3.2 产业结构变化过程及原因 单元教学设计 （表格式）
文档属性
| 名称 | 3.2 产业结构变化过程及原因 单元教学设计 （表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 970.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-12-19 08:48:56 | ||
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文档简介
“学科联研”单元及课时教学设计基本要求（2021年版）
单元教学设计参考模板
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高二
设计者 指导者
课程标准模块 2.3以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能； 2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因； 2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市的发展方向； 2.6以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施
使用教材版本 湘教版选择性必修二
单元名称 区域发展
单元课时数 11
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 区域发展
主题概述 一、核心概念： 1.区域发展：是指在一定的时空范围内以资源开发、产业组织、结构优化为主要中心的一系列经济社会活动。 2.大都市的辐射功能：是指大都市通过其较强的经济、文化、科技、教育、人才等资源优势，带动周围地区，实现一体化发展的作用。 3.地区产业结构：是指一个国家或地区不同产业类型之间的比例关系。 4.产业结构优化：指通过产业调整，实现产业结构与资源供给结构、技术结构、需求结构相适应，使各产业实现协调发展，并满足社会不断增长的需求的过程。 5.产业结构升级，是指通过技术升级、管理模式改进，实现产品质量、生产效率、产业链、附加值等上升到一个新的层级，从而形成新的、更高级的产业结构。 6.资源枯竭型城市：是指矿产资源开发进入衰退或枯竭过程的城市。 7.生态脆弱区：生态系统自我修复能力低，系统稳定性差，易于退化且难以恢复的地区。 二、内容结构 呈现方式 选取典型地区为情境探究不同类型地区区域发展过程中面临的主要问题河可持续发展措施。 教学过程 按照“认识区域，了解区域发展条件——分析区域产业发展问题——探究区域可持续发展措施”的思路，引导学生了解不同区域发展过程，教会学生用地理的思维对区域发展的条件、过程、问题及解决措施进行系统分析和综合评价。 育人价值 本单元内容是对区域认识的延伸和具体化，以培养学生的人地协调观为基本出发点，同时兼顾区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养，引导学生深度关注可持续发展问题。通过本单元的学习学生可以梳理正确的资源、环境、发展、人地协调的观念，学会用发展的观念，多角度的分析现实生活中的地理现象。
主题学情分析 高二学生通过对必修二《产业活动》、选择性必修二第一章第二节《区域发展差异与因地制宜》的学习，对产业的区位选择、区域发展阶段、区域发展差异有了基本的认识，对地区三次产业结构的发展过程有了初步了解，但对影响产业结构形成的因素、产业结构转型升级的原因了解很少。生活中能够看到、听到身边产业变化的案例，但无法和课堂知识融合，不能从地理的视角去描述、分析这些现象变化的成因和地理背景。 通过前期地理实践活动的培养，学生对于信息网络素材的搜集比较熟悉，基本能完成给定的任务。
开放性学习环境 按6人小组模式摆放桌椅； 拥有基本教学设备的多媒体教室； 实地调查、网络查询、翻阅资料。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 结合调查材料，整体把握区域概况，了解区域发展的优势和不足； 通过对不同区域发展过程中出现的问题及对地理环境的影响，了解地区区域发展的一般规律；通过对视频及文字材料解读，提出区域发展的可行性措施，构建思维模板。 3.学以致用，发展的思维，多角度分析解决现实生活中的同类问题。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 课前任务：实践调查 任务1-调查区域整体概况； 任务2-调查区域发展历程（发展阶段、阶段特点）； 任务3-调查区域发展成果； 课中任务：成果展示，问题探究 环节一 分析区域发展的特点； 环节二 探究区域发展过程中面临的问题； 环节三 提出区域可持续发展的建议。
