14《走一步，再走一步》课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
走一步，再走一步
莫顿·亨特
教 学 目 标
1.弄清叙事要素，复述故事情节。
2.学习文章运用心理描写表现人物心理成长过程的方法。
3.体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名上尉飞行员接受了一项特别任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。一开始飞行员觉得这个任务根本不可能完成，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己即鲜血飞溅，可能连跳伞的力气都没有。
课 堂 导 入
到了第二天，飞行员驾机滑行在跑道上，他告诫自己，这只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向坚持20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这样并不难办到，只需努力与坚持。
课 堂 导 入
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，而接下来，只是飞越荷兰，这也并非难事，最后，是飞临德国，不需要多虑。
况且，还有后方无线电的支持。因此，一程又一程，这位飞行员终于完成了任务，而这个飞行员就是莫顿·亨特。
课 堂 导 入
莫顿·亨特（1920—2016）（Morton Hunt），美国作家，心理学家，擅长写励志类文章的作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）
作 家 作 品
写 作 背 景
《走一步，再走一步》是莫顿 享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1三分之一高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
1、重点字音
灼 （ ） 扒 （ ） 趴（ ）
厌倦 ( ) 附和 ( ） 呻吟（ ）
突兀（ ） 滑稽（ ） 怦怦（ ）
晕眩（ ） 哭泣（ ） 畏惧（ ）
神情恍惚（ ） 参差不齐（ ）
基 础 积 累
zhuó
bā
pā
juàn
hè
shēn yín
wù
jī
pēng pēng
xuàn
qì
wèi jù
huǎng hū
cēn cī
2、形近字
基 础 积 累
耸（ ）耸立
茸（ ）毛茸茸
sǒnɡ
rónɡ
慰（ ）安慰
蔚（ ）蔚蓝
wèi
wèi
2、形近字
基 础 积 累
喘（ ）气喘吁吁
瑞（ ）祥瑞
湍（ ）湍急
chuǎn
ruì
tuān
3、多音字
基 础 积 累
（ ）滑稽
（ ）稽首
稽
jī
qǐ
（ ）扒拉
（ ）扒窃
扒
bā
pá
3、多音字
基 础 积 累
（ ）参差不齐
（ ）参加
（ ）人参
参
cēn
cān
shēn
4、词语释义
纳罕：
啜泣：
头晕目眩：
灰心丧气：
基 础 积 累
惊奇，诧异。
抽噎(yē) ，抽抽搭搭地哭。
头发昏，眼睛发花。
形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
4、词语释义
瘦骨嶙峋：
参差不齐：
哄堂大笑：
惊慌失措：
基 础 积 累
形容人或动物消瘦露骨。
形容很不整齐或水平不一 。
形容众人一起大笑的样子。
吓慌了手脚，不知如何是好。
整 体 感 知
1、梳理文章结构
第一部分（1-13:）：
第二部分（14一22）:
第二部分（第23段）：
冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。
脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
2、完成记叙文六要素表格
六要素 时间 地点 人物 起因 经过 结果
课文相关信息
概括 冒险 -（ ）-（ ） 五十六年前，一个酷热的七月天
费城、悬崖
我、
杰里、内德等五个小伙伴、
父亲
玩弹珠游戏厌倦了，决定去爬悬崖
小伙伴们爬上悬崖，我害怕得趴在岩石上止步不前，直到天黑仍进退两难
杰里带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步一步走下悬崖
遇险
脱险
3、按“起因—经过—发展—高潮—结局”梳理故事情节
游戏玩腻，去爬悬崖
→
冒险—遇险—脱险
被友怂恿，“我”爬悬崖
中途被弃，进退两难
父亲指点，“我”下悬崖
下到崖底，获得成就感
合 作 探 究
1、如何理解第六段中“这是严禁和不可能的化身“这句话？
前文提到“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心，我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为这是“严禁和不可能的化身”，表现了我的孱弱和自卑。
2、第九段主要运用了什么描写方法？有什么作用？
动作描写，通过“扒”“贴”“扒”“抓”等动词，生动形象的刻画了一个孱弱、畏怯的小孩子形象，暗示“我”即将面临欲上不行，欲下不能的困境。
