21 雪孩子（第二课时教案）

《雪孩子》教学设计
《雪孩子》是儿童文学家嵇鸿创作的童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，为小白兔带来了欢乐。后来，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并养成默读课文的习惯。
2.学生通过反复阅读文本，感悟雪孩子善良的心。
3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
【教学重点】
1.巩固默读，试着不出声阅读课文。
2.能读出人物对话的不同语气。
3.指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
【教学难点】
1.梳理故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
2.充分发挥想象力，续写《雪孩子》故事。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
上节课我们认识了一位可爱的雪孩子。还记得发生了什么吗？请同学们用完整的话给大家讲一讲。
【设计意图】这个环节是一个导入环节，为了让学生产生兴趣，能很快的进入主题，同时有继续探究的愿望。
二、多形式读，培养语感。
（一）学习7-9自然段。
1.默读7-9自然段，思考这还是一个怎样的雪孩子？圈画相关句子和动作。出示默读要求。
2.预设1机智、聪明的雪孩子 ：雪孩子看见从小白兔家冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
（1）交流圈出的动作。（“冒”、“蹿”）出示图片，讲解两个动词的意思。
（2）雪孩子看着小白兔家那冒出的黑烟、蹿出的火星他的心情是怎样的？教师朗读指导，读出着急、担心的语气。
（3）雪孩子的两个动作“喊”、“奔”是同时发出的，这里用上了“一边……一边……”这个句式，请你们也用“一边……一边……”说一说。
3.预设2：勇敢的雪孩子：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（1）交流圈出的动作。（“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”。）
（2）一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。指导朗读，读出雪孩子的勇敢。
（3）除了动作，你还从哪里感受到雪孩子的勇敢？
“呛人”“烫人”“连忙”这些词也写出了雪孩子面对危险不顾自己的生命安危救小白兔。
4.再次朗读7.8.9自然段，读出雪孩子的勇敢、聪明、机智，也读出当时情况的危机。
5.假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？同桌交流。
教师提示：老师要提醒大家，我们要警钟长鸣，注意防火安全。如果遇到火灾火情，不要模仿雪孩子的行为，可以通过拨打火警电话、大声呼叫这样的方式，千万不能让自己置于危险的境地哦！
【设计意图】这个环节进一步提升了学生的默读能力，又让学生知道如何用“关键句”的学习去精读课文。同时，通过教给学生如何提取动词去进一步发挥学生的想象力，体验文本内容。
三、以读促思，感知人物。
（一）默读第10-14自然段。思考：雪孩子去哪里了呢？他还会回来吗？
（二）讲解第14自然段。
1.结合课前小老师所讲的科学道理。雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。
2.小老师讲解生字“汽”。教师强调书写要点，三点水正好形成一个圆弧，这样写才好看。
3.讲解“的”字短语。
（1）是怎么样的水汽呢？原文是怎样描写的，你更喜欢哪一个？这样写可以更生动形象地写出水汽重量很小、非常轻盈的特点。
（2）教师范读、学生练读、班级展示，体会后一个句子用词的优美。
（3）出示例子之后，学生仿照例子来填上空缺。
【设计意图】课文分析，重视学生的朗读指导，尤其是借助动作、语言描写感受人物的心情，让学生在读中感悟，避免了单纯讲解。鼓励学生默读，边读边思考问题，培养学生静下心来读书的习惯，为提升阅读速度做准备。
四、续编故事，拓展延伸。
（一）观看视频，激发情感。如果你是小白兔，你想对小白兔说些什么？
（二）介绍作者及其作品，激发学生课外阅读的兴趣。
【设计意图】雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想象说话练习，是对课文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。
【实践活动设计】
1.给爸爸妈妈讲一讲《雪孩子》的故事。
2.充分发挥自己的想象力，以《雪孩子回来了》为题目打写一篇属于你的佳作吧！
3.课外阅读：阅读关于嵇鸿爷爷的童话故事。
【教学反思】
在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体使其情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟雪孩子的勇敢、无私、善良、聪明。
（一）以生为本，个性学习。
本节课，我把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。我用大问题去积极引导学生利用自己的力量去阅读文本，在反复的阅读中体会“这是一个怎么样的雪孩子？”鼓励学生多样化解读，激发学生自己的独特的阅读体验。
（二）小组讨论，碰撞智慧。
二年级的孩子已经逐渐熟悉小组合作的学习方式，能够根据问题，在小组内简单分工、交流自己的看法并在全班进行汇报总结。课堂上，学生尽情交流自己的看法，碰撞出思维的火花。并且通过汇报的形式，给予学生们更过锻炼口语表达能力的机会。
（三）夯实基础，把握字词。
在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。比如：解释清楚“冒”字，在不同语境下的不同意思，用具体、形象的语言拓展“蹿”的意思。
我深深体会到语文教学是复杂而有趣味的。作为一名年轻教师，我还需要锤炼课堂用语、改善自身仪态、磨砺自身的语文素养。我深知自己薄弱的地方还有很多，我将以认真的态度、饱满的热情学习身边每一位老师的优点。坚定终身学习的思想，不断地汲取新知识，争取在这个知识爆炸的时代始终“泰然自若”。