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 能积极参与调查，并生成有价值的调查报告，小组+20分； 能积极参与课堂讨论，并能积极回答问题，个人+5分； 能认真总结反思，形成知识框架并展示，个人+5分。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
课时作业 一、选择题 区域的发展一般可以分为三个阶段：初期阶段、成长阶段和衰落阶段。初期阶段表现为以传统农业为主体的发展阶段，成长阶段可分为工业化阶段和高效益的综合发展阶段。结合下图，完成1-2题。 1．在区域发展的初期阶段，下列关于区域内的产业结构及产业特征的说法，正确的是（ ） A．第二产业所占的比重迅速上升，第三产业表现出加速发展的趋势 B．传统农业占有较大的比重，工业化处于起步阶段 C．工业化起步是源于本阶段的科技创新 D．人地关系的不协调已表现得比较明显 2．图中ABC各点分别代表区域发展不同时期的产业结构特征。从区域发展的过程来看，其正确的顺序应该是 A．A—B—C B．B—C—A C．C—A—B D．B—A—C 读区域产业结构演进与自然资源支撑模式图，据此完成3-4题。 3．影响产业结构由M阶段向N阶段演进的主导因素是 A．交通 B．政策 C．人才 D．市场 4．随着产业结构的演进 A．纺织、煤炭、钢铁等传统工业部门消失 B．工业产值占GDP的比重不断攀升 C．资源要素对经济发展的贡献率逐渐降低 D．新兴工业部门的种类日趋多元化 下表为四个地区三大产业结构变化比较表（%），据此完成5-6题。 2012年2013年第一产业第二产业第三产业第一产业第二产业第三产业珠江三角洲652.141.95.154.640.3长江三角洲4.949.845.34.152.443.5京津冀10.045.744.39.547.243.3大东北12.849.737.512.550.437.1
5．四个地区2012～2013年产业结构的变化特点是 A．第一产业比重上升，第二、三产业比重下降 B．第二产业比重上升，第一、三产业比重下降 C．第一、二产业比重上升，第三产业比重下降 D．第一产业比重下降，第二、三产业比重上升 6．与其他三地区相比，珠江三角洲地区单位GDP能源消耗量较低，主要原因是 A．第一产业比重较低 B．第二产业轻工业比重大 C．劳动力素质比较高 D．生产设备比较先进 广东产业高成本时代的到来，严重削弱了其产业竞争力和经济持续发展的能力。原有的发展模式已走到了尽头，如何应对高成本时代的挑战，转变产业发展模式，成为广东新发展路上急待解决的问题。据此完成7-8题。 7．下列各项中，预示着广东进入21世纪后产业高成本时代到来的有 ①土地、能源、水资源和原料供应日趋紧张 ②劳动力成本增加，就业困难，失业率上升 ③防治环境污染的投入不断增加 ④人民币对外币的汇率被迫下降 A．①② B．②④ C．①③ D．②③ 8．应对高成本时代的到来，寻找新的经济增长点。下列各项措施中合理的有 ①调整优化经济结构，控制工业的规模②构建以政府为主体、产学研分工合作的创新体系③加快区域协调发展步伐，提升区域合作水平④加快“绿色广东”建设，构建资源节约型、环境友好型社会 A．②④ B．③④ C．①③ D．①④ “因煤设市”的吉林省辽源市煤炭业曾占全市工业总产值的80%以上。2008年被国务院确定为全国首批12个资源枯竭型试点城市之一，但辽源抓住国家扶持东北老工业基地、扶持资源枯竭型城市转型的政策机遇，不断加大产业结构的调整，加快城镇化建设的步伐。据此完成9-10题。 9．与鲁尔区相比，辽源较贫乏的自然资源是 （ ） A．铁矿石 B．水能资源 C．水资源 D．煤炭资源 10．资源枯竭型城市转型是一道“世界性难题”，辽源采取了如下部分措施，与鲁尔区治理思路不一致的是（ ） A．省直部门帮扶辽源，引进资金项目 B．加快基础设施建设，如高速公路和高速铁路 C．发展战略格局上，把辽源纳入经济区，建设吉林经济产业带 D．提出“数字辽源”的理念，以信息技术推动辽源的全面转型 左图为法国主要矿产资源分布图，右图为某同学根据自己所查资料绘制的辉煌时期洛林地区产业链示意图。据此完成11-12题。 11．图中产业链显示，该地（ ） ①产业多以重工业为主 ②过度依赖于矿产资源 ③污染物的排放量较小 ④铁矿的附加值比较高 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 12．洛林地区实施的“绿色转型”战略，可能采取的措施有（ ） ①化石能源为主转向清洁能源及能源多元化 ②从传统资源型产业向新兴高技术产业转型 ③促进与循环经济和能源转型相关的产业发展 ④政策扶持成本高、耗能大、污染重的传统产业 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 二、（拓展探究）阅读图文材料,完成下列各题。 材料一 美国匹兹堡市曾因钢铁工业著称,20世纪70年代末,匹兹堡市的钢铁工业持续、全面衰退。