3、嘲笑“我”已是不对，更不该弃“我”而去，如果你是五个男孩之一，你会怎么做？
首先，我会安慰他，让他先冷静下来，然后再鼓励他慢慢的爬下来，如果自己帮不了他，我会回去找他的爸爸妈妈过来帮助他，我做为他的朋友，遇到困难我是不会抛弃他的。
4、在父亲指导下，我爬下悬崖的过程中，我的心理经历了怎样的变化？这种变化说明了什么？
“我”的心理变化过程：犹豫不决--晕眩--害怕--毫无信心--信心萌发--信心大增--激动骄傲。
“我”的心理变化说明了一小步一小步的成功，使我逐渐敢于面对困境，逐渐增强了战胜困难的信心。
5、《走一步，再走一步》为题，有什么含义？
一是指我在父亲的指导下，一小步一小步的走向了悬崖；
二是指在人生的道路上遇到困难时，要学会将其分解各个击破。
标题用了反复的修辞手法，是本文的“文眼”，富有意蕴，引人入胜，能引发读者的思考。
6、如何理解文中我的父母的形象？
父亲的形象：善于引导，懂得教育，帮助孩子成才的好父亲。看到我身处险境时，父亲没有爬上悬崖，而是鼓励我获得信心，变得勇敢，这一次历练让我获得了永生难忘的经验。
6、如何理解文中我的父母的形象？
母亲的形象：爱孩子，但教育方式欠妥的母亲。母亲因为爱我，希望我自我设限，自我保护，但对我的成长来说却是一种绊羁绊，使我产生了自卑心理，不敢面对困难。
7、本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，你更喜欢哪个标题？说说你的理由。
我更喜欢原标题“悬崖上的一课”。这一标题指出故事发生的地点，概括了故事的核心内容，语言朴实却暗含深意——悬崖上发生的故事是“我”人生中重要的一课，给“我”的人生带来了深远的影响。文章最后一段“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课”，正是对这一标题的照应。
7、本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，你更喜欢哪个标题？说说你的理由。
我更喜欢标题“走一步，再走一步”。这一标题是对文末关键句的提炼，内涵深刻，耐人寻味。它准确揭示了文章主旨：面对遥不可及的目标，可以从相对容易的小目标入手，“迈出一小步，再迈一小步”，终会克服困难，实现目标。同时，用这一短语做标题，能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
8、读完本文，你有哪些启示？
启示一（父母角度）：当孩子遇到困难或危险时，父母应多多鼓励，引导孩子自信、勇敢地战胜困难。
8、读完本文，你有哪些启示？
启示二（朋友角度）：当朋友遇到困难或危险时，我们不应该嘲笑，不应该冷漠，应该千方百计寻找办法，帮助朋友脱离困难和险境。
8、读完本文，你有哪些启示？
启示三（母亲角度）：正因为“我”置母亲“不能冒险”的告诫于不顾，又盲目跟风，才让自己身处险境。所以凡事要想想长辈的教诲，而且要尊重事实，保持冷静，三思而后行，不能随便逞能，盲目跟风。
本文通过讲述“我”小时候爬悬崖遇险，在父亲的帮助下，脱险的经历。告诉人们：在困难面前不应畏惧却步，而要冷静分析，化解困难，一步一个脚印，最终走向成功。
课 堂 总 结
写 作 特 色
1、伏笔照应，结构严谨
关于悬崖，既说明其险，又说明其险的程度，是伏笔；文中多次提到“我”体弱，是伏笔；杰里冲“我”喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？”，是伏笔；杰里对“我”的担心，也是伏笔。这些必要而周密的伏笔，行文中都进行了一一照应。因悬崖险才出现险情，因“我”体弱才遇险，因“我”胆小才爬到中途上不去也下不来，因杰里担心“我”的安全才把“我”父亲领来。结构上，开头和结尾也相互照应。这样前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨。
写 作 特 色
2、语言平实，精练传神
本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化的语言，也符合故事主人公的年龄特征。
写 作 特 色
3、细腻、真实的心理描写
比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动：先是感到阵阵晕昡，“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉：身体会不由自主地往前倾。这种感觉符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑停止了思考。
拓 展 延 伸
关于困难与挫折的名言警句
我要扼住命运的咽喉。——贝多芬
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼 罗兰
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
板 书 设 计
起因：别出花样 去爬悬崖
经过：中途被弃 进退两难
结果：父亲指点 摆脱困境
走一步再走一步
赢得胜利
分解困难
文
精
语
品