冀教版小学数学二年级下册 1000以内数的认识 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版小学数学二年级下册 1000以内数的认识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 400.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-18 17:54:38 | ||
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文档简介
1000以内数的认识
教学目标
1.使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识万以内数的兴趣。使学生在现实的具体情境中初步感知10000有多少，培养学生的数感。了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
2.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。
3.掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。
重点：对1000的认识，建构“千”的模型。
难点：感受十进制，突破拐弯数。
师:同学们，我们来看一段视频。（播视频）
瞧，这么多人在练武术，你能估一下，大约有多少人参加吗？（叫3-4人）
师：（你有一双数学慧眼）大约一万人。看，这大约是100人。（出示PPT）
师：10000和我们以前认识的100比较，你有什么感觉呢？（好大啊）
师：我们今天就来学习比100大的数，1000以内的数（板书1000以内数的认识）
二、摆一摆（）
1、瞧，老师给大家带来了小正方体，还有三种呢，是由不同数量小正方体组成的小工具，它们都放在你们的学具袋里了。
（分别展示出来，拿给学生看）
现在，胡老师要给大家提出问题了，请小组长拿出学具袋中的学具，每组摆出10个小正方体，
师:开始。
学生动手操作（叫两个不一样的摆法贴到黑板上）
指着一个一个摆的问：他摆对了吗？我们一起来验证一下。（让大家跟着他数，师把小正方体摆到位）刚才我们是几个几个数的？（一个一个的数的）贴：一个一个地数
师：（问摆一条的学生）胡老师要求摆出10个小正方体，你怎么直接摆了一条？（10个一就是十，摆一个十就可以了。这就是10个。你回答的简单清楚，有数学美。）
师：（把 圈起来）我们把它看成一个整体，它是1个几？（1个十）也就是说10个一是1个十（边指边说，在中间添上是。）板书10个一是十.请大家看着图完整的读一读（一个一个地数，10个一是十）。
师：看看你们摆对了吗？
2、一个一个地数，我们数到了十，胡老师的问题变难了，请同学们摆出100个小正方体。
学生动手摆，叫两个不同摆法学生板演并汇报，让大家跟着他数，师把小正方体摆到位
师：（对第一种的学生说）摆对了吗？你能领着大家一起来数一数吗？
师：这次是几个几个数的？贴：一十一十地数
师：（指着一板问）它怎么是100？ （这一板是10条，10个十是1个一百1）
师：是的，10个十是1个一百，板书10个十是一百
师：请大家小声的读一读（一十一十地数，10个十是一百）
师：摆错的举手让我看看。
3、我们来挑战一个更难的，请一位同学大声地读一遍要求。
PPT： 摆出1000个小正方体。
要求：1.想一想1000个小正方体怎么摆。
2.小组内摆一摆。
3.小组内说一说为什么这样摆。
生：我想用10个一百去摆。
师：你可以下去收一下（生收好）我们一起来数一数（边数边摞在手上）九百再添一个百是多少？几个百？我们刚才是几个几个数的？（一百一百的数的，板书一百一百的数）
师：有不同的摆法吗？（你真是个会动脑筋的孩子。老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！）1000个小正方体正好组成了一个大正方体。贴到黑板上。我们可以说……（10个一百是一千）板书10个一百是一千
学生齐读：一百一百的数，10个一百是一千
4，小结： 刚才我们一个一个地数，10个一是（画箭头写10）一十一十地数，10个十是一百（画箭头写10）一百一百的数，10个一百是一千（画箭头写10）
三、感受1000
我们用小正方体数到了1000，生活中也有1000，我们一起来看看
1、一张A4纸这么厚（展示一张）你来猜猜1000张A4纸有多厚？（叫3名学生比一比）一包纸500张，两包1000张。
2、出示1课颗红豆，这是1颗红豆，想一想1000颗红豆有多少？（留时间）谁来说？（3个学生）出示100颗黄豆，如果把1000颗红豆也装到瓶子里会有多少呢？为什么？(你很自信，自信是走向成功的开始！)
师：你们真棒，为你们自己鼓掌!我们看1000和一百比怎么样？
四、用计数器数数
1、相信同学们已经 会数1000以内的数了，在计数器上你会数数吗？出示：用计数器数一数 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三.
