人教版七年级下册 Unit6 I'm watching TV. SectionB 3a-3b Self check 教案

---《英语（新目标）Go For It》七年级下册
Unit 6 I’m watching TV. Section B（3a — Self check 2）教学设计
分析教学背景，充分准备
一）、教学内容分析：
七年级第六单元谈论的话题是日常活动，其功能是谈论人们正在做的事情。本课时学生将运用现在进行时态描述图片或照片。本节课3a---3c是过程性写作训练板块，学生学会描述照片，运用现在进行时态进行笔头表达。3a是一个控制性写作练习，学生只需根据图片人物活动写出相应的动词短语即可，而3b是一个开放的写作任务，学生可以利用自己喜欢的照片或图片进行写作，即可以写成单句，也可以完成类似3a的语篇。Self check 1是增加现在分词的活动，然后用现在分词至少写出五个句子。Self check 2则是写问题完成对话。在本节课的学习中，学生通过各种活动，完成任务，掌握写作技巧，培养写作策略，实现语言由输入到输出，读写结合，学会语言运用进行写作。
二)、学生情况分析：
1.七年级学生通过将近一年的英语学习，对英语单词和句型有了初步的理解，如：本课出现的“play, homework，clean，talk和wash等词都是在Units1- 5 学过的，”但是本课需要学生能够根据自己的情况，学会运用现在进行时态与他人谈论正在发生的事情。在对话中学生们可能在运用语言时还存在不能正确运用现在进行时态以及现在分词的掌握及运用；
2.在近一年的语言学习中，学生们目前的写作能力虽然有所提高，但还有待进一步加强，如分析文本的能力、如何运用现在进行时态描述照片或图片、如何评判好的作文等等。
三）、教学目标分析
一）、视角：
通过多种形式，学生能够运用现在进行时态描述照片或图片, 同时学生在阅读文段的过程中，逐步提高写作能力。
1. 学生能拼写词汇“play, do，clean，talk和wash等词及其现在分词形式；
2. 学生能熟练运用目标语言和现在进行时态；
3. 学生能运用现在进行时态进行描述照片或图片的写作。
二）、描述:
心理描述：学生能掌握词汇“play, do，clean，talk和wash等词及其现在分词形式和用法，能够运用现在进行时态描述照片或图片。
行为描述：学生能根据运用现在进行时态描述照片或图片，并且能运用现在进行时态进行描述照片或图片的写作。
三）、分割任务:
小组竞赛（现在分词PK）、现场展示(photo show)
四）、类型：
本课学生将运用能根据运用现在进行时态描述照片或图片，本课通过小组竞赛（现在分词PK）、现场展示(photo show)、PWP写作等活动，学生达到综合运用英语的能力。
五）、纬度：
1. 知识与能力
（1）．知识目标
①学生学习并掌握词汇“play, do，clean，talk和wash等词及其现在分词形式和用法，；
②学生熟练运用目标语言“What ” “My favorite subject is ---”“Why do you like --- ”“I like ---because it is ---”。
（2）. 能力目标
①听：学生能根据场景听懂“What’s he/she doing ”、 “Is he/she doing his/her homework --- ”，听后能做出相应的回答“He/She is ---”、“Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。;
②说：学生运用运用现在进行时态描述照片或图片；
③读：学生能读懂现在进行时态的有关短文，整体理解感知文本，学会仿写；
④写：学生能仿写课文，还能进行思维拓展，运用现在进行时态描述照片或图片进行写作。
2.过程与方法
（1）确立新理念，巧激趣，培养学生写作能力
新课标倡导 “以生为本”，在教学中树立“以生为本”，“面向全体学生”的教育教学理念，针对他们学习英语的基础和认知水平，结合学生的实际情况，做学生的良师益友，给学生充分表达的机会，运用现在进行时态谈论照片或图片，相互交流心得体会，激发全体学生大胆开口说英语，树立英语学习的信心，激发学习英语的兴趣。
（2）有效引导学生，促领悟，培养学生写作积极性
结合学情，有效引导学生，发挥学生主体性，培养学习能力，学生在英语学习方面循序渐进，听说领先，读写结合，循序渐进，逐步学会写作。
（3）开展学法指导，重实践，进行有效的写作教学
培养七年级学生良好的英语学习习惯和方法尤为重要，注重学法指导，培养写作策略，逐步掌握写作方法，提高写作能力，鼓励学生多实践，动脑想，动口说，动手写，培养学生语言综合运用的能力。
3.情感态度与价值观
（1）通过多种训练方式，学生的团结合作意识将会得到加强；
（2）通过学习，学生学会与人交流，运用现在进行时态谈论图片或照片，加深同学之间的了解，增进同学之间的感情。
（3）通过同学间讨论，对子学习，小组合作讨论学习，增强合作意识，培养合作能力。
六）、模式：
A—对象 七年级学生
B—行为 谈论、倾听、交流、阅读、写作
C—条件 口语、流畅地、写作
D—标准 The students (A) will be able to talk(B) about what people are doing orally (C) by using target language and present progressive tense learned in this lesson(C2) and freely.(D)
七）、能够评价
通过进行学生自我评价、互相评价和小组合作评价，促进学生相互帮助、相互启发、相互促进、相互提高。
分析教学重难点，有的放矢
一）、教学重点：
1. 目标语言：“What’s he/she doing ”、 “Is he/she doing his/her homework --- ”，听后能做出相应的回答“He/She is ---”、“Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。;
2. 学生能够运用现在进行时态描述照片或图片，并且进行写作。
二）、教学难点：
学生在学习的过程中，逐步培养写作策略，提高英语写作能力。
设计教学过程，层层递进
Step 1 Preparation ( 3 minutes)
Greet the Ss warmly.