20世纪80年代以来,匹兹堡市重视培养、引进人才和科技创新,从一个以钢铁工业为主导的资源型城市逐步转变为以高技术产业为主导的现代化工业城市,以“绿色”“宜居”“科技”等新的城市形象示人。 材料二 下面两幅图为匹兹堡市及其附近地区简图和匹兹堡市产业转型演变图。 据图分析匹兹堡市发展钢铁工业的主要区位条件及其衰退的主要原因。 匹兹堡市是美国钢铁设备、技术与服务产业的核心地,其市场面向全美及全球各大钢铁基地。 简要分析钢铁技术服务企业仍选址在匹兹堡市的主要原因。 简述匹兹堡市产业转型的成功案例给我国传统工业的转型发展带来的启示 拓展作业 产业转移是发生在不同经济发展水平的区域之间的一种重要经济现象，该现象的发生对于区域产业结构的转型升级有重要的意义。请查阅相关资料了解产业转移的规律。 探讨：山西通过产业转移实现产业结构的调整的可行性。
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图
课时教学设计参考模板
第4课时教学设计
课题 地区产业结构变化过程探究——以山西为例
课型 新授课□
1.教学内容分析
区域发展这一内容是初中区域地理学习的延伸和升华，本内容的设置让中学地理学习的终极目标不只是学习自然地理各要素，而是落实在区域上，落实在不同区域环境各要素相互作用上，落实在人类对不同区域的合理开发利用之上。它立足于自然地理、人文地理基础，以区域发展面临的问题为核心，探究问题产生的原因、过程、结果和对策，对提升学生的地理核心素养有重要的作用。 区域产业结构是在一定时空范围内以资源开发、产业组织、结构优化为中心进行的一系列经济社会活动。产业结构的调整是区域经济发展的重要方式，区域发展最终目标是实现“创新、协调、绿色、开放、共享”发展。 本节内容以培养学生的人地协调观为基本出发点，引用山西产业结构的变化过程为情境，引导学生用可持续发展的观念分析山西产业结构发展的过程及影响因素，探究山西发展过程中产业结构的问题，提出可行性解决措施，构建地区产业结构变化的分析思路，学会运用地理思维解决身边问题。
2.学习者分析
高二学生通过必修二产业活动及选必二第一章第二节区域发展差异与因地制宜的学习，对产业的区位选择、区域发展阶段、区域发展差异有了基本的认识，地区三次产业结构的发展过程有了初步了解，但对影响产业结构发展的因素、产业结构转型升级的原因了解很少。生活中能能够看到、听到身边产业变化的案例，但无法和课堂知识融合，不能从地理的视角去描述、分析这些现象变化背后成因和地理背景。 通过前期地理实践活动的培养，学生对于信息网络素材的搜集比较熟悉，能够查阅资料，收集整理信息，但整合能力较差。受多种因素的影响，不能开展地理考察和地理调查，这两项地理实践力较欠缺。但学生对乡土案例比较熟悉，可以一定程度上弥补地理实践力的不足。
3.学习目标确定
1.结合调查材料，整体把握区域概况，了解区域发展的优势和不足；（区域认知） 2.通过对山西煤炭产业发展的历程的研究，分析山西形成以“一煤独大”产业结构特点的原因。通过对调查材料的分析，了解山西煤炭发展过程中出现的问题，认识山西产业结构转型发展的必要性；（综合思维） 3. 通过对视频、文字资料的学习，了解山西煤炭产业绿色转型发展的成果，理解产业结构转型对区域可持续发展的作用。（人地协调观） 4.通过各种手段获取区域产业结构变化的相关资料；通过对新时期山西煤炭产业高质量发展案例的探究，提出山西产业结构转型的可行性措施，构建地区产业结构变化的分析思路，并能学以致用，对不同地区的产业发展做出分析。（地理实践力）
4.学习重点难点
了解不同时期产业结构特征及形成条件，分析山西产业结构的弊端，理解和掌握山西进行产业结构调整的措施。 提炼产业结构优化发展的分析思路，并能在新情境中迁移应用。
5.学习评价设计
课前资料收集； 表现师评自评他评完成全部资料收集完成全部资料收集，并进行筛选、整理完成全部资料收集，筛选、整理，并提出问题
课堂学习： 表现师评自评他评认真倾听、思考、参与讨论认真参与活动，积极展示，给出基本答案认真参与活动，积极展示，准确表述，并能提出问题
课后反馈 表现师评自评他评补充、整理笔记，完成课时作业构建思维导图，完成课时作业进行反思，总结分析思路，完成课时作业并选择相关案例运用知识尝试进行分析
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：认识山西：老天喂饭吃的资源优势教师活动1 1.播放视频《山西70年巨变》山西能有如此巨大的变化，离不开山西人坚定不移的进行产业结构的转型发展。今天我们以山西为例探寻产业结构转型发展的方法。 2.提出问题：如果给山西贴一个标签，你会在标签上写什么？整理答案：煤炭 什么会有这样的标签？我们请小组同学展示他们查阅资料的成果。 学生活动1 同学回答问题。其他同学倾听。 小组展示查阅的资料： 1.山西省概况 山西省位于太行山以西，黄河以东，地处中部地区有承东启西的地理位置优势。山西地形复杂地貌类型多样，山地丘陵占80%。境内河流较多，以季节性河流为主。