(共13张PPT)
《嘎达梅林》说课
人音版/五年级上册/欣赏课
目 录
CONTENTS
学习目标
4.
学情分析
3.
教材分析
2.
课标依据
1.
5.
教学环节
感于物而动，故形于声
1.教材分析
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教材分析
COURSE CONTENT INTRODUCTION
音起音落，相互呼应
不畏强权，反抗压迫
节奏铿锵有力，采用一字一音的配置，加强了感情的厚度
蒙古族短调民歌
主音6介入，低音6结束
上句是向上的起句，下句是向下的落句
歌颂的是历史上蒙古族英雄——嘎达梅林不畏强权，反抗封建压迫的英雄事迹。
听评结合，注重合作
2.课标依据
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课标依据
COURSE CONTENT INTRODUCTION
1.能听辨音乐中的情绪和情感变化，判断是那些音乐要素引起的。
2.能听辨男低音音色。
3.能听音乐的主题，随音乐哼唱旋律。
学习任务一：听赏与评述
1.能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与他人合作演唱歌曲。
学习任务二：独唱与合作演唱
1.能根据特定主题和表现需要，选择合适的表现形式，与同伴编创并表演。
2.能对自己或是他人的编创与表演进行简单的评价。
学习任务三：编创与展示
尊重身心发展，鼓励积极参与
3.学情分析
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学情分析
MAIN CONTENTS OF COURSE
五年级的学生对于音乐要素的掌握情况较好，如辨别速度、乐器音色、音区等，也能用准确的语言对自己或是他人的展示进行评价。
已有音乐素养
该年龄段学生课堂积极展示的意愿不强烈，这是由其身心发展特点所致——介意他人评价等不自信的表现。
处于变声期。
身心发展特点
以小组合作等形式，鼓励学生积极参与。
教授正确的演唱方法以及护嗓要求。
解决办法
凸显学科特色，落实核心素养
4.学习目标
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学习目标
STUDENT HOMEWORK
审美感知
审美感知
艺术表现、创意实践
1.通过聆听、画旋律线、哼唱等音乐活动，能用自然的声音完整演唱歌曲。
2.通过对比聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，用自己的话对比总结每次主题旋律出现的不同，感受音乐情绪特点与速度、音高等要素的关系。
3.通过小组合作，对乐曲中出现的三次主题旋律进行编创，选择合适的表现形式进行小组展示。
丰富课堂环节，关注学生体验
5.教学环节
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教学环节
KEY POINTS IN TEACHING
1.律动：蒙古舞蹈
一.导入
2.观看科尔沁草原视频，聆听歌曲《嘎达梅林》，了解故事
3.反复聆听歌曲，情绪、划分乐句、画旋律线
二.聆听欣赏
4.轻声哼唱歌曲
5.男女生配合演唱歌曲
6.聆听马头琴五重奏乐曲《嘎达梅林》，听辨主题旋律
三.主题旋律学唱
7.小组合作完成任务表格
8.小组合作为每一遍主题旋律选择合适的表现形式
9.小组合作展示
四.合作讨论
10.欣赏舞蹈版本《嘎达梅林》
五.知识拓展
11.个人分享收获
六.收获分享
感谢聆听
THANKS《嘎达梅林》说课稿
大家好，今天我说课的内容为五年级上册欣赏课《嘎达梅林》，我将从课标、教材、学情、目标等几方面进行阐述。
一、教材分析——“感于物而动，故形于声”
歌曲《嘎达梅林》是一首蒙古族短调民歌，它所歌颂的是历史上蒙古族英雄——嘎达梅林不畏强权，反抗封建压迫的英雄事迹。整首歌曲上句从羽调式主音6介入，上五度至3，为整首歌曲奠定了庄严、肃穆的基调，然后经过两次起落，最后再起，分离作出三个向上的四度跳跃，达到了整曲的最高音高音1后，转主音，叠放起伏的旋律形象的刻画了英雄百折不挠，历经艰险的高大形象。下句同样经过三次起伏后，以低音6主音为结音，凸显了对嘎达梅林的怀念之情。整首歌曲上句是向上的起句，下句是向下的落句，相互呼应的起落，是音乐得到平衡，歌曲节奏铿锵有力，采用一字一音的配置，加强了感情的厚度，深刻表现了人们对英雄的敬仰和怀念。