1. Teacher: Hello, boys and girls. A nice day ,isn’t it
Ss: Yes, it is.
Teacher: Nice to meet you. I’m glad to know all of you. Do you know this boy Who is he
Ss: He is Zhu Hui.
Teacher: What’s he dong
Ss：He is living with his host family in New York.
Teacher: What time is it
Ss: It’s 9:00 am.
Teacher: What are his mum and aunt doing
Ss: They’re making zongzi.
Teacher: Are his dad and uncle doing
Ss: They’re watching the boat races on TV.
Teacher: Where is Zhu Hui
Ss: He is living with his host family.
Teacher: What are Zhu Hui and his host family doing
Ss: The mother is reading a story to her young children. The father is watching a soccer game on TV. Zhu Hui is talking on the phone to his cousin in Shen Zhen.
...
【设计说明：教师以生为本，面向全体学生, 与同学们热情交流，学生在与教师语言交流的过程中，既复习了上节课的目标语言和现在进行时态，运用目标语言回顾了朱辉一家、朱辉和其寄宿家庭一家正在做的事情, 为后面的写作做了很好的铺垫。】
Step 2 Practice ( 10 minutes)
1. Write two short passages by using the present progressive tense and students read them and observe the features of these two passage.( 2 minutes)
【设计说明：将朱辉一家、朱辉和其寄宿家庭一家正在做的事情, 以短文的形式呈现，学生对短文的结构有了整体感知，为后面的写作打下了基础。通过观察短文，找出动词的现在分词，突出写作重点，突破写作难点。】
2. Divide the Ss into two groups. Ss play a game and have a word competition .( 2 minutes)
【设计说明：将学生们分成两个小组，由两组各出一位代表为对方小组出10个动词原形的题目，再由对方小组派代表写出其相应的现在分词（The present participle），比赛看哪一个小组写得又快又好，以此评出获胜小组。该活动旨在让学生进一步熟悉现在分词的书写及其变化规律，为写作做好准备。】
3.Now Ss work in groups of six and write at least five sentences using the words. Students show their sentences.( 3 minutes)
【设计说明：学生们六人一组进行合作学习，讨论如何用这些单词至少造5个句子。学生们在合作中运用现在进行时态交流探讨，你一言，我一语，学会运用语言，以小组为单位积极展示，为写作进行知识储备。】
4.Students write questions to complete the conversations.( 3 minutes)
【设计说明：此活动旨在引导学生学会运用不同句型进行提问，一方面学生学会提问，利于生生交流和师生交流；另一方面，有助于学生丰富语言结构，为写优秀的作文做准备。】
Step 3 Practice ( 5 minutes)
1. Look at the picture and ask questions.
T:What is my friend Jim doing Do you know Let’s look at the picture. Here is a picture of Jim’s family. Can you ask some questions
【设计说明：将提问的权利交给学生，向教师发问，引出生词“living room”，激发学生好奇探秘的心理和知识内驱力。袁振国先生（2002）曾说，最好的教学是让学生带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂。问题意识是创新型人才的必备素质。】
2. Complete Jim’s letter.
【设计说明：完成吉姆的一封信这个活动是一半控制性的写作活动，学生们进一步明确现在进行时态的结构be+v-ing。】
Step 4 Discuss ( 3 minutes)
Students discuss: How can we describe a picture
1) Introduction: Here is a photo/picture of…
2) Paragraph: Main idea—the places they are now
Supporting sentences (details: What are they doing )—describe the activities by using the Present Progressive Tense.
Final sentence—I think…
【设计说明：此处总结写作的结构，引导学生整体布局文章。引导学生总结写作的结构图，指导学生写作。】
Step 5 Write ( 15 minutes)
1.Students look at the picture and talk about it.
【设计说明：这一环节在于引导学生在写作之前，先小组合作，进行看图讨论，做好写作的准备。】
2. Write your article by yourselves.
【设计说明：学生们自己动手写作，亲身实践。】
3. Show your article.
【设计说明：学生们相互分享自己的习作，取长补短，共享智慧。此处还给出以下评分标准，利于学生们学会如何评价他人的作文，也将指导自己今后怎样写作。】
Step 6 Write ( 5 minutes)
Students bring in some photos of their own, talk about them.【设计说明：程晓堂曾说，如果学生能够在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。在照片展示活动中，学生们小组合作谈论自己和家人的照片，运用目标语言进行交流，培养语言综合运用的能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的能力，让学生们合作探究。】
板书设计，清楚明了
Unit 6 I’m watching TV.
Section B（3a — Self check2）
living room discuss: How can we describe a picture
1) Introduction: Here is a photo/picture of…
2) Paragraph: Main idea—the places they are now
Supporting sentences (details: What are they doing )
describe the activities by using the Present Progressive Tense.
Final sentence—I think…
【设计说明：板书设计清楚展现了本课的重点，学生一目了然, 帮助学生归纳总结文章结构。】
Content
（内容）
（3分）
Framework
（结构）
（3分）
Language
（语言）
（3分）
Handwriting（书写）
（1分）
A good article
要点全，思想正
语法、拼写正确
详略得当, 中心突出
工整、整洁
词汇、短语，优美句式结构
优美句式结构
词汇、短语，
优美句式结构
连接词的合理使用