山西的气候为温带大陆性季风，降水较少，晴天多。山西矿产资源十分丰富，其中以煤炭、铝土，铁等为最。山西历史悠久，人文荟萃，拥有丰厚的历史文化遗产。 运用所学知识分析山西产业发展的优缺点。 2.山西煤炭资源简况。 山西省总面积约15.6万平方公里，含煤地层约6.48万平方公里，占全省面积的40%左右。埋深在2000米以浅的煤炭资源总量为6600亿吨，占全国煤炭资源总量的11.9%，位居全国第三。山西省煤炭资源品质优良，煤类齐全。山西煤炭资源开发条件较好。大部分煤炭资源埋藏浅，煤层瓦斯含量低，地质结构简单。 请4组同学总结山西煤炭资源的特点。 分布范围广；煤种齐全；煤质优良；开采条件好。活动意图说明：通过给山西贴标签，认识山西与煤炭的联系，通过提取材料信息，总结山西煤炭资源优势，为学习山西形成以煤炭为主的产业结构做铺垫。环节二：探索山西：“一煤独大”的“大黑粗”教师活动2 1.拥有如此丰富的资源，山西如何利用呢？我们请小组同学来展示一下你们的调查成果。 2.提出问题: （1）总结不同时期山西产业结构的特征。 采矿业-电力-煤炭综合开发—多元化发展。 分析不同时期山西产业结构形成的条件。 资源丰富，科技水平低，政策支持； 资源丰富，科技水平提升，市场需求； 产业基础，科技创新，市场需求，经济政策。 对山西高速发展阶段产业结构做出评价。 优点：煤炭的综合利用，实现了资源深加工，延长产业链，提供就业机会，增加经济收入，带动地区经济的发展。 缺点：过度依赖资源；产业层次低；经济效益差；环境问题突出。 分析山西煤炭产业陷入低谷的原因。 产业结构单一；环境污染严重；煤炭能源过剩，市场缩减；国家政策的实施。学生活动2 3小组展示调查成果： 山西煤炭产业发展历程 初步形成阶段: 山西煤炭产业以基本建设为主，改进传统采煤工艺，山西煤炭产量不断增长，带动了经济增长。 高速发展阶段 早期，山西煤炭政策鼓励和支持乡镇煤矿发展，充分发展了乡镇煤矿和小煤窑小煤炭企业，到1998年山西有1800多家煤炭企业，这时期的山西人给人的印象一是代表财富的“煤老板”，二是山西整体业态给人留下“大黑粗”的印象。 在能源市场开始发生变化的初期，山西调整煤炭产业结构变输煤为输电，实现产业调整。后期，随着煤炭能源基地的建设，山西形成以煤电铝、煤铁钢、煤焦化，“一煤独大”的产业结构格局形成。山西经济高速增长。 下一小组展示调查成果 结构调整阶段 随着我国西部煤炭资源的开发、中国能源消费及产业结构的升级调整，山西煤炭产业进入低谷。当时的山西GDP在全国排倒数。 转型发展阶段: 随着绿色发展理念的深入，我国碳中和碳达峰目标的提出，山西全面实施产业结构转型升级，实现高质量发展，提出不做“煤老大”，要争做“能源革命排头兵”。活动意图说明：通过课前任务的展示，对学生的学习过程形成评价。探究区域发展的优势，通过对山西煤炭产业发展过程的分析，了解山西形成“一煤独大”产业结构的原因。通过对山西产业发展过程中问题的研究，认识山西产业结构转型的必然。环节三：展望山西：“八柱擎天”的“排头兵”教师活动3 陷入低谷的山西该如何实现自我救赎？哪个小组同学来展示一下你们的成果 合作探究 山西实应如何现产业转型升级？ 一充充分利用资源和区位条件，发展特色优势产业； 二延长产业链，实现资源的综合利用； 三加大科技投入，积极发展高新技术产业； 四改善环境，积极发展第三产业，实现产业多元化发展； 小结：在产业转型的过程中要因地制宜，充分发挥地区优势，挖掘原有产业的潜力，加大科技投入，进行产业升级，同时注重多元化发展，最终实现可持续高质量发展。学生活动3 小组展示成果 1.视频《山西新发展》 2.关键信息截屏 走转型发展新路 “四为四高两同步”四为：转型为纲、项目为王、改革为要、创新为上；四高：推动高质量发展，实现高水平崛起，坚持高标准保护，创造高品质生活；两同步：到2025年转型要出雏型，到2030年转型要基本实现转型。 六新：新基建、新技术、新材料、新装备、新产品、新业态 手撕钢（高新技术产业） 新动能（产业升级） 生态改善（大桥、晋阳湖、太原滨河公园自行车道等） 平遥古城、云冈石窟、古县城（旅游服务业） 新建大学城活动意图说明：通过引导学生对资料进行解读分析，帮助学生总结产业结构转型的措施，构建分析思路。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
拓展作业：1.组织辩论会 论点：煤炭发电会产生严重的环境问题，要坚决取缔。 2.整理二十大关于产业高质量发展的文件信息。补充课上知识的不足。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
山西是一个具有代表性的区域，既有产业转型地区的发展特征，未来也具备有资源枯竭型城市发展特征，又是学生身边熟悉的区域，很多现象耳濡目染，极易接受，用这样的情境进行分析，更容易与学生产生共情，让地理课堂变的不再遥远。前期大量的资料准备过程，既培养了学生的动手能力，也培养了学生对事物的分析、判读能力，小组合作又培养了学生的合作能力。
