现象的原因是（ ）A．温度太低 B．试管口倾斜了C．反应开始时，没有把试管内的空气排干净D．铜没有在一氧化碳气流中冷却而又被空气中氧气所氧化6．某同学设计右图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。试回答:：(l)该装置存在的一个主要问题是 ，你的改进方法是 ， (2)实验开始时,是先给氧化铜加热,还是先通人一氧化碳 ，(3)实验过程中,图中A处能观察到的实验现象是 。 发生反应的化学方程式为 。 B处观察到的实验现象是 。(4)实验过程中,一氧化碳和氧化铜反应不仅能生成铜,还可能生成中间产物氧化亚铜(化学式为Cu2O)。如果要对反应后A处残留固体的组成进行探究,试猜想残留固体的组成有哪几种可能 。7．有CO2和CO组成的混合气体，为了将他们分开，有同学设计了如图的实验装置。图中烧瓶中盛的是NaOH溶液（二氧化碳能与NaOH溶液反应，不与CO反应），分液漏斗中盛的是稀盐酸。①实验开始时关闭活塞b，让混合气体从导管口进入，所得纯净气体从导管c逸出（假设反应完全进行），此时逸出的气体是 ；②混合气体通入完毕后，再关闭活塞a，打开活塞b，使分液漏斗中的稀盐酸进入广口瓶，这时逸出的气体是_________。
作业设计 教材P123第1、5题
教后反思 1.了解一氧化碳的性质。2.知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
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5课题 课题2 二氧化碳制取的研究 课型 新授
编写 李芳 课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与技能 1．了解实验室制取二氧化碳的药品及反应原理2．初步学会实验室制取二氧化碳装置的确定、收集及检验方法3．了解实验室制取气体的思路和方法
过程与方法 1．探究实验室制取二氧化碳的装置和药品并利用设计的装置制取二氧化碳2．通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法
情感态度与价值观 1．丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习化学的动机2．培养学生善于合作，勤于思考严谨求实勇于创新大胆实践的科学精神。
教学重点 实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
教学难点 实验室制取二氧化碳装置设计思路；知识技能与过程方法的有机结合
教学用品 仪器 课本114页所有仪器
药品 碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸
其它 火柴、课件、学案等
教 学 流 程 设 计
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情景导入 请你列举出你所知道的能生成二氧化碳气体的反应，讨论这些反应能否用于实验室制取二氧化碳气体，并说明理由。 搜集信息联系以前所学内容，列举生成二氧化碳的反应。讨论交流，初步认识。
自主学习 问题1：实验室制取二氧化碳所用药品及原理？问题2：实验室制取气体的发生装置有哪些因素决定的？收集气体的装置由哪些因素决定的？问题3：如何验证、验满二氧化碳气体？实验室制取气体的一般思路 学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
