北师大版小学数学四年级下册《观察物体》练习四教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学四年级下册《观察物体》练习四教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 248.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-18 08:10:51 | ||
图片预览
文档简介
《观察物体》练习四教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册《观察物体》练习四第59、60页
【教学目标】
观察立体图形，借助平板，画出它从它正面、上面和侧面看到的形状；也能根据从三个面看到的立体图形的形状，搭出立体图形。
通过练习，在观察、想象、操作等活动中，实现立体图形与平面图形的相互转化，进一步发展空间观念。
在主动参与数学学习活动的过程中，积累活动经验，逐步养成乐于思考和敢于创新的良好品质。
【教学重难点】
重点：观察立体图形，借助平板，画出它从它正面、上面和侧面看到的形状；也能根据从三个面看到的立体图形的形状，搭出立体图形。
难点：通过练习，在观察、想象、操作等活动中，实现立体图形与平面图形的相互转化，发展空间观念。
【教学准备】
每人一台平板、教学助手、课件、小正方体
激趣导入，回顾梳理
1.翻书回顾，回忆旧知
2.互动交流，构建网络
【设计意图：本环节让学生翻书回顾，自主回忆旧知，接着创设搭一搭的活动，以问题为导引，由浅入深，引导学生梳理知识，科学建构知识网络，激活相关知识点。】
知识应用，质疑解难
第一层次：基本练习（★题）
下面的立体图形从正面、上面和右面看到的形状分别是什么？在平板上画一画。
1.结合平板，独立连线
2.集体交流，明晰方法
【设计意图：由立体图形到平面图形的转换是发展学生空间观念的重要方面，也是一个难点。本习题旨在借助平板，让学生画出立体图形正面、右面和上面形状。利用平板优势，不仅可以自由选择自己喜欢的填充颜色，给学生足够的自主选择权，还能通过画一画的实践活动，让学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，深化认知：同一个立体图形，从不同位置观察到的形状可能不同，从而培养学生良好的空间观念。】
第二层次：分层练习（★★题）
A题：从左边面看到的形状是 的立体图形有（ C ）个。
结合平板，独立选择
汇报交流，分析原由
B题：下面右图如果再增加一个小正方体，又不改变从右面看到的形状，那么，增加的这个小正方体不能放在（ D ）。想一想，在平板上选一选。
A. 1号左边 B. 2号左边 C. 3号右边 D. 3号上面
1.结合平板，独立判断
2.借用课件，呈现过程
3.反馈交流，明晰思路
【设计意图：AB两题旨在建立立体图形与平面图形之间的联系。借助平板，巧妙实现分层练习，让学生根据自己的能力选择喜欢的类型题目，很好地凸显学生的主体性，充分尊重学生的差异性，这是本课的特色之一。每道题做完提交后，老师电脑上可以快速、直观地呈现学生地答题结果，针对结果，及时调整教学方案，更好地为学生地学习服务，这也是本课的一大亮点。通过两种类型题目地练习，让学生进一步感受仅根据立体图形一个位置的形状搭立体图形， 所搭的立体图形有多种可能性，是不唯一的，充分感受用小正方体搭一个面相同的立体图形，所用正方体的个数也可能是不同的。】
C题：用4个相同的正方体拼摆立体图形，从右面看是 ，从上面看是 ，从正面看可能是（①③ ）。
要求：先独立想象，再小组讨论。
1.独立想象，充分猜想
2.小组合作，动手拼搭
3.现场直播，验证猜想
4.集体反馈，总结归纳
【设计意图：本习题旨在实现平面图形转换为空间图形活动中，让学生进一步体会到，根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。本课充分利用教学助手的现场直播功能，让学生把自己的猜想、操作、验证结果都直观地展示出来，使得推理与观察物体的知识有机结合，更为有效地解决问题，培养学生的空间想象力和合情推理判断的能力，这也是本课的另一个特色之一。】
第三层次：拓展练习（★★★★题）
一个立体图形从上面看是 ，明明数了数了一下每个位置所用小正方体的个数，然后把数字标在了每个位置上，如图 。
（1）这个立体图形是由（ 5）个小正方体搭成的。
（2）这个立体图形是怎样的？同桌合作搭一搭。同桌合作搭一搭。
（3）这个立体图形从正面、右面和上面看到的分别是什么形状。在平板上画一画。
1.细读信息，理解题意
2.同桌合作，动手拼搭
3.录制视频，展示分享
4.结合平板，观察画图
5.集体分享，升华认知
【设计意图：本题旨在实现平面图形与立体图形的相互转化活动中，注重让学生进行实际观察，展开操作，以丰富、发展它们观察物体的活动经验，促进学生理解数学知识、发展空间观念。这是一道综合比较强的习题，对于缺乏观察空间活动经验的学生而言是具有挑战性的。所以为了突破难点，我充分利用教学助手的录制视频功能，直观展示学生的思维过程，也能聚焦学生的注意力，更好地进行分析和思考。】