10.教学反思与改进
（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
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单元教学设计参考模板
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高二
设计者 指导者
课程标准模块 2.3以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能； 2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因； 2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市的发展方向； 2.6以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施
使用教材版本 湘教版选择性必修二
单元名称 区域发展
单元课时数 11
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 区域发展
主题概述 一、核心概念： 1.区域发展：是指在一定的时空范围内以资源开发、产业组织、结构优化为主要中心的一系列经济社会活动。 2.大都市的辐射功能：是指大都市通过其较强的经济、文化、科技、教育、人才等资源优势，带动周围地区，实现一体化发展的作用。 3.地区产业结构：是指一个国家或地区不同产业类型之间的比例关系。 4.产业结构优化：指通过产业调整，实现产业结构与资源供给结构、技术结构、需求结构相适应，使各产业实现协调发展，并满足社会不断增长的需求的过程。 5.产业结构升级，是指通过技术升级、管理模式改进，实现产品质量、生产效率、产业链、附加值等上升到一个新的层级，从而形成新的、更高级的产业结构。 6.资源枯竭型城市：是指矿产资源开发进入衰退或枯竭过程的城市。 7.生态脆弱区：生态系统自我修复能力低，系统稳定性差，易于退化且难以恢复的地区。 二、内容结构 呈现方式 选取典型地区为情境探究不同类型地区区域发展过程中面临的主要问题河可持续发展措施。 教学过程 按照“认识区域，了解区域发展条件——分析区域产业发展问题——探究区域可持续发展措施”的思路，引导学生了解不同区域发展过程，教会学生用地理的思维对区域发展的条件、过程、问题及解决措施进行系统分析和综合评价。 育人价值 本单元内容是对区域认识的延伸和具体化，以培养学生的人地协调观为基本出发点，同时兼顾区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养，引导学生深度关注可持续发展问题。通过本单元的学习学生可以梳理正确的资源、环境、发展、人地协调的观念，学会用发展的观念，多角度的分析现实生活中的地理现象。
主题学情分析 高二学生通过对必修二《产业活动》、选择性必修二第一章第二节《区域发展差异与因地制宜》的学习，对产业的区位选择、区域发展阶段、区域发展差异有了基本的认识，对地区三次产业结构的发展过程有了初步了解，但对影响产业结构形成的因素、产业结构转型升级的原因了解很少。生活中能够看到、听到身边产业变化的案例，但无法和课堂知识融合，不能从地理的视角去描述、分析这些现象变化的成因和地理背景。 通过前期地理实践活动的培养，学生对于信息网络素材的搜集比较熟悉，基本能完成给定的任务。
开放性学习环境 按6人小组模式摆放桌椅； 拥有基本教学设备的多媒体教室； 实地调查、网络查询、翻阅资料。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 结合调查材料，整体把握区域概况，了解区域发展的优势和不足； 通过对不同区域发展过程中出现的问题及对地理环境的影响，了解地区区域发展的一般规律；通过对视频及文字材料解读，提出区域发展的可行性措施，构建思维模板。 3.学以致用，发展的思维，多角度分析解决现实生活中的同类问题。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 课前任务：实践调查 任务1-调查区域整体概况； 任务2-调查区域发展历程（发展阶段、阶段特点）； 任务3-调查区域发展成果； 课中任务：成果展示，问题探究 环节一 分析区域发展的特点； 环节二 探究区域发展过程中面临的问题； 环节三 提出区域可持续发展的建议。
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 能积极参与调查，并生成有价值的调查报告，小组+20分； 能积极参与课堂讨论，并能积极回答问题，个人+5分； 能认真总结反思，形成知识框架并展示，个人+5分。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