师：请同学们小声读题，读完告诉老师要注意什么？
师：这个任务可是很难的，敢挑战吗？（敢）
请你先拨出198，（独立完成）谁能说一说198怎么在计数器上拨？（生说师拨，在拨的过程复习个位，十位，百位在计数器的位置。接掉数位上的纸。）没拨对的改正，拨对的请数到203.独立完成，并汇报
请学生再带领大家边拨计数器边数。
追问：为什么个位满十要向十位进一，十位满十，要向百位进一？（十个一是十，十个十是一百）
师：我们一起回顾一下拨输的过程。同学们看个位满十向十位进一，十位满十向百位进一（边指边说）。两次满十进一，才从198数到203。我们不用计数器一起数一数。这么有难度都能拨对，真了不起。或者，你是敢于尝试的勇士，好极了。
2、出示从八百六十起，一十一十的数到一千。
生读题，问从几数起，怎么数。
独立完成，完成的请坐好。
师：我们请一位同学汇报一下。
师：先拨出860，然后十个十个的数，带领大家数到1000.
师：为什么从十位上拨？（10个10个的数）我很好奇，刚才百位上有10颗珠子，怎么就没了 （满十进一）百位上满了10我们还要向前一位进一。一颗珠子怎么就表示一千呢？（指第四位）那你们知道这一位是什么位吗？（千位）没错，今天我们在个位、十位、百位的基础上又认识了一个新的数位，叫？（千位）我们看千位在从右往左数第几位？（四）这是一个全新的数位，感谢这位同学，他在数的过程中，帮助我们认识了一个千位。
3、（备用）师：860难不倒你们，我必须出绝杀了，从987起，一个一个的数到1000
学生独立完成，并汇报
师：从987一个一个地数，三次满十进一我们终于数到了1000.真好了不起。
五、比一比
师：生活中1000以内的数其实很多，老师找了几个千以内的数很有意思，其中有三个竟然是完全一样的。一起来看一看，是谁呢？513.告诉你我在哪找到的呢？先看第一个513.
师：他跟一座山有关系，我查到在我们乌海的甘德尔山高513米。你们觉得甘德尔山高吗？（高）一层楼高3米，相当于170层楼。我们学校有几层（4层），有四十个学校摞在一起。
可渗透喜马拉雅山8844，全球最高的山在我国就是你们猜的8844米。
师：更让你们惊讶的还不在这里，我们看第二个数根什么有关？他是干什么 （踢毽子）我先来采访我们班的同学一次能踢多少下？这个哥哥能踢513下。
可插入吉尼斯纪录2小时59分4秒踢毽16540
师:老师找来了第三个，（生。。。。）这是大米，一碗大米513颗。你觉得多吗？（少）
师：当我们看到513的时候也许你没什么感觉，当他和一座山的高度发生关联，你会觉得他很？（高）当你跟小朋友踢毽子的个数联系到一起时，你会发现他很（多）。当他和碗饭联系起来你会觉得他很少。所以，我们学习千以内的数，不能光是学习数的本身，当我们把它放到具体的生活画面联系到一起的时候，你会发现每一个数都是鲜活的，每一个数都有特别的感受。
六、总结
今天这节课我们一起认识了什么？（千以内的数）让我们一起回顾一下整个的学习过程，我们通过估一估、摆一摆、拨一拨、数一数、比一比，就是这样的（画成大树）学习了1000以内数的认识。我们通过各种方法对数有了自己的认识，希望同学们以后也能像现在学会找一找，试着去摆一摆，拨一拨，然后按自己喜欢的方法去数一数，最后比一比。相信你会对数越来越有感觉。
教学目标
1.使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识万以内数的兴趣。使学生在现实的具体情境中初步感知10000有多少，培养学生的数感。了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
2.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。
3.掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。