探究与交流 知识点1：二氧化碳气体制取的药品选取回忆:实验室制取氧气的方法 问题1：在你所列举的制取二氧化碳的方法中哪些方法可以用在实验室中制取二氧化碳呢 在实验室中制取二氧化碳的最佳药品是什么呢？提供三组药品，指导学生完成三组试管实验。A碳酸钠与稀盐酸 B石灰石与稀硫酸C石灰石与稀盐酸问题2：上述三个实验中，哪一个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？为什么？讲解：在实验室制取一种气体时要研究制取该气体的反应原理，即通过什么样的反应来制取这种气体，要综合考虑实验室条件，反应速度，产生的气体是否纯净，是否易提纯易分离，操作是否简单等因素。反应原理：CaCO3 +2HCl=CaCl2+ H2CO3碳酸不稳定，容易分解。H2CO3=CO2↑+H2O总化学方程式：CaCO3 +2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O知识点2：气体装置的选择过渡：我们已经知道了实验室制取CO2的反应原理，那么实验室该如何组装装置制取二氧化碳呢？温故知新：（1）请你写出实验室获取氧气的反应原理：A B C D E2、实验室用加热KＭnO4 或 KＣlO3 与 MnO2的方法制O2应选择的发生装置为_________,用双氧水与二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为 ________ 收集氧气可用____ __，因为 ____ ____ 。 也可用装置__________ ， 因为 ____ __ 。问题3:(1)实验室制取气体的装置由哪几部分组成？(2)确定气体发生装置时应考虑哪些因素？(3)收集气体一般有哪些方法 确定收集装置时应考虑哪些因素 交流提升：发生装置由反应物状态及反应条件确定；气体收集装置由气体密度和溶解性确定。引导探究：CO2与O2制取实验几相关性质的比较反应物状态反应条件气体的密度与空气的比较是否溶于水与水反应发生装置收集装置氧气二氧化碳尝试设计：从提供的仪器中选取适当的仪器进行搭配，先画出简图，然后小组合作，组装装置。资源共享：展示几组有代表性的制取与收集装置，评价优缺点，点拨指导其组装要点。 思维拓展:问题4：还可以利用身边的哪些物品代替所选取的 仪器，说出自己的想法与设计？【巩固练习1】 1．实验室制取二氧化碳需要用的一组药品是（ ）A．大理石和稀盐酸 B．石灰石和稀硫酸C．木炭和氧气 D．碳酸钠和稀硫酸 2．下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图。（1）指出图中的错误，并说明理由。① ；② ；③ 。（2）若用改正后的装置完成实验，现提供以下药品：木炭、氧气、铁粉、氧化铜、浓盐酸、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸，你认为应选用的试剂是 ，化学方程式 。知识点3：二氧化碳气体验证、验满问题5：如何检验生成的气体是二氧化碳？问题6：怎样检验瓶内二氧化碳已经收集满了？能否用澄清的石灰水进行验满？使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳吗？点拨：检验方法是将该气体通入澄清石灰水中，若变浑浊，则证明是二氧化碳；验满则用燃着的木条放在瓶口,如果火焰熄灭则满。知识点4：实验室中气体制取的一般思路：（1）选择适当的反应，包括反应物和反应条件； （2）选择合适的实验装置； （3）验证所制得的气体。问题7：实验室制取二氧化碳的步骤有哪些？梳理整合：实验室制取二氧化碳的一般步骤：1．连接仪器；2．检查器密性；3．装入大理石或石灰石；4．加入稀盐酸；5．验证是二氧化碳气体；6．收集二氧化碳气体、并验满。问题8：你能制取一瓶二氧化碳气体吗？【巩固练习2】1．要鉴别H2、O2、CO2三瓶气体最简便的方法是（ ）A、分别通入澄清石灰水B、分别测定和比较三种气体的密度C、用燃着的木条分别由瓶口慢慢伸入集气瓶中D、分别通入水中2．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可以采有的方法是（ ）A、嗅气味B、将石灰水倒入瓶中C、将燃着的木条放在集气瓶口D、将燃着的木条放在集气瓶中3．实验室常用下图A与B装置制取气体，回答相关问题：（1）写出图中标有③、④的仪器名称： ③__________，④_________。（2）要制取二氧化碳气体，应选择图中的______装置（填字母），使用的药品是________和_______，写出该反应的化学方程式____________________。（3）要用A装置制取干燥的气体，则瓶①应盛放_______（填序号）。A.氢氧化钠溶液 B.浓盐酸 C.浓硫酸（4）写出用B装置制取气体的一个化学反应方程式_____________________。 