课时作业 一、选择题 区域的发展一般可以分为三个阶段：初期阶段、成长阶段和衰落阶段。初期阶段表现为以传统农业为主体的发展阶段，成长阶段可分为工业化阶段和高效益的综合发展阶段。结合下图，完成1-2题。 1．在区域发展的初期阶段，下列关于区域内的产业结构及产业特征的说法，正确的是（ ） A．第二产业所占的比重迅速上升，第三产业表现出加速发展的趋势 B．传统农业占有较大的比重，工业化处于起步阶段 C．工业化起步是源于本阶段的科技创新 D．人地关系的不协调已表现得比较明显 2．图中ABC各点分别代表区域发展不同时期的产业结构特征。从区域发展的过程来看，其正确的顺序应该是 A．A—B—C B．B—C—A C．C—A—B D．B—A—C 读区域产业结构演进与自然资源支撑模式图，据此完成3-4题。 3．影响产业结构由M阶段向N阶段演进的主导因素是 A．交通 B．政策 C．人才 D．市场 4．随着产业结构的演进 A．纺织、煤炭、钢铁等传统工业部门消失 B．工业产值占GDP的比重不断攀升 C．资源要素对经济发展的贡献率逐渐降低 D．新兴工业部门的种类日趋多元化 下表为四个地区三大产业结构变化比较表（%），据此完成5-6题。 2012年2013年第一产业第二产业第三产业第一产业第二产业第三产业珠江三角洲652.141.95.154.640.3长江三角洲4.949.845.34.152.443.5京津冀10.045.744.39.547.243.3大东北12.849.737.512.550.437.1
5．四个地区2012～2013年产业结构的变化特点是 A．第一产业比重上升，第二、三产业比重下降 B．第二产业比重上升，第一、三产业比重下降 C．第一、二产业比重上升，第三产业比重下降 D．第一产业比重下降，第二、三产业比重上升 6．与其他三地区相比，珠江三角洲地区单位GDP能源消耗量较低，主要原因是 A．第一产业比重较低 B．第二产业轻工业比重大 C．劳动力素质比较高 D．生产设备比较先进 广东产业高成本时代的到来，严重削弱了其产业竞争力和经济持续发展的能力。原有的发展模式已走到了尽头，如何应对高成本时代的挑战，转变产业发展模式，成为广东新发展路上急待解决的问题。据此完成7-8题。 7．下列各项中，预示着广东进入21世纪后产业高成本时代到来的有 ①土地、能源、水资源和原料供应日趋紧张 ②劳动力成本增加，就业困难，失业率上升 ③防治环境污染的投入不断增加 ④人民币对外币的汇率被迫下降 A．①② B．②④ C．①③ D．②③ 8．应对高成本时代的到来，寻找新的经济增长点。下列各项措施中合理的有 ①调整优化经济结构，控制工业的规模②构建以政府为主体、产学研分工合作的创新体系③加快区域协调发展步伐，提升区域合作水平④加快“绿色广东”建设，构建资源节约型、环境友好型社会 A．②④ B．③④ C．①③ D．①④ “因煤设市”的吉林省辽源市煤炭业曾占全市工业总产值的80%以上。2008年被国务院确定为全国首批12个资源枯竭型试点城市之一，但辽源抓住国家扶持东北老工业基地、扶持资源枯竭型城市转型的政策机遇，不断加大产业结构的调整，加快城镇化建设的步伐。据此完成9-10题。 9．与鲁尔区相比，辽源较贫乏的自然资源是 （ ） A．铁矿石 B．水能资源 C．水资源 D．煤炭资源 10．资源枯竭型城市转型是一道“世界性难题”，辽源采取了如下部分措施，与鲁尔区治理思路不一致的是（ ） A．省直部门帮扶辽源，引进资金项目 B．加快基础设施建设，如高速公路和高速铁路 C．发展战略格局上，把辽源纳入经济区，建设吉林经济产业带 D．提出“数字辽源”的理念，以信息技术推动辽源的全面转型 左图为法国主要矿产资源分布图，右图为某同学根据自己所查资料绘制的辉煌时期洛林地区产业链示意图。据此完成11-12题。 11．图中产业链显示，该地（ ） ①产业多以重工业为主 ②过度依赖于矿产资源 ③污染物的排放量较小 ④铁矿的附加值比较高 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 12．洛林地区实施的“绿色转型”战略，可能采取的措施有（ ） ①化石能源为主转向清洁能源及能源多元化 ②从传统资源型产业向新兴高技术产业转型 ③促进与循环经济和能源转型相关的产业发展 ④政策扶持成本高、耗能大、污染重的传统产业 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 二、（拓展探究）阅读图文材料,完成下列各题。 材料一 美国匹兹堡市曾因钢铁工业著称,20世纪70年代末,匹兹堡市的钢铁工业持续、全面衰退。20世纪80年代以来,匹兹堡市重视培养、引进人才和科技创新,从一个以钢铁工业为主导的资源型城市逐步转变为以高技术产业为主导的现代化工业城市,以“绿色”“宜居”“科技”等新的城市形象示人。 材料二 下面两幅图为匹兹堡市及其附近地区简图和匹兹堡市产业转型演变图。 据图分析匹兹堡市发展钢铁工业的主要区位条件及其衰退的主要原因。 匹兹堡市是美国钢铁设备、技术与服务产业的核心地,其市场面向全美及全球各大钢铁基地。 简要分析钢铁技术服务企业仍选址在匹兹堡市的主要原因。 简述匹兹堡市产业转型的成功案例给我国传统工业的转型发展带来的启示 拓展作业 产业转移是发生在不同经济发展水平的区域之间的一种重要经济现象，该现象的发生对于区域产业结构的转型升级有重要的意义。请查阅相关资料了解产业转移的规律。 探讨：山西通过产业转移实现产业结构的调整的可行性。