课标分析
学习任务一：听赏与评述
能听辨音乐中的情绪和情感变化，判断是那些音乐要素引起的。
能听辨男低音音色。
能听音乐的主题，随音乐哼唱旋律。
学习任务二：独唱与合作演唱
能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与他人合作演唱歌曲。
学习任务三：编创与展示
能根据特定主题和表现需要，选择合适的表现形式，与同伴编创并表演。
能对自己或是他人的编创与表演进行简单的评价。
学情分析
五年级的学生对于音乐要素的掌握情况较好，能用准确的语言对自己或是他人的展示进行评价。但是，该年龄段学生课堂积极展示的意愿不强烈，这是由其身心发展特点所致——介意他人评价等不自信的表现，因此课上应以小组合作等形式，鼓励学生积极参与。对于欣赏课，注重学生对于旋律、节奏、速度等音乐要素的听赏练习与分辨。该年龄段学生也处于变声期，应注意教授正确的演唱方法以及护嗓要求，避免出现喊唱等错误演唱方法。
目标分析
通过聆听、画旋律线、哼唱等音乐活动，能用自然的声音完整演唱歌曲。
通过对比聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，用自己的话对比总结每次主题旋律出现的不同，感受音乐情绪特点与速度、音高等要素的关系。
通过小组合作，对乐曲中出现的三次主题旋律进行编创，选择合适的表现形式进行小组展示。
教学环节分析
律动导入：蒙古舞蹈
以蒙古舞蹈动作为基础的律动，带领学生走进陌生的民族。
大家好，欢迎来到科尔沁草原做客，今天让我们一起走进美丽的草原，去探寻这里发生的传奇故事吧。
聆听歌曲
观看视频，了解嘎达梅林
通过观看草原风景视频，聆听完整版歌曲嘎达梅林，了解嘎达美玲的英勇事迹。
英勇的嘎达梅林，用生命保护着他们世代生存的家园，美丽的草原为他记录了壮烈之举，今天，就让我们伴随着歌曲走进科尔沁草原，了解一下音乐世界里的嘎达梅林吧
聆听主题旋律，用一种颜色代表此时你的心情、感受，并说出原因。
结合美术色彩情绪的内容，直观表现其内心感受，同时也帮助学生建立学科间的联系。
让我们再次聆听一遍歌曲，请你选择一种颜色来代表此刻听完歌曲后你的心情。
聆听主题旋律，划分乐句
再次聆听歌曲内容，对乐句进行划分，为学唱做准备。
那你能数一数这首歌曲分为几个乐句吗？
画旋律线，轻声哼唱
轻声哼唱歌曲的同时，利用画旋律线的方式，帮助学生解决音高问题。
请大家伸出手，跟随音乐画一画旋律线吧
让我们一遍哼唱旋律一遍画出旋律线吧。
加入歌词，学唱主题旋律
我听到有同学已经忍不住唱出来了，让我们一起跟琴唱一唱这首感人至深的歌曲吧。
男女生接龙演唱
男女生分乐句演唱主要考虑学生处于变声器，对于男生而言高音部分不宜演唱，因此由女生演唱前两句，男生演唱后两句的方式进行接龙演唱。
男女生可以配合演唱一遍吗，女同学演唱前两句，男同学演唱后两句。
完整聆听音乐，说一说主题旋律出现了几次
结合聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，检测学生对于歌曲主题旋律的掌握情况，同时通过对比主题旋律的异同，以小组合作的形式，分别对音区、音色、速度等音乐要素，以高低、颜色、线条的方式呈现在任务表格内，最后进行分享。
通过这多遍的聆听演唱，相信大家对这首经典歌曲已经非常熟悉了。下面，就让让我们来听一听由马头琴五重奏所演奏的嘎达梅林又是怎样的一番情景呢，请你想一想，刚刚我们演唱的歌曲，总共出现了几次？
6.小组讨论，完成表格
主题 音区（高/低） 音色（颜色表示） 速度（线条表示） 表现形式
第一次
第二次
第三次
让给我们再次聆听音乐，请以小组为单位，快速完成个表格
3）编创环节
1.三遍主题旋律选择不同的表现形式
最后，在以小组合作的形式，依据自己前期的分析结果，为每一遍主题旋律选择合适的表现形式，进行编创并表演。
如果让你分别为三次主题旋律选择不同的表现形式，你会如何选择呢？
2.完整展示歌曲
请以小组为单位，进行练习。然后邀请各组进行展示
拓展
悠扬的马头琴声，仿佛带我们回到了曾经那个被压迫的日子。下面让我们共同欣赏舞蹈版《嘎达梅林》，近距离的感受那份反压迫、图生存的坚强意志，
本节课最后通过观看舞蹈版本的《嘎达梅林》感受相同歌曲以不同形式所带来异同之处。并结合自己的感受，进行收获分享。
分享收获
同学们，本节课到这里就要结束了，谁来分享一下自己的收获。
听到大家这么多收获，老师真为你们感到骄傲。最后，请大家全体起立，让我们伴随着歌曲结束今天的音乐课吧。同学们再见！