学生口述思考、交流实验与探究分组实验，观察现象。合作交流：讨论思考，小组合议。总结：实验A反应太快，实验B反应 一会就停止，实验 C速率比较适中,最适合实验室制取CO2。看书尝试书写该反应的化学方程式，交流书写该方程式的方法与技巧。回忆、交流。讨论：实验室制取气体的装置的确定及依据。总结： 固液常温型发生装置 固固加热型 ……… （由反应物的状态和反应条件决定） 向上排气法排空气法收集装置 向下排气法 排水法（由气体的密度和溶解性决定） 分组讨论，交流结果。对比分析：根据上述比较分析制取CO2与O2的发生装置与收集装置有何不同？不同的原因是什么？达成共识：组间交流，统一认识。二氧化碳实验制取，发生装置采用固液（常温）型，收集采用向上排气法巡视指导：适时指导学生操作，参与其设计，解决突发状况，适时纠正指导。展示评价：组内合作，汇报展示各自拼装的装置，组间交流，分析评价各组设计装置的优缺点，从中选出正确的最佳的装置。 点拨：1.最简易装置，伸入试管内的导管稍微露出橡皮赛，此装置不方便液体加入。2.加装长颈漏斗，便于随时向反应容器内加注液体，但漏斗下端必须液封。3.为控制液体滴加速度，可改用分液漏斗代替长颈漏斗，以便控制反应速度。学生交流，讨论总结，谈一谈自己的想法。自主完成，交流结果。反馈纠正。讨论交流，思考讨论回答。 方法指导：检验是利用物质典型的特性或特征来证明这种物质。验满是已知是这种气体，只要用简便方法证明集气瓶已装满此气体。 交流讨论，归纳总结。 回忆、创新：结合氧气的制取步骤，总结二氧化碳的实验室制取步骤。体验成果：各组内合作,利用自己设计的实验装置制取一瓶二氧化碳并验证、验满。 小组合议：交流成功体验，总结失败原因。学生尝试完成，教师反馈纠正。
梳理整合 课题2 二氧化碳制取的研究 药品：石灰石和稀盐酸药品及反应原理 原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2OCO2 发生装置：固液常温型的 反应装置制 收集方法：向上排气法取 CO2的验证：澄清的石灰水 气体的检验 CO2的验满：燃着的木条放在瓶口 实验室制取二氧化碳的一般步骤： 实验室制取气体的一般思路：1、 2、 3、
达标测试 1．实验室制取二氧化碳，不需要使用的仪器（ ） A．导管 B．酒精灯 C．试管 D．带孔的橡皮塞2．下列反应适合实验室中制取二氧化碳气体的是（ ） A．用赤热的木炭还原氧化铜 B．大理石与稀硫酸反应 C．在空气中点燃木炭 D．大理石与稀盐酸反应3．确定某气体的实验室制法，不需要考虑的是（ ）A．反应所需的药品 B．实验装置 C．气体的验证 D．气体的用途4．实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检查装置的气密性 ②收集气体 ③向容器中加入大理石 ④按要求装配好仪器 ⑤向漏斗中注入盐酸。正确的顺序是（ ）A．④①③⑤② B．②⑤③①④ C．④③①⑤② D．④①⑤③②5．利用下列仪器进行气体的制取和性质实验。请完成下列问题：⑴仪器B、I的名称分别是 、 ；⑵实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，仪器的装置组合是 （填字母），反应的化学方程式为 ；⑶实验室制取二氧化碳，所用的药品是 ，从上述仪器中组合3套发生装置为 、 、 （填字母），检验二氧化碳收集满的方法是_______________________________________________________
作业设计 书面作业：教材P116页2、3
教后反思 1．了解实验室制取二氧化碳的药品及反应原理2．初步学会实验室制取二氧化碳装置的确定、收集及检验方法3．了解实验室制取气体的思路和方法
①
②
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6课题 第六单元 复习 课型 复习
编写 李芳 课时 2
集体备课时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与技能 1．加深了解有关碳和碳的氧化物的知识，加深了解碳、一氧化碳、二氧化碳的性质和用途，加深了解二氧化碳的制取方法。2．进一步巩固化学方程式的书写技能和计算技能。