重点：对1000的认识，建构“千”的模型。
难点：感受十进制，突破拐弯数。
师:同学们，我们来看一段视频。（播视频）
瞧，这么多人在练武术，你能估一下，大约有多少人参加吗？（叫3-4人）
师：（你有一双数学慧眼）大约一万人。看，这大约是100人。（出示PPT）
师：10000和我们以前认识的100比较，你有什么感觉呢？（好大啊）
师：我们今天就来学习比100大的数，1000以内的数（板书1000以内数的认识）
二、摆一摆（）
1、瞧，老师给大家带来了小正方体，还有三种呢，是由不同数量小正方体组成的小工具，它们都放在你们的学具袋里了。
（分别展示出来，拿给学生看）
现在，胡老师要给大家提出问题了，请小组长拿出学具袋中的学具，每组摆出10个小正方体，
师:开始。
学生动手操作（叫两个不一样的摆法贴到黑板上）
指着一个一个摆的问：他摆对了吗？我们一起来验证一下。（让大家跟着他数，师把小正方体摆到位）刚才我们是几个几个数的？（一个一个的数的）贴：一个一个地数
师：（问摆一条的学生）胡老师要求摆出10个小正方体，你怎么直接摆了一条？（10个一就是十，摆一个十就可以了。这就是10个。你回答的简单清楚，有数学美。）
师：（把 圈起来）我们把它看成一个整体，它是1个几？（1个十）也就是说10个一是1个十（边指边说，在中间添上是。）板书10个一是十.请大家看着图完整的读一读（一个一个地数，10个一是十）。
师：看看你们摆对了吗？
2、一个一个地数，我们数到了十，胡老师的问题变难了，请同学们摆出100个小正方体。
学生动手摆，叫两个不同摆法学生板演并汇报，让大家跟着他数，师把小正方体摆到位
师：（对第一种的学生说）摆对了吗？你能领着大家一起来数一数吗？
师：这次是几个几个数的？贴：一十一十地数
师：（指着一板问）它怎么是100？ （这一板是10条，10个十是1个一百1）
师：是的，10个十是1个一百，板书10个十是一百
师：请大家小声的读一读（一十一十地数，10个十是一百）
师：摆错的举手让我看看。
3、我们来挑战一个更难的，请一位同学大声地读一遍要求。
PPT： 摆出1000个小正方体。
要求：1.想一想1000个小正方体怎么摆。
2.小组内摆一摆。
3.小组内说一说为什么这样摆。
生：我想用10个一百去摆。
师：你可以下去收一下（生收好）我们一起来数一数（边数边摞在手上）九百再添一个百是多少？几个百？我们刚才是几个几个数的？（一百一百的数的，板书一百一百的数）
师：有不同的摆法吗？（你真是个会动脑筋的孩子。老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！）1000个小正方体正好组成了一个大正方体。贴到黑板上。我们可以说……（10个一百是一千）板书10个一百是一千
学生齐读：一百一百的数，10个一百是一千
4，小结： 刚才我们一个一个地数，10个一是（画箭头写10）一十一十地数，10个十是一百（画箭头写10）一百一百的数，10个一百是一千（画箭头写10）
三、感受1000
我们用小正方体数到了1000，生活中也有1000，我们一起来看看
1、一张A4纸这么厚（展示一张）你来猜猜1000张A4纸有多厚？（叫3名学生比一比）一包纸500张，两包1000张。
2、出示1课颗红豆，这是1颗红豆，想一想1000颗红豆有多少？（留时间）谁来说？（3个学生）出示100颗黄豆，如果把1000颗红豆也装到瓶子里会有多少呢？为什么？(你很自信，自信是走向成功的开始！)
师：你们真棒，为你们自己鼓掌!我们看1000和一百比怎么样？
四、用计数器数数
1、相信同学们已经 会数1000以内的数了，在计数器上你会数数吗？出示：用计数器数一数 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三.