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图
课时教学设计参考模板
第4课时教学设计
课题 地区产业结构变化过程探究——以山西为例
课型 新授课□
1.教学内容分析
区域发展这一内容是初中区域地理学习的延伸和升华，本内容的设置让中学地理学习的终极目标不只是学习自然地理各要素，而是落实在区域上，落实在不同区域环境各要素相互作用上，落实在人类对不同区域的合理开发利用之上。它立足于自然地理、人文地理基础，以区域发展面临的问题为核心，探究问题产生的原因、过程、结果和对策，对提升学生的地理核心素养有重要的作用。 区域产业结构是在一定时空范围内以资源开发、产业组织、结构优化为中心进行的一系列经济社会活动。产业结构的调整是区域经济发展的重要方式，区域发展最终目标是实现“创新、协调、绿色、开放、共享”发展。 本节内容以培养学生的人地协调观为基本出发点，引用山西产业结构的变化过程为情境，引导学生用可持续发展的观念分析山西产业结构发展的过程及影响因素，探究山西发展过程中产业结构的问题，提出可行性解决措施，构建地区产业结构变化的分析思路，学会运用地理思维解决身边问题。
2.学习者分析
高二学生通过必修二产业活动及选必二第一章第二节区域发展差异与因地制宜的学习，对产业的区位选择、区域发展阶段、区域发展差异有了基本的认识，地区三次产业结构的发展过程有了初步了解，但对影响产业结构发展的因素、产业结构转型升级的原因了解很少。生活中能能够看到、听到身边产业变化的案例，但无法和课堂知识融合，不能从地理的视角去描述、分析这些现象变化背后成因和地理背景。 通过前期地理实践活动的培养，学生对于信息网络素材的搜集比较熟悉，能够查阅资料，收集整理信息，但整合能力较差。受多种因素的影响，不能开展地理考察和地理调查，这两项地理实践力较欠缺。但学生对乡土案例比较熟悉，可以一定程度上弥补地理实践力的不足。
3.学习目标确定
1.结合调查材料，整体把握区域概况，了解区域发展的优势和不足；（区域认知） 2.通过对山西煤炭产业发展的历程的研究，分析山西形成以“一煤独大”产业结构特点的原因。通过对调查材料的分析，了解山西煤炭发展过程中出现的问题，认识山西产业结构转型发展的必要性；（综合思维） 3. 通过对视频、文字资料的学习，了解山西煤炭产业绿色转型发展的成果，理解产业结构转型对区域可持续发展的作用。（人地协调观） 4.通过各种手段获取区域产业结构变化的相关资料；通过对新时期山西煤炭产业高质量发展案例的探究，提出山西产业结构转型的可行性措施，构建地区产业结构变化的分析思路，并能学以致用，对不同地区的产业发展做出分析。（地理实践力）
4.学习重点难点
了解不同时期产业结构特征及形成条件，分析山西产业结构的弊端，理解和掌握山西进行产业结构调整的措施。 提炼产业结构优化发展的分析思路，并能在新情境中迁移应用。
5.学习评价设计
课前资料收集； 表现师评自评他评完成全部资料收集完成全部资料收集，并进行筛选、整理完成全部资料收集，筛选、整理，并提出问题
课堂学习： 表现师评自评他评认真倾听、思考、参与讨论认真参与活动，积极展示，给出基本答案认真参与活动，积极展示，准确表述，并能提出问题
课后反馈 表现师评自评他评补充、整理笔记，完成课时作业构建思维导图，完成课时作业进行反思，总结分析思路，完成课时作业并选择相关案例运用知识尝试进行分析
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：认识山西：老天喂饭吃的资源优势教师活动1 1.播放视频《山西70年巨变》山西能有如此巨大的变化，离不开山西人坚定不移的进行产业结构的转型发展。今天我们以山西为例探寻产业结构转型发展的方法。 2.提出问题：如果给山西贴一个标签，你会在标签上写什么？整理答案：煤炭 什么会有这样的标签？我们请小组同学展示他们查阅资料的成果。 学生活动1 同学回答问题。其他同学倾听。 小组展示查阅的资料： 1.山西省概况 山西省位于太行山以西，黄河以东，地处中部地区有承东启西的地理位置优势。山西地形复杂地貌类型多样，山地丘陵占80%。境内河流较多，以季节性河流为主。山西的气候为温带大陆性季风，降水较少，晴天多。山西矿产资源十分丰富，其中以煤炭、铝土，铁等为最。山西历史悠久，人文荟萃，拥有丰厚的历史文化遗产。 运用所学知识分析山西产业发展的优缺点。 2.山西煤炭资源简况。 山西省总面积约15.6万平方公里，含煤地层约6.48万平方公里，占全省面积的40%左右。