过程与方法 1．通过对氧气和二氧化碳实验室制法的比较，归纳制取气体的一般方法。2．通过范例和练习，认识第六单元的题目类型和解题方法。
情感态度与价值观 1．树立理论联系实际的观点，能用本单元知识解决实际问题。2．培养严谨缜密的逻辑推理和科学态度。
重点 碳、一氧化碳、二氧化碳的化学性质，二氧化碳的实验室制法。
难点 碳和碳的氧化物之间的相互转化和联系。
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情景创设 形成单质和化合物最多的元素是碳元素。那么，在第六单元中，我们学习了哪些由碳元素组成的单质和化合物呢？ 翻阅教材，了解第六单元中主要学习了哪些含碳的单质和化合物，并用简明的语言概括这些物质最基本的特征。
要点回顾 【温馨提示】你知道吗？①自然界中最硬的物质是 ；②铅笔芯的主要成分是 ；③植物进行光合作用需要的气体是 ；④具有可燃性、还原性的气体化合物是 ；⑤能引起“温室效应”的气体是 ；⑥能造成煤气中毒的气体是 ；⑦汽水、雪碧等碳酸饮料中含有的能产生泡沫的物质是 。⑧建造人民英雄纪念碑的材料是 ；过渡：上面这些碳和碳的化合物之间有哪些互相联系呢？它们之间又如何互相转化呢？投影展示：CO ① ④ ⑤C ②③ CO2 ⑧ CaCO3⑨ ⑩⑥ ⑦H2CO3 知识点1：写出上面所示反应的化学方程式：① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 谈话交流：师生互动，采用谈话、竞答、分析讨论、查阅资料等方法探究下列问题：1.你认为本单元中我们学习的中心物质是 ；2.在一个化学变化中，箭头由甲物质指向乙物质，则该化学变化既是 物质的一条化学性质，又是 物质的一种可能制法。3.下列物质分别有几条化学性质：⑴碳⑵一氧化碳⑶二氧化碳⑷碳酸⑸碳酸钙知识点2：氧气和二氧化碳实验室制法的比较制取方法反应原理发生装置收集装置检验方法利用氯酸钾和二氧化锰或高锰酸钾制取氧气利用过氧化氢和二氧化锰制取氧气利用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳知识点3：碳和碳的化合物的性质和用途物理性质化学性质(化学方程式)重要用途碳的单质金刚石① ② ③ 石墨C60碳的氧化物一氧化碳① ② 二氧化碳① ② 其它化合物碳酸① 碳酸钙① ② 列举你所知道的含碳物质，看谁说得又快又准又多。合作交流、小组合议：⑴写出各种含碳物质的化学式，并合理布局。⑵如果一种含碳物质能生成另一种含碳物质，请用箭头把它们连接起来，并注明反应条件或所需其它物质的化学式。⑶尝试建立第三单元知识结构。巡回指导：教师参与小组活动，个别问题个别指导。教师展示学生的设计方案，共同问题共同解决。师生互动，找出最典型、最合理的知识结构。归纳总结：分析实验室制取二氧化碳和实验室制取氧气的反应原理、发生装置、收集装置、检验方法，找出其中的相同点和不同点，归纳出制取气体的一般方法。补漏查缺：展示部分同学的表格，检查完成情况。优点及时鼓励，缺点及时纠正。
展示交流 问题1：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，它们的物理性质为什么存在差异？它们的化学性质有没有差异？问题2：如何检验二氧化碳气体？如何验满二氧化碳气体？问题3：二氧化碳的物理性质？二氧化碳有哪些化学性质？二氧化碳气体能使石蕊变红色吗？问题4：二氧化碳能灭火，此过程中用到了二氧化碳的哪些性质？问题5：一氧化碳有哪些性质？有人说：“我不会一氧化碳中毒！我闻到一氧化碳的气味就跑出去”。这种说法对吗？ 学生讨论、交流、发言。师生互动，形成共识。
