20 蜘蛛开店 （教案）

《蜘蛛开店》教学设计
本单元的主题是“改变”，“借助提示讲故事”是本单元的重点。《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。故事情节简单，一波三折，内涵丰富。告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，需要我们灵活思考，坚持不懈。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.总结童话故事反复式结构并整理思维导图，能够借助导图复述故事。
3.大胆想象，借助思维导图，续编故事。
教学重难点
反思蜘蛛开店失败的原因，感受到蜘蛛身上的优点。
教学过程
一、设置疑问，激发兴趣
（一）情景激疑，导读引思
1.这个消息就是：蜘蛛开店。（板书课题）
2.指导书写“店”。首笔定位在竖中线上，左上包围结构，包围笔画要舒展，中间“口”字要写扁，被包围的部分要漏出一点点。
3.听到了这个消息，你有什么疑问吗？
预设：蜘蛛要开什么店？会有顾客吗？蜘蛛赚钱了吗？
4.这只蜘蛛之所以要开店是因为，引读：有一只蜘蛛，成天蹲在网上，等会小飞虫落下来，好寂寞，好无聊啊。
是啊，每天太阳公公升起的时候，他（课文标红：蹲在网上/等着小飞虫/落在上面）每天月亮姐姐出来的时候，他还是（课文标红：蹲在网上/等着小飞虫/落在上面，）他（好寂寞，好无聊啊。）
5.你寂寞无聊的时候会做什么呢？
6.所以他决定开一家商店。如果你是一家店老板，最能让你开心的事是什么？
预设：赚钱，有顾客。
师：可是（出示最后一自然：蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。）这是为什么呢？谁来猜一猜？
预设：因为他遇到了恐怖的客人。
【设计意图：课堂伊始，在谈话中，由学生的情感体验“开店，最开心的就是有顾客，赚钱，但是课文中却说，看见看顾客逃跑了，”形成强烈的反差，由此激发学生的认知冲突，激发学生求知的欲望，点燃学生思维的火花。为学生深度学习提供了良好的基础。】
二、提取信息，朗读体验
（一）聚焦事物，梳理文脉
1.到底是怎么回事呢？让我们走进故事吧。（播放故事视频）
2.请同学们借助拼音，自读课文，注意读准字音，读通句子。
3.现在知道他为什么逃跑了吗？
预设：因为他卖袜子，遇到了四十二只脚的蜈蚣。那他还开卖过什么呢？遇到了谁？
（板贴：口罩、围脖、袜子 河马、长颈鹿、蜈蚣）
（二）规律识字，感知文题
1.师：看来蜘蛛一共有三次开店的经历。噼里啪啦鞭炮响，蜘蛛的小店要开张，请同学们默读第2-4自然段，先来看看蛛第一次开店时是怎么想，又是怎么做的？结果又是怎么样的呢？
2.识记“罩”。蜘蛛开的第一家店，是口罩编织店，我们来看这么罩字，上面是一个网字，经过了变形，变成了网字头，下面的卓“卓”意为“高” ，“罒”与“卓”联合起来表示“从高处落下来的网”，就把东西罩住了。罩住口的是口罩，你还知道什么罩呢？除了罩在身体部位上，那在灯上的叫 灯罩，套在被子上的叫被罩。
3.蜘蛛为什么开一间口罩编织呢？他是怎样想的
预设：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。板贴（很简单）
现在我是小蜘蛛，谁来问问我？我在问问你，你感觉他的语气怎么样？很轻松，那请男同学问问女同学，女同学再问问男同学，看起来，蜘蛛真得认为织口罩很简单。（很简单）
4.他是怎么做的呢？出示第三自然段：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌（板贴），上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”提示“招牌”读轻声。
（三）聚焦情节，体会表达
1.挂招牌是为了吸引顾客的，我看谁能吸引我，谁来读？嗯，你的价格吸引了我。你让我觉得太划算了，你让我觉得不买都吃亏了。看来这个定价真的很吸引人。
小结：快看，马上就有顾客上门了。蜘蛛老板，来了生意，你什么心情，随机指一名学生（十分高兴），读（课件出示：顾客来了）接龙朗读。
2.第四人读完一整句话：“顾客来了，是一只河马。”你听出来了什么？预设：惊讶，为难。来了顾客本应该是高兴的事，但是我怎么感觉你不高兴呢？怎么了？
小结：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。7.本以为织口罩很简单，却来了一位嘴巴最大的顾客，此时此刻，（贴耳朵）你可能听到了什么声音？（预设哭声，跺脚声，叹气声）那你来读一读吧。（贴嘴巴）你这只小蜘蛛可能说了什么？（预设：我怎么这么倒霉呀，我得什么时候才能织完啊？）再请你来读一读吧。（贴眼睛）小蜘蛛的表情可能是什么样的？（预设：皱着眉毛，撅着嘴巴，愁眉苦脸。）请你皱着眉头读一读吧！