师：请同学们小声读题，读完告诉老师要注意什么？
师：这个任务可是很难的，敢挑战吗？（敢）
请你先拨出198，（独立完成）谁能说一说198怎么在计数器上拨？（生说师拨，在拨的过程复习个位，十位，百位在计数器的位置。接掉数位上的纸。）没拨对的改正，拨对的请数到203.独立完成，并汇报
请学生再带领大家边拨计数器边数。
追问：为什么个位满十要向十位进一，十位满十，要向百位进一？（十个一是十，十个十是一百）
师：我们一起回顾一下拨输的过程。同学们看个位满十向十位进一，十位满十向百位进一（边指边说）。两次满十进一，才从198数到203。我们不用计数器一起数一数。这么有难度都能拨对，真了不起。或者，你是敢于尝试的勇士，好极了。
2、出示从八百六十起，一十一十的数到一千。
生读题，问从几数起，怎么数。
独立完成，完成的请坐好。
师：我们请一位同学汇报一下。
师：先拨出860，然后十个十个的数，带领大家数到1000.
师：为什么从十位上拨？（10个10个的数）我很好奇，刚才百位上有10颗珠子，怎么就没了 （满十进一）百位上满了10我们还要向前一位进一。一颗珠子怎么就表示一千呢？（指第四位）那你们知道这一位是什么位吗？（千位）没错，今天我们在个位、十位、百位的基础上又认识了一个新的数位，叫？（千位）我们看千位在从右往左数第几位？（四）这是一个全新的数位，感谢这位同学，他在数的过程中，帮助我们认识了一个千位。
3、（备用）师：860难不倒你们，我必须出绝杀了，从987起，一个一个的数到1000
学生独立完成，并汇报
师：从987一个一个地数，三次满十进一我们终于数到了1000.真好了不起。
五、比一比
师：生活中1000以内的数其实很多，老师找了几个千以内的数很有意思，其中有三个竟然是完全一样的。一起来看一看，是谁呢？513.告诉你我在哪找到的呢？先看第一个513.
师：他跟一座山有关系，我查到在我们乌海的甘德尔山高513米。你们觉得甘德尔山高吗？（高）一层楼高3米，相当于170层楼。我们学校有几层（4层），有四十个学校摞在一起。
可渗透喜马拉雅山8844，全球最高的山在我国就是你们猜的8844米。
师：更让你们惊讶的还不在这里，我们看第二个数根什么有关？他是干什么 （踢毽子）我先来采访我们班的同学一次能踢多少下？这个哥哥能踢513下。
可插入吉尼斯纪录2小时59分4秒踢毽16540
师:老师找来了第三个，（生。。。。）这是大米，一碗大米513颗。你觉得多吗？（少）
师：当我们看到513的时候也许你没什么感觉，当他和一座山的高度发生关联，你会觉得他很？（高）当你跟小朋友踢毽子的个数联系到一起时，你会发现他很（多）。当他和碗饭联系起来你会觉得他很少。所以，我们学习千以内的数，不能光是学习数的本身，当我们把它放到具体的生活画面联系到一起的时候，你会发现每一个数都是鲜活的，每一个数都有特别的感受。
六、总结
今天这节课我们一起认识了什么？（千以内的数）让我们一起回顾一下整个的学习过程，我们通过估一估、摆一摆、拨一拨、数一数、比一比，就是这样的（画成大树）学习了1000以内数的认识。我们通过各种方法对数有了自己的认识，希望同学们以后也能像现在学会找一找，试着去摆一摆，拨一拨，然后按自己喜欢的方法去数一数，最后比一比。相信你会对数越来越有感觉。