部编版语文八年级上册期末模块复习——病句修改（共22张PPT）
文档属性
| 名称 | 部编版语文八年级上册期末模块复习——病句修改（共22张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-12-17 21:31:51 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
病句修改
唯美
第一章
常见病句类型
第二章
答题技巧（方法及原则）
第三章
专题训练
目录
CONTENT
第一章
常见病句类型
清 新 自 然
一、语序不当
1、并列短语语序不当
2、关联词位置不当
3、递进关系的两个分句位置颠倒
4、多重定语和多重状语语序不当
二、搭配不当
(1)主谓搭配不当
(2)动词和宾语搭配不当
(3)修饰语和中心语搭配不当
(4)一面与两面搭配不当
(5)否定与肯定搭配不当
恬 淡 闲 适
三、成分残缺或赘余
1、成分残缺
(1)缺主语
(2)缺谓语
(2)缺宾语
2、赘余
(1)应删去"的"字
(2)重复
(3)可有可无
(4)堆砌
四、表意不明
(1)指代不明
(2)歧义
Entrepreneurial activities differ substantially depending on the type of
TITLE HERE
五、不合逻辑
(1)自相矛盾
(2)范围不清
(3)强加因果
(4)主客倒置
六、句式杂糅
就是把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中， 即把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里，使句子结构混乱。（如：造成……因……、关键在于……起决定性作用……、原因是......造成的等结构）
第二章
答题技巧（方法及原则）
（1）紧缩法
这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。
（2）逻辑分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面考虑是否合适。
清 新 自 然
（3）语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，辩明原因，加以修改。
（4）造句类比法
对句子的毛病拿捏不准时，按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。
（5）修改病句的原则和方法
修改病句的原则是：保持原意，对症下药。在此基础上对病句进行“增”“删”“换”“调”。
①“增”（残缺的成分）。如：“市政府严肃处理了面粉厂擅自提价。”句子缺少宾语的中心语，应在“提价”后加上“的问题”或“的行为”。
②“删”（多余字词）。如：“关于这件事的具体详情，以后再告诉你。”句中的“具体”和“详”语意重复，建议去掉“具体”，或将“详情”换成“情况”。
清 新 自 然
③“换”（用词不当）。如：“校长接见了前来视察的省政协委员，并向他们介绍了学校的情况。”句中“接见”多用于外交或官方往来，应改为“接待”或“会见”。
④“调”（字词顺序）。如：“对我来说，这件事包含着深刻的一种教训。”句中的定语中数量词组应该放在形容词的前面。因此，“一种”应移到“深刻”的前面。
第三章
专题训练
一、语序不当
例1：她做了两个丈夫喜欢的菜。
（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。）
例2：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”
（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。）
例3：优质的服饰在制造、设计、选材等环节都要求高标准。
（句中制造、设计、选材在时间和动作上是有先后顺序的，最先应该是设计、然后是选料、最后是制造。）
二、搭配不当
例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”和“来访”搭配，应删去“和来信”。）
例2：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。
（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。）
三、成分残缺或多余
例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺少主语。应去掉“使”。）
例2：这个学校大约有三千人左右。
（大约和左右重复多余，应去掉其中任意一个。）
清 新 自 然
四、表意不明
例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。
（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）
例2：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（句中的“这种主张”到底是接受还是反对，交代不清。）
五、不合逻辑
例1：中国长城是世界上没有的奇迹。
（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢？应把“没有”改为“仅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
（先在全班后到全校）
六、句式杂糅
例1：连续下了好几天的大雨，造成街道因下水道堵塞而积水成河。
（例子中“造成……”和“……因……”两种格式杂糅。）
例2：一个人思想品格的好坏，关键在于内因起决定性作用。
（“关键在于……”和“……起决定性作用”两种格式杂糅。）
例3：为了防止溺水事件的不再发生，我们进行了假期防溺水措施的安全教育和宣传活动。
（例子中“为了……”和“使……不再……”两种格式杂糅。）
谢谢观看！
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一、语序不当
1、并列短语语序不当
2、关联词位置不当
3、递进关系的两个分句位置颠倒
4、多重定语和多重状语语序不当
二、搭配不当
(1)主谓搭配不当
(2)动词和宾语搭配不当
(3)修饰语和中心语搭配不当
(4)一面与两面搭配不当
(5)否定与肯定搭配不当
恬 淡 闲 适
三、成分残缺或赘余
1、成分残缺
(1)缺主语
(2)缺谓语
(2)缺宾语
2、赘余
(1)应删去"的"字
(2)重复
(3)可有可无
(4)堆砌
四、表意不明
(1)指代不明
(2)歧义
Entrepreneurial activities differ substantially depending on the type of
TITLE HERE
五、不合逻辑
(1)自相矛盾
(2)范围不清
(3)强加因果
(4)主客倒置
六、句式杂糅
就是把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中， 即把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里，使句子结构混乱。（如：造成……因……、关键在于……起决定性作用……、原因是......造成的等结构）
第二章
答题技巧（方法及原则）
（1）紧缩法
这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。
（2）逻辑分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面考虑是否合适。
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（3）语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，辩明原因，加以修改。
（4）造句类比法
对句子的毛病拿捏不准时，按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。
（5）修改病句的原则和方法
修改病句的原则是：保持原意，对症下药。在此基础上对病句进行“增”“删”“换”“调”。
①“增”（残缺的成分）。如：“市政府严肃处理了面粉厂擅自提价。”句子缺少宾语的中心语，应在“提价”后加上“的问题”或“的行为”。
②“删”（多余字词）。如：“关于这件事的具体详情，以后再告诉你。”句中的“具体”和“详”语意重复，建议去掉“具体”，或将“详情”换成“情况”。
清 新 自 然
③“换”（用词不当）。如：“校长接见了前来视察的省政协委员，并向他们介绍了学校的情况。”句中“接见”多用于外交或官方往来，应改为“接待”或“会见”。
④“调”（字词顺序）。如：“对我来说，这件事包含着深刻的一种教训。”句中的定语中数量词组应该放在形容词的前面。因此，“一种”应移到“深刻”的前面。
第三章
专题训练
一、语序不当
例1：她做了两个丈夫喜欢的菜。
（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。）
例2：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”
（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。）
例3：优质的服饰在制造、设计、选材等环节都要求高标准。
（句中制造、设计、选材在时间和动作上是有先后顺序的，最先应该是设计、然后是选料、最后是制造。）
二、搭配不当
例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”和“来访”搭配，应删去“和来信”。）
例2：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。
（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。）
三、成分残缺或多余
例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺少主语。应去掉“使”。）
例2：这个学校大约有三千人左右。
（大约和左右重复多余，应去掉其中任意一个。）
清 新 自 然
四、表意不明
例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。
（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）
例2：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。
（句中的“这种主张”到底是接受还是反对，交代不清。）
五、不合逻辑
例1：中国长城是世界上没有的奇迹。
（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢？应把“没有”改为“仅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
（先在全班后到全校）
六、句式杂糅
例1：连续下了好几天的大雨，造成街道因下水道堵塞而积水成河。
（例子中“造成……”和“……因……”两种格式杂糅。）
例2：一个人思想品格的好坏，关键在于内因起决定性作用。
（“关键在于……”和“……起决定性作用”两种格式杂糅。）
例3：为了防止溺水事件的不再发生，我们进行了假期防溺水措施的安全教育和宣传活动。
（例子中“为了……”和“使……不再……”两种格式杂糅。）
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