10 沙滩上的童话 第二课时教案

语文第四册《沙滩上的童话》第二课时教学设计
教学目标：
1、复习学过的词语，会写生字“补充”。
2、理解课文内容，读好人物对话，感受童年的快乐。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学重点：
1、读出对话中人物不同的语气。
2、感受小伙伴们建城堡、编故事中的快乐。
教学难点：学会编故事。
教学准备：
多媒体课件 贴图
课时安排：两课时
第二课时
课前导入：同学们好，从小到大，你们有一定听过许多童话故事，请看大屏幕，大家来猜一猜这些故事的名字。
你们瞧，沙滩上走来一群小伙伴，他们会编织一个怎样的童话故事呢？这节课，我们继续学习第十课，《沙滩上的童话》。板书课题。
一、复习词语、整体回顾：
1、出示词语，读准字音。
2、出示短语，读出节奏，再照样子说一说。
3、引读课文中心句：——海边的沙滩是我们的快乐天地。
4、回顾课文内容，小伙伴在沙滩上做了哪两件事？（建城堡、编故事）
5、上节课，我们学习了第二自然段，谁愿意在黑板上建一座城堡，边贴图边介绍建城堡的过程？
6、边做动作边读，感受建城堡的快乐。
7、默读课文3——19自然段，小伙伴们编了一个怎样的故事呢？
二、朗读对话、感受快乐：
（一）学习“公主被抢”。
过渡：师：请大家看图，小伙伴们围坐在城堡周围，正在编故事呢，你瞧他张牙舞爪的样子在模仿谁？公主是怎么被抢走的？听，不知谁说了一句——
（1）引读小伙伴的三句对话，指导读出相应的语气。
a、第一句：通过理解“凶狠”的意思，读出魔王的可怕。
b、第二句：关注句末的感叹号，并理解“抢”字，读出愤怒之情。
C、第三句：理解句末的感叹号中包含的小伙伴的着急心情，指导把这句话读得短一些、轻一些，读出人物不同的语气。
（2）学生分角色练习朗读对话。
（3）续编童话，想象练习。
（4）学写词语“补充”。
1、观察，哪里容易写错，给大家提个醒。
2、伸出手笔跟老师一起写。（老师提醒容易写错的地方）
3、同学们写一写这两个字，提醒：一看二写三对照。
4、投影评价学生练习
5、学生把这两个字再练写一遍，争取一次比一次写得好。
（二）学习“攻打城堡”
过渡：公主被抢走，我们该怎样把她救回来呢？小伙伴们开始商量攻城堡的办法了，下面的对话，我们采用合作学习的方式来完成。
（1）四人小组合作学习“想办法”部分。提出学习要求：
1、讨论“反驳“的意思。
2、分角色朗读三个人物的对话。
3、讨论：你还能想出什么办法攻城堡、救公主？
（2）小组汇报学习成果，理解词语、指导读出“反驳”的语气。
1、师生表演“反驳”场景，准确理解词义。
2、指导读出“反驳”的语气：重读“没有”，加重语气。
3、小组分角色展示朗读。
4、汇报你还能想出什么办法攻城堡、救公主？有人反驳吗？（在讨论的过程中，学会运用“反驳”。）
师过渡：大家想的办法都很有创意，而我提出的挖地道这个办法，为什么得到了大家的赞赏呢？
（3）边做动作边引读第12、13自然段，说一说小伙伴们为什么这么开心？（重点引导学生关注“趴”“四面八方”“合力”这些词，从中感受攻城堡的快乐）
（4）指导朗读三个“欢呼”：
出示句子，引导学生有感情地朗读三个“欢呼”，读出排比句的语势。
我们终于救出了公主，大家多高兴啊，此时的欢呼一浪高过一浪。女生读。
我们终于炸死了魔王，这个办法多好啊，让我们为胜利欢呼，男生读。
（三）“找到公主”
（1）比较“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”
“公主被我们救出来了，在这儿！”
感受反复后更能表达出找到公主后的兴奋、激动心情。
（2）为什么“我”会忘记这是我妈妈？
（体会孩子们沙滩玩耍的投入、开心，他们还沉浸在的童话中美好情境中。）
（3）引读中心句：海边的沙滩就是我们的快乐天地！
3、回归主题，感受童年的美好。
这就是童年，无忧无虑、自由自在，哪里有儿童，哪里就是快乐的天地！
三、课后练习：想象编故事
1、了解故事的三个部分——起因（公主被抢）、经过（攻打城堡）、结果（找到公主）。
2、出示课后练习题，明确题意。（根据开头编故事，用上下面的词语。）
3、读词语，发现词语之间有什么联系？
4、同桌之间试着续编故事。
5、小结：要想让这个故事更有意思、更吸引人，还需要我们展开丰富的想象把内容说具体。课后，请大家张开想象的翅膀，去编织属于自己的童话世界，感受想象带来的更多乐趣。
板书设计： 沙滩上的童话
公主被抢 （起因）
建城堡 城堡贴图 编童话 攻打城堡 （经过）
快乐天地 找到公主 （结果）