人教版八年级下册 Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ SectionB 2a-3b 说课教案

人教版八年级下册
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came
Section B
Do You Remember What You Were Doing
阅读课说课稿
我将从如下五个方面进行说课：
一、说教材
（一）说教学目标
1、知识与技能目标
（1）学生能掌握文段中的重、难词汇、短语，长句：
New words: passage, pupil, completely, shocked, silence, recently, terrorist, date, tower, truth
Phrases: in silence, take down, at first, have meaning to
Sentences：September 11, 2001---- the date alone means something to most people in the US.
（2）学生能够掌握本文中所用到的阅读技巧①根据图片和标题预测文章内容的技巧；②根据每段的首句和末位句总结每段大意和文章的中心思想的能力； ③使用关键词查找信息的能力。
2、过程与方法
（1）本文采用读前、读中和读后三个过程进行篇章学习；同时为了巩固学生已有的阅读技巧，在读前采用微课的形式进行阅读技巧的复习。
（2）在Pre-reading 中，学生能够根据图片和标题预测文章内容的技巧；
（3）在While-reading中学生能学会用skimming and scanning 的阅读技巧，同时使用关键词查找信息，培养快速获取文章信息的能力；
（4）在Post-reading 中，学生能够在挖词填空的过程中巩固文章的重点短语和句型，以及能够根据思维导图进行复述课文，从而培养学生的口头输出能力。
3、情感态度价值观目标
（1）本文涉及美国历史学生能够乐于接触并了解异国文化培养学生的国际视野；
（2）学生对往事的回忆，使得学生有学好英语的信心，敢于用于表达。
（二）重点
1、新单词passage, pupil, completely, shocked, silence, recently, terrorist, date, tower, truth
词组in silence, take down, at first, have meaning to
2、本节篇章教学课重在分析文章结构，掌握预测和关键词查找技巧。激活学生的听、说、读、写技能，培养阅读能力并加强对过去进行时的理解与运用。
（三）难点
1、学生能够根据图片和标题预测文章内容的技巧；
2、学生能学会用skimming and scanning 的阅读技巧，同时使用关键词查找信息，培养快速获取文章信息的能力；
3、学生能够在挖词填空的过程中巩固文章的重点短语和句型，以及能够根据思维导图进行复述课文，从而培养学生的口头输出能力。
(四)教材地位
1、本文是人教版八年级下册Unit5What were you doing when the rainstorm came Section B Reading Do you remember what you were doing 文体为记叙文。讲述的是1968年4月美国的重要历史人物Martin Luther King被杀和2001年9月美国纽约世贸中心被恐怖份子摧毁这两个重要事件发生时，某些人正在做什么事情，文章主要渗透了语法过去进行时的用法，体现了本单元学生学习的重要内容。2、本篇文章的在阅读技巧中体现了八年级四级阅读目标的能根据能理解简易读物中事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息。
二、说教法、学法（教学策略）
（一）学情分析
1、所授课班级为八年级（1）班学生，该班学习氛围浓厚、学生思维活跃，孩子们渴望新知识，大部分学生勇于用英语表达，因此我在导课中采用了他们所熟知青春礼来调动他们的积极性。
2、学生对于过去进行时已有一定的掌握，但他们对文中所涉及两大事件的时代背景较为生疏。
（二）教法
1、创设情境法
根据学生现有的生活经历创设青春礼的特定情景，使学生养成独立思考，能够乐于表达，培养学生说的能力。
微课复习法：
微课呈现阅读技巧，学生能够回顾已学的阅读技巧，为文章的学习做铺垫。
3、多媒体辅助教学法
课前精心准备课件，课件涵盖阅读课中的听力、问题、关键词、情景图片等内容。
4、任务型教学法
本篇文章教学将使用任务型教学策略：阅读前—阅读中---阅读后。文段阅读过程中，运用提问、表格、挖词填空、复述等方法，引导学生熟练使用阅读技巧，完成阅读任务。
5、思维导图教学法
思维导图中，所给语言支架可为学生复述课文、口头输出提供帮助，培养学生说的能力。
（三）学法
1、自主学习法：在本节课中我提供了事件的时代背景以及人物简介，在了解时代背景的基础上学生自学捕捉文章信息。
2、探究学习法：在后面的阅读中采用不同形式的回答方式来达到使用相应的阅读技巧的目的。
3、支架式学法：在阅读后的复述和写作输出环节，学生能够使用语言支架进行口头输出。
三、说教学过程
Step1、lead in
T: Do you remember what were you doing when we held the youth ceremony
S: I was …when we held the youth ceremony .
设计意图：本环节以学生最为熟悉的亲身经历的青春礼为话题进行导课，可以使学生有话可说，从而营造活跃课堂的氛围，复习巩固过去进行时。
Step2、Show reading skills
设计意图：在阅读之前请同学们观看有关阅读指导的微课，使学生能够回顾阅读技巧，从而在学习本文中使用相应的阅读技巧。
Step3、Pre-reading
Predict
T : According to the title and pictures ,what do you think the passage is about
S : …
设计意图：本单元的阅读技巧为根据图片和标题预测文章内容，因此，我设计预测采用了启发式教学,培养学生的预测能力。
(2)Show the pictures and the events background
设计意图：出示本文中两大事件的时代背景，使学生更容易理解文章，同时培养学生的国际视野情操。
Step 4、While-reading
Task1:Skimming
Skim the passage and answer the questions.
Q1：How many events are mentioned(提到) in this passage what are they
Q2：When did they happen
设计意图：设计简单问题提示学生使用略读方法，是学生明白只需跳读每段的第一句进行回答问题。培养学生的快速捕捉文章信息的能力
Task2: Scanning
Scan the passage and complete the two forms
学生分别读1-2段和3-4 段完成表格。
设计意图：学生细读文章，查找相关的信息，了解事件的发生时间地点，人们的活动和感受。使学生对于文中有了进一步的理解。
Task3 :Judge true or false
设计意图：进一步细读文章，判断正误，从而使学生利用关键词认真查找定位文中的关键信息。培养学生的使用关键词的能力。
Task4:Find the synonym sentences.
设计意图：本环节为教材2d的内容，其中涉及文中的长难句和难点短语理解，因此，在此环节中对文章的难点进行突破讲解。
Step 5 Post-reading
Task1:Fill in the blanks to complete the passage
设计意图：本环节设计挖词填空的形式，学生在填空的同时巩固复习文中的重点短语和本单元所涉及的过去进行时及文章的大意。
Task 2:Retell the article
设计意图：本文分别叙述了两件大事件，根据支架式学法分别进行复述使学生能够更好地掌握文章内容，从而为后面的写作输出做铺垫。
Step6 Extensive reading
（1）Reading 1 According to the title, what do you think the passage is about
设计意图：本篇阅读材料为外研版八年级上册unit6 A famous story 的原文。本篇文章为过去进行时，同时在学生看了把标题的前提下预测文章的内容，并且在学生通读全文后，找出我所涉及的问题，在此既采用了预测也采用了细节检索的阅读方法，进一步提高学生的阅读能力。
(2)Reading 2 Ask and answer
设计意图：本篇阅读材料为外研版八年级下册Module 2 Experience Unit2课文原文，由于文章较长，我便摘取了一半作为拓展阅读材料。在此阅读中涉及到了现在完成时，可是作为阅读材料来讲，重在采用本节课的阅读技巧，从每段的首句或最后一句中查找所需内容。
Step 7 Writing time
（此图为讲课时所用语言支架）
（此图为课后修改支架）
设计意图：本环节为输出环节，前面的阅读技巧和阅读方法均为写