预设：结果怎样：织了一整天。板贴（织完了）
【设计意图：针对蜘蛛开店的第一次经历，我做了重点处理，在巧设问题中深度学习，蜘蛛是怎么想的，又是怎么做的？结果怎样？一个主线问题串联起来，在分析的过程中，顺势整理思维导图，让学生对开店的过程，更加清晰。在朗读课文中体验情感，在此处，我着重设计了几次朗读，读卖口罩的原因，读顾客来了，读招牌，读结果怎样，让学生体会蜘蛛的想法很简单，同时，也是让学生熟悉文本的语言，为后续复述故事，创编故事做铺垫。并在顾客来了一处设计了五感朗读，激发学生的想象力和思考力，给学生留下了自由发挥的余地。】
三、梳理内容，发现规律
（一）借助表格，复述故事
1.我们刚才分析了蜘蛛的第一次开店的经历，并整理了示意图，梳理出来关键词，请同学们借助示意图和关键词来复述蜘蛛第一次开店的经历呢？先讲给你的同桌听吧。
2.接下来的两次开店经历又是怎样的呢，请同学们默读课文，自主补充学习单上的示意图。
3.观察我们整理出来时示意图，回顾蜘蛛三次开店的过程，有什么相同之处呢？
预设：第一行都是卖的东西，第二行都是挂招牌，第三行都是顾客，第四行都是结果。真不错，你会给词语尽心分类了。
（二）借助反复，猜读故事
1.我们继续来看，卖的这些商品有什么相同之处呢？（原因都是很简单），招牌有什么相同之处呢？（招牌也很相似，只换了店名，没换价钱）。顾客有什么相同之处？(这些顾客都很特殊)，结果呢？越来越困难，花费的时间越来越长，最后都逃跑了。
2.我们再竖着看一看，这是蜘蛛三次开店的过程，比较比较，这三次开店的过程有什么相同之处？每次的 顺序是相同的，（卖什么，写招牌，顾客来了，结果怎样。（板贴）。作者创编童话故事的是借助的思路都是相同的。
小结：这不小蜘蛛又一次遇到了特殊的顾客，所以他吓得逃跑了，但是根据我们刚才分析得故事规律呀，你猜如果蜘蛛给蜈蚣织袜子可能会用多长时间呢？是啊，故事中的时间也是有规律的，一次比一次长，由一天，到一星期，又到一个月，很合理。
【设计意图：通过整理出来的板书，引导学生有序观察比较，横着看，竖着看，归归类，找相同点，由此使学生感受到童话故事的情节反复的特点，为后面续编故事做好铺垫，体现思维训练的连续性。推理时间，培养学生逻辑思维，运用规律，通过推理，合理地续编故事。】
四、升华理解，想象续编
第一次创编（创新思维，改编故事）
引导：蜘蛛卖口罩遇到了嘴巴最大的河马，卖围巾遇到了脖子跟树一样高的长颈鹿，卖袜子遇到了有二十四只脚的蜈蚣。
蜘蛛遇到的总是特殊的客人，这跟蜘蛛原本想得一样吗？
预设：不一样，蜘蛛都是觉得很简单才选择的卖什么。
1.这只小蜘蛛也挺可怜的，你能通过改变顾客出场的顺序，让蜘蛛的店顺利的经营下去吗？一名学生黑板排序。你为什么这么排呢？
2.谁能按照他调整过的顺序讲一讲这个故事呢？
3.同学们调整了顾客的出场顺序，给故事创编出了不同的情节和结局。
小结：改变后的故事和课文中的故事你更喜欢哪一个呢？为什么？喜欢课文中的故事，因为更有趣。是啊，这就是童话故事的魅力，总是出乎我们的意料，十分有趣。
【设计意图：打破学生的思维定式，换个角度考虑问题，培养学生的创新思维。】
第二次创编（发散思维，尝试运用）
1.故事还没有结束，你能想象，接下来会发生什么样的事情吗？请发挥你的想象，续编故事。小组内讲故事，指名2-3名学生分享故事，给故事分分类，有编出结局的，有创编第四位顾客的，有改变经营方式的等等。
2.提问：你能帮蜘蛛反思反思他开店失败的原因吗？预设：他的想法很简单，招牌的定价有问题。为了能让蜘蛛的商店顺利经营，你能给蜘蛛提提建议吗？
小结：从蜘蛛的身上，你能学到哪些优点呢？预设：想要追求改变，想到什么事情就马上行动，不拖延行动力强，灵活，善于改变，我们要善于从多种角度考虑问题。
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【设计意图：通过对比，使学生体会到童话故事的特点和魅力，激发学生的学习动机，在创编故事时，发散学生的思维，培养学生的想象力。】
五、总结收获，拓展训练
（一）总结收获。
1.通过学习，你们掌握了童话故事创编的规律，大胆想象，借助示意图和关键的词语，让故事这样的生动，你们都是当之无愧的最佳小作者。
（二）拓展训练。
1.其实像这样有趣的小故事还有很多，比如回家后克让爸爸妈妈给你讲一讲《小猪变形计》的故事，小猪都变成了谁？又遇到了哪些困难呢？
【设计意图：通过总结收获，培养学生的反思概括能力。再通
过类似的童话文本，进一步感受童话故事的特点，用有趣的童话故事培养学生的阅读兴趣。