冀教版小学数学二年级下册《认识厘米并测量》教学设计

《认识厘米并测量》教学设计
【教学内容】
冀教版小学数学教材二年级下册第一单元２－5页内容。
【教学目标】
知识与技能：
1.让学生感知用不同方式测量同一物体长度的过程,初步体会到统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
过程与方法：
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。
情感态度与价值观：
1. 在学习活动中，初步培养学生的观察、操作、空间想象能力和推理能力。
2.让学生体会到数学就在自己身边，培养爱数学、学数学，用数学的意识。
【教学重点】
认识和体会“1厘米”的意义,初步培养估测意识,学会正确的方法进行简单的测量。
【教学难点】
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
【教法学法】
情境教学法、引导观察法、自主探究法、动手操作法
【教学准备】
多媒体课件、放大的厘米纸尺、学具袋、学力卡
【教学流程】
(
自主探究建表象
) (
层层突破促形成
) (
拓展延伸助内化
) (
巧
创
情
境
引
标准
) (
回顾总结谈收获
)
（5分） （15分） （10分） （8分） （2分）
【教学过程】
一、巧创情境引标准
1.激趣导入，引出课题。
师：今天，老师给大家带来一个有趣的故事。我们一起来听一听。看看发生了一件什么事？
我们有什么方法能量出课桌有多长呢？（指名回答）
用自已喜欢的方式量一量吧！（学生动手用身边的物体测量课桌的长度，指名回答后出示不同的测量结果）
提问：同样的课桌，为什么我们测量的结果不一样呢？
教师引导学生自已说说想法，只要说出选择的工具不一样就行。（板书：测量工具）
2.明确统一测量单位的必要性。
教师提问，同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？教师引导学生自己说说想法，体会统一单位的必要性。
（设计意图：选用孩子们喜欢的吉吉国王创设情境，旨在突显数学学习的生活性、趣味性，激发孩子的学习热情，符合学生的心理特点，充分调动孩子学习的积极性，让他们主动参与到数学活动之中，去体验去发现。开放性的问题设计，既促进孩子发散思维的形成，又在已有知识和新知识之间建立起一种必然联系，极大地激起学生参与探究活动的愿望。）
二、自主探究建表象。
1.引入测量工具——尺子。
师：用不同的东西量，不好交流，所以今天吉吉国王请来了一位好朋友来帮助我们，我们一起来认识它吧！它就是我们学习中的好伙伴——尺子。 （板书：尺子）
2.认识尺子。
（1）同桌交流，集体汇报。
请大家拿出准备好的尺子，用数学的眼睛认真观察，我们会在这位新朋友身上发现什么？和同桌说一说。
（2）集体交流，教师引导学生认识尺子各部分的名称。
①认识刻度和刻度线。
②认识长度单位：厘米（cm）。（板书：厘米）
（设计意图：将观察与思考、观察与想象结合起来，让学生在观察、交流、触摸中获得丰富的印象，促使孩子的认知不断地深化。）
（3）微课《尺子的自我介绍》
师：下面，我们来听一听尺子准准的自我介绍。
教师小结:在生活中，在测量物体的长度时，必须有一个统一的标准作为长度单位。我们用厘米这个长度单位来计量较短物体的长度。
（设计意图：以尺子“准准”的自我介绍这种新颖可爱的形式制作微课，采用拟人化的手法进行表达，有利于吸引和保持学生注意力。既加深了对尺子的了解，又渗透了德育教育，提醒学生爱护自己的学习用品。）
3.感知1厘米的长度。
（1）想一想。请你闭上眼睛想一想，1厘米大概有多长？
（2）找一找。1厘米藏在尺子的什么地方呢？在尺子上找找看，哪一段的长度是1厘米？
（3）比一比。引导学生用食指和拇指比划1厘米有多长。
（4）看一看。在我们身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米
（设计意图：以多样性的感受体验活动，对1厘米的长度形成具体表象，建立更加准确的1厘米的空间概念。结合生活事物实现生活与数学的联系，使数学生活化、具体化、形象化。）
三、层层突破促形成。
1．认识几厘米。
我们的新朋友直尺准准想考考大家，你们愿意接受考验吗？
在尺子上找出2厘米。从哪儿到哪儿是2厘米？
在尺子上找出3厘米。从哪儿到哪儿是3厘米？
（3）找给同桌看看，从哪儿到哪儿是5厘米长？
（设计意图：以直观模型为抓手，理解尺度的开端在具体情境中的不同识别方法，让学生经历形式化、结构化的抽象思维更有利于学生的理解内化和后续发展，为学生思维发展提供了更多可能性。）
2.铅笔有多长。
师：熊宝宝也非常喜欢我们的新朋友——尺子准准，迫不急待的用它来测量铅笔有多长？我们一起来看看。（课件出示）
想一想：它们这样量对吗？（引导学生观察、交流）
（设计意图：在对比思辨的过程中展开争辩，促使学生知识内化更深刻，理解更透彻，在探讨为什么中使学生对知识点的把我更加准确。）
四．拓展延伸助内化。
1.量一量。
师：尺子准准和一条线段交上了朋友，它要量量线段的长度，尺子没有手呀，这可得我们来帮忙。
（1）估计一下线段大约有多长。（指名回答）。
（2）学生动手测量后汇报。
2.画一画。
师：你能利用尺子画一条长4厘米的线吗？试试看。
生画，师巡视，画完后两人互相测量检查。
集体汇报，学生到展台上演示如何画的。
教师小结两种方法：一是从0刻度开始画；一是从其他刻度开始画。
3.智力大闯关。
现在吉吉国王带大家到快乐森林去玩闯关游戏，顺利闯过关卡就可以见到你们最喜欢的卡通朋友们。我们出发吧！
第一关：比眼力，说说石头各是几厘米？（课本52页第3题）
物品名称 估 计 测 量
铅笔长 （ ）厘米 （ ）厘米
橡皮长 （ ）厘米 （ ）厘米
木棒长 （ ）厘米 （ ）厘米
第二关：我是测量小能手。（课本52页第1题）
小组合作，任选一种物品合作测量它的长度，先估一估，再量一量。
第三关：我是小交警。哪辆汽车能从桥下通过？（课本52页第3题）
（设计意图：教师大胆放手让学生估一估、量一量、画一画的整体过程中体验知识的完整性和系统性，将之前的知识碎片系统化，学生学习由知识层面向技能形成层面提升。）
六、回顾总结谈收获
过关了，你们的好朋友全来了，快把本节课你们的收获和朋友们分享一下吧！
学生谈本节课收获。
【板书设计】
(
认识厘米并测量
1大格表示1厘米
0刻度 刻度 刻度线
测量工具 尺子
长度单位
厘米
cm
)
(
1
)