埋深在2000米以浅的煤炭资源总量为6600亿吨，占全国煤炭资源总量的11.9%，位居全国第三。山西省煤炭资源品质优良，煤类齐全。山西煤炭资源开发条件较好。大部分煤炭资源埋藏浅，煤层瓦斯含量低，地质结构简单。 请4组同学总结山西煤炭资源的特点。 分布范围广；煤种齐全；煤质优良；开采条件好。活动意图说明：通过给山西贴标签，认识山西与煤炭的联系，通过提取材料信息，总结山西煤炭资源优势，为学习山西形成以煤炭为主的产业结构做铺垫。环节二：探索山西：“一煤独大”的“大黑粗”教师活动2 1.拥有如此丰富的资源，山西如何利用呢？我们请小组同学来展示一下你们的调查成果。 2.提出问题: （1）总结不同时期山西产业结构的特征。 采矿业-电力-煤炭综合开发—多元化发展。 分析不同时期山西产业结构形成的条件。 资源丰富，科技水平低，政策支持； 资源丰富，科技水平提升，市场需求； 产业基础，科技创新，市场需求，经济政策。 对山西高速发展阶段产业结构做出评价。 优点：煤炭的综合利用，实现了资源深加工，延长产业链，提供就业机会，增加经济收入，带动地区经济的发展。 缺点：过度依赖资源；产业层次低；经济效益差；环境问题突出。 分析山西煤炭产业陷入低谷的原因。 产业结构单一；环境污染严重；煤炭能源过剩，市场缩减；国家政策的实施。学生活动2 3小组展示调查成果： 山西煤炭产业发展历程 初步形成阶段: 山西煤炭产业以基本建设为主，改进传统采煤工艺，山西煤炭产量不断增长，带动了经济增长。 高速发展阶段 早期，山西煤炭政策鼓励和支持乡镇煤矿发展，充分发展了乡镇煤矿和小煤窑小煤炭企业，到1998年山西有1800多家煤炭企业，这时期的山西人给人的印象一是代表财富的“煤老板”，二是山西整体业态给人留下“大黑粗”的印象。 在能源市场开始发生变化的初期，山西调整煤炭产业结构变输煤为输电，实现产业调整。后期，随着煤炭能源基地的建设，山西形成以煤电铝、煤铁钢、煤焦化，“一煤独大”的产业结构格局形成。山西经济高速增长。 下一小组展示调查成果 结构调整阶段 随着我国西部煤炭资源的开发、中国能源消费及产业结构的升级调整，山西煤炭产业进入低谷。当时的山西GDP在全国排倒数。 转型发展阶段: 随着绿色发展理念的深入，我国碳中和碳达峰目标的提出，山西全面实施产业结构转型升级，实现高质量发展，提出不做“煤老大”，要争做“能源革命排头兵”。活动意图说明：通过课前任务的展示，对学生的学习过程形成评价。探究区域发展的优势，通过对山西煤炭产业发展过程的分析，了解山西形成“一煤独大”产业结构的原因。通过对山西产业发展过程中问题的研究，认识山西产业结构转型的必然。环节三：展望山西：“八柱擎天”的“排头兵”教师活动3 陷入低谷的山西该如何实现自我救赎？哪个小组同学来展示一下你们的成果 合作探究 山西实应如何现产业转型升级？ 一充充分利用资源和区位条件，发展特色优势产业； 二延长产业链，实现资源的综合利用； 三加大科技投入，积极发展高新技术产业； 四改善环境，积极发展第三产业，实现产业多元化发展； 小结：在产业转型的过程中要因地制宜，充分发挥地区优势，挖掘原有产业的潜力，加大科技投入，进行产业升级，同时注重多元化发展，最终实现可持续高质量发展。学生活动3 小组展示成果 1.视频《山西新发展》 2.关键信息截屏 走转型发展新路 “四为四高两同步”四为：转型为纲、项目为王、改革为要、创新为上；四高：推动高质量发展，实现高水平崛起，坚持高标准保护，创造高品质生活；两同步：到2025年转型要出雏型，到2030年转型要基本实现转型。 六新：新基建、新技术、新材料、新装备、新产品、新业态 手撕钢（高新技术产业） 新动能（产业升级） 生态改善（大桥、晋阳湖、太原滨河公园自行车道等） 平遥古城、云冈石窟、古县城（旅游服务业） 新建大学城活动意图说明：通过引导学生对资料进行解读分析，帮助学生总结产业结构转型的措施，构建分析思路。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
拓展作业：1.组织辩论会 论点：煤炭发电会产生严重的环境问题，要坚决取缔。 2.整理二十大关于产业高质量发展的文件信息。补充课上知识的不足。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
山西是一个具有代表性的区域，既有产业转型地区的发展特征，未来也具备有资源枯竭型城市发展特征，又是学生身边熟悉的区域，很多现象耳濡目染，极易接受，用这样的情境进行分析，更容易与学生产生共情，让地理课堂变的不再遥远。前期大量的资料准备过程，既培养了学生的动手能力，也培养了学生对事物的分析、判读能力，小组合作又培养了学生的合作能力。
10.教学反思与改进
（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
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