第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教案（表格式）

第18课 《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
教材分析：
《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版七年级上册第四单元第18课的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容，三个子目既有政治方面又有经济方面，其中还穿插着南北战争，隐含着中国攻治格局的走向与发展。
课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
教学目标：
1.通过对史实的学习，玩小游戏，了解西晋灭亡、东晋建立和南朝的更替；
2.通过查阅课本和学习观察地图资料，了解东晋南朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业、商业等发展较快的史实；
3.通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁、北方长期战乱、人口大量南迁是江南地区开发的原因，小组讨论分析得出南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡,为经济重心南移打下基础.
学情分析：
有利因素：学生通过上一课的学习，已知道八王之乱后西晋在内外交困中走向衰落，还知道八王之乱引发了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。上述知识对学生学习东晋的建立与江南地区的开发起到了铺垫作用。
不利因素：本课所涉及的朝代比较多，学生容易混淆。江南地区开发的原因和表现，对学生的综合分析能力和具象思维能力要求较高，对七年级的学生来说，难度很大。
教学重点：江南地区开发的原因和影响。
教学难点：江南经济的发展的原因。
教学方法：归纳法、小组合作法、史料分析、比较法等。
教 学 过 程 设 计
教学环节 活动 设计意图
教师活动 学生活动 多媒体
导入新课:邂逅桃花源 小故事：一位渔夫迷路了,会发生什么事？多媒体展示《桃花源记》视频。到底是什么样的时代，让陶渊明写出这篇不朽名作的呢？让我们一起走进这个时代吧。导入新课：多媒体展示课题《东晋南朝时期江南地区的开发》。 学生课前观看教师剪辑的视频《桃花源记》。 展示视频《桃花源记》。 通过动画的形式激发学生兴趣。
一、渴望桃花源-东晋南朝的政局 1.政权更迭顺序活动探究：小组合作，学习课本和地图册中的相关知识，在白板上完成游戏：政权更迭顺序。教师补充：通过小游戏，同学们大概了解了这一时期的政权更迭状况，在这些时代中，我们已经学过了西晋之前的政治，那西晋之后又有哪些精彩的故事呢？让我们通过几个关键词来了解。2.东晋的建立和灭亡结合课本，对比《西晋时期全图》、《北方少数民族南迁形势图》和《东晋十六国形势图》三幅地图，教师引导学生从图中找到变化和联系，并结合关键词：衣冠南渡、王与马共天下、祖逖北伐、淝水之战，讲述这个时代的故事。（学生知道的故事，教师可以指导学生讲述）。教师强调：相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。3.南朝通过地图教师引导学生分析出南朝政权更迭。（可以适当补充）侯景之乱，北朝的两国尤其是西魏利用侯景之乱的机会吞并大片南朝土地，国力陡增，为隋朝统一中国奠定了坚实的基础。教师提问：南朝的都城都建在了南京，南京为什么被称为“六朝古都”？（过渡：对于百姓来说，北方的故国已经回不去了，勤劳勇敢的他们，要创造自己的桃花源，改变这个时代。）进入下一目：二、筑梦桃花源——江南地区的开发。 小组合作通过识图和做游戏将这一时期的时代变化了然于胸。观看地图作答，总结时代特点。学生对比地图，找出变化和联系。学生带着问题阅读教材，交流探讨，得出结论，激发兴趣。创设情境，学生充分的参与历史讨论。学生识图讲述南朝的南朝政权更迭。引导学生回忆：东晋、宋、齐、梁、陈和之前讲过的三国吴国，都城都在建康，南京因此得名。 