智能应用 例题1：你能想出几种方法来鉴别二氧化碳和一氧化碳气体（至少填三种）（1） （2） （3） 分析探究：联想一氧化碳和二氧化碳的性质：①一氧化碳不同于二氧化碳的性质有 ；②二氧化碳不同于一氧化碳的性质有 ；③能用于鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法有 。选用其中的一种方法来鉴别二氧化碳和一氧化碳。例题2：下图为实验室制取并收集气体的常用装置，试据图回答有关问题： （1）c、d、e的收集方式分别为 。（2）实验室以KMnO4为原料制取O2的装置应选用 和 。（3）实验室制取CO2的原料为 和 （写名称），有关的化学方程式为 ；制取二氧化碳的装置应选用 和 。（4）①若用f装置收集CO2，应从 端通入，收集H2应从 端通入。②若用注入水的方法将f装置中的O2排出，水应从 端通入。③若f装置瓶内放满水，用排水法收集H2，气体应从 端通入。 解题指导：这是一道鉴别题。鉴别是利用不同物质的特性，利用化学方法或物理方法把它们区别开来。物质的鉴别主要是根据物质的特性及其变化特征进行的。例如：存在特征、颜色特征、光热特征、气体特征、沉淀特征等。其要求是根据物质特有的性质，选择适当的试剂，发生特有的反应，出现明显的现象，得出可靠的结论，达到反应灵敏、现象明显、操作简便和结论可靠的结果。解题指导:本题是选择气体的发生装置和收集装置.⑴气体发生装置由反应物的状态和反应条件决定。如果是“固液常温型”，则选择a；如果是“固体加热型”，则选择b ⑵气体收集装置由气体的密度和溶解性决定。如果气体密度比空气大，可选择c；如果气体密度比空气小，可选择d；如果气体难溶于水，可选择e 。⑶装置f被称为“万能装置”。利用该装置收集气体时，一般注意“能排能收”：一是能将瓶中的空气或水顺利排出瓶外；二是待收集的气体不能逃逸出瓶外。因此，凡是收集密度比空气小的气体，应从短导管进入；凡是收集密度比空气大的气体，应从长导管进入；凡是收集难溶于水的气体，应从短导管进入，即“大长、小短”。
达标测试 1．碳的下列单质中常用作电极材料的是（ ）A．金刚石 B．石墨 C．活性碳 D．焦炭2．用二氧化碳的水溶液浇灌盐碱地的植物，其主要作用除改良碱性土壤外，还能（ ） A．促进植物的呼吸作用 B．加速植物的光合作用 C．增加植物生长所需的微量元素 D．代替碳酸氢铵等作氮肥施用3．一定质量的铜粉和碳粉的混合物，在空气中充分灼烧后其固体与原混合物的质量不变，则原混合物中铜粉和碳粉的质量比为（ ）A．4：1 B．2：1 C．3：2 D．1：14．欲除去氧化铜粉末中混有的少量炭粉，可采用的方法是（ ）A．将混合物隔绝空气加强热 B．采用先溶解后过滤的方法C．将CO不断通过灼热的混合物 D．将氧气不断通过灼热的混合物5．石墨在高温、高压、催化剂的条件下可生成金刚石，该变化是（ ）A．物理变化 B．化学变化 C．化合反应 D．分解反应6．某同学为了探究二氧化碳的性质，他们做了如下图所示的四个实验：（1）通过上述实验活动，你获知二氧化碳有哪些性质，请归纳：① ； ② ；③ 。（2）如果用该装置制取二氧化碳，发现集气瓶中的二氧化碳不能集满，请分析可能的原因：① ；② 。７．某研究性学习小组欲利用右边装置进行相关气体制取的探究，请你分析并填空。（1）写出图中仪器a、b的名称 a ，b 。（2）实验室制取二氧化碳的化学方程式是 。应选择的气体发生装置是 ，气体收集装置是 。（3）实验室加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气的化学方程式是 ，应选择的发生装置是 ，若用盛满水的F装置收集氧气，应从导管 （填①或②）通入。（4）甲烷是一种无色、无味、难溶于水的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物的方法制取甲烷，则实验室制取并收集甲烷应选择的装置组合是 。8．同学们从山上采集到一种石灰石，他们取80g该样品进行煅烧实验（杂质不变化），测得反应后固体质量（m）与时间（t）的关系如下表：反应时间t0t1t2t3t4t5t6反应后固体质量g80757066625858(1)当石灰石完全反应时，生成二氧化碳的质量为 g。（2）求该石灰石样品中CaCO3的质量分数？
教后反思 1．加深了解有关碳和碳的氧化物的知识，加深了解碳、一氧化碳、二氧化碳的性质和用途，加深了解二氧化碳的制取方法。2．进一步巩固化学方程式的书写技能和计算技能。
a
b
c
d
e
f
A
B
制取CO2 CO2倒入烧杯中 CO2通入石蕊溶液 往澄清石灰水里吹气
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