三、总结全课，反思评价
1.自我评价
2.课堂总结
【设计题图：引导学生对学习活动进行反思、评价与归纳，不仅有助于技能的形成，也是对学生良好学习习惯的培养。】
板书设计：
练习四
搭 看 说 画
立体图形 观察 平面图形
还原
附教材：
【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册《观察物体》练习四第59、60页
【教学目标】
观察立体图形，借助平板，画出它从它正面、上面和侧面看到的形状；也能根据从三个面看到的立体图形的形状，搭出立体图形。
通过练习，在观察、想象、操作等活动中，实现立体图形与平面图形的相互转化，进一步发展空间观念。
在主动参与数学学习活动的过程中，积累活动经验，逐步养成乐于思考和敢于创新的良好品质。
【教学重难点】
重点：观察立体图形，借助平板，画出它从它正面、上面和侧面看到的形状；也能根据从三个面看到的立体图形的形状，搭出立体图形。
难点：通过练习，在观察、想象、操作等活动中，实现立体图形与平面图形的相互转化，发展空间观念。
【教学准备】
每人一台平板、教学助手、课件、小正方体
激趣导入，回顾梳理
1.翻书回顾，回忆旧知
2.互动交流，构建网络
【设计意图：本环节让学生翻书回顾，自主回忆旧知，接着创设搭一搭的活动，以问题为导引，由浅入深，引导学生梳理知识，科学建构知识网络，激活相关知识点。】
知识应用，质疑解难
第一层次：基本练习（★题）
下面的立体图形从正面、上面和右面看到的形状分别是什么？在平板上画一画。
1.结合平板，独立连线
2.集体交流，明晰方法
【设计意图：由立体图形到平面图形的转换是发展学生空间观念的重要方面，也是一个难点。本习题旨在借助平板，让学生画出立体图形正面、右面和上面形状。利用平板优势，不仅可以自由选择自己喜欢的填充颜色，给学生足够的自主选择权，还能通过画一画的实践活动，让学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，深化认知：同一个立体图形，从不同位置观察到的形状可能不同，从而培养学生良好的空间观念。】
第二层次：分层练习（★★题）
A题：从左边面看到的形状是 的立体图形有（ C ）个。
结合平板，独立选择
汇报交流，分析原由
B题：下面右图如果再增加一个小正方体，又不改变从右面看到的形状，那么，增加的这个小正方体不能放在（ D ）。想一想，在平板上选一选。
A. 1号左边 B. 2号左边 C. 3号右边 D. 3号上面
1.结合平板，独立判断
2.借用课件，呈现过程
3.反馈交流，明晰思路
【设计意图：AB两题旨在建立立体图形与平面图形之间的联系。借助平板，巧妙实现分层练习，让学生根据自己的能力选择喜欢的类型题目，很好地凸显学生的主体性，充分尊重学生的差异性，这是本课的特色之一。每道题做完提交后，老师电脑上可以快速、直观地呈现学生地答题结果，针对结果，及时调整教学方案，更好地为学生地学习服务，这也是本课的一大亮点。通过两种类型题目地练习，让学生进一步感受仅根据立体图形一个位置的形状搭立体图形， 所搭的立体图形有多种可能性，是不唯一的，充分感受用小正方体搭一个面相同的立体图形，所用正方体的个数也可能是不同的。】
C题：用4个相同的正方体拼摆立体图形，从右面看是 ，从上面看是 ，从正面看可能是（①③ ）。
要求：先独立想象，再小组讨论。
1.独立想象，充分猜想
2.小组合作，动手拼搭
3.现场直播，验证猜想
4.集体反馈，总结归纳
【设计意图：本习题旨在实现平面图形转换为空间图形活动中，让学生进一步体会到，根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。本课充分利用教学助手的现场直播功能，让学生把自己的猜想、操作、验证结果都直观地展示出来，使得推理与观察物体的知识有机结合，更为有效地解决问题，培养学生的空间想象力和合情推理判断的能力，这也是本课的另一个特色之一。】
第三层次：拓展练习（★★★★题）
一个立体图形从上面看是 ，明明数了数了一下每个位置所用小正方体的个数，然后把数字标在了每个位置上，如图 。
（1）这个立体图形是由（ 5）个小正方体搭成的。
（2）这个立体图形是怎样的？同桌合作搭一搭。同桌合作搭一搭。
（3）这个立体图形从正面、右面和上面看到的分别是什么形状。在平板上画一画。
1.细读信息，理解题意
2.同桌合作，动手拼搭
3.录制视频，展示分享
4.结合平板，观察画图
5.集体分享，升华认知
【设计意图：本题旨在实现平面图形与立体图形的相互转化活动中，注重让学生进行实际观察，展开操作，以丰富、发展它们观察物体的活动经验，促进学生理解数学知识、发展空间观念。这是一道综合比较强的习题，对于缺乏观察空间活动经验的学生而言是具有挑战性的。所以为了突破难点，我充分利用教学助手的录制视频功能，直观展示学生的思维过程，也能聚焦学生的注意力，更好地进行分析和思考。】
三、总结全课，反思评价
1.自我评价
2.课堂总结
【设计题图：引导学生对学习活动进行反思、评价与归纳，不仅有助于技能的形成，也是对学生良好学习习惯的培养。】
板书设计：
练习四
搭 看 说 画
立体图形 观察 平面图形
还原
附教材：