探究的问题问题：答案：略多媒体演示地图，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生合作学习。 寓教于乐，小组合作调动学生学习积极性，引导学生发现问题并解决问题。学生通过游戏的方式，加强内化效果。提高读图、识图能力。培养时空观念。培养史料实证素养。通过问题的讨论，使学生的思维活跃起来，主动学习。检查学生内化的状况。统一是大势所趋，是所有人共同的愿望。培养家国情怀。培养时空观念。了解南朝的持续时间、朝代更替和政治概况。历史教学中对学生文史常识的渗透。情感态度价值观的培养：劳动改变生活、勤劳创造时代！
二、筑梦桃花源——江南地区的开发。 1.江南地区的变化教师提问：引导学生分析材料。（2）变化： 此题在思考过程中注意时间，阅读材料可以获得总体的认识，但关键是两则材料的出处，第一则《史记》所叙述内容必然是秦汉时期江南经济的经济状况；第二则《宋书》则要知道指南朝宋齐梁陈中的宋，因此是魏晋时期的经济状况。结合教材内容很容易做出回答。江南变化有哪些？进入下一子目2.江南地区开发的表现：学生通过识图和阅读课本总结。3.江南地区开发的原因提示学生从以下关键词分析：社会、技术、劳动力、自然、政策。教师归纳原因:利用物理教具杠杆平衡的演示，归纳促进经济的发展的因素。学生总结江南地区经济开发的影响：江南地区经济的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。晋南朝时期，江南地区的开发使南北经济差距缩小、趋向平衡，为以后我国经济重心的逐渐南移打下了基础。经过隋唐五代，到南宋时期最后完成经济重心的南移。（过渡：《桃花源记》故事中的渔夫从桃花源出后，还能回去吗？世外桃源到底在哪里？）进入下一目： 小组讨论分析，通过分析材料感受历史。学生应能分析出江南开发原因；应能概括江南开发的表现。学生质疑：为什么会发生这样的变化？独立思考、合作学习、思维碰撞、总结发言、教师点评，出示关键词。小组交流探讨。 多媒体展示史料。教师展示相关教具：海船、翻车等。展示史料和图表。 培养学生的历史分析能力、想象能力和自主学习能力。培养史料实证素养。培养学生的历史识图能力和综合分析能力。释放学生潜能。培养合作学习的能力。培养学生提取历史信息、得出历史结论的能力。内化学习成果。
三、再寻桃花源 播放《桃花源记》视频结局并提问：此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过本课的学习，同学们来说说，“桃花源”在哪里？学生回答后教师概括： 今天的我们已经拥有了古人向往的和平、安定、丰衣足食的美好生活。但是，人们追求梦想的脚步不会停歇，不论任何时代美好生活的基础都是国家统一、社会安定和平，实现美好生活的方式一定是奋斗。 学生各抒己见，这是一道开放性的探究题。学生分析并提出自己的看法:和平的环境才能带给我们安定的生活。 播放《桃花源记》视频 培养学生提取历史信息、得出历史结论的能力。认识到和平的重要性。关注课堂生成。
课堂小结 魏晋南北朝时期江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，改变了秦汉时期江南地区落后的面貌，从此以后江南地区的经济发展大有追赶北方之势，宋朝时完成经济重心的南移，直到今天，这一地区仍是最繁华富庶的地区。
作业 网络搜集史实： “荆扬晏安” 解决学生质疑
板书设计 经济中心开始南移
教学反思 成功之处：《桃花源记》这部动画短片，是根据陶渊明笔下的同名故事《桃花源记》改编的，影片融汇了木偶、皮影、剪纸、水墨画等诸多中国风元素，将一个被大众熟知的传统故事演绎的美仑美奂。本课相对比较枯燥难以理解，用《桃花源记》动画片片段导入新课，并在整个课堂贯穿始终，是本课教学设计上一个大的突破。在课本的再设计上，将东晋南朝政权更迭合二为一，第二目重点探究江南地区开发的表现和原因，第三目结合现实，带领学生探讨自己的看法，学以致用。本课设计将历史学科核心素养中的时空观念、史料实证、家国情怀具体体现，重在培养学生能力、关注课堂生成、内化学习成果、释放学生潜能。 再教设计：以后这节课，最后一目可以给充足的时间让学生更多讨论和小组合作。理论联系实际再多一些。小组活动之前可以学生自己先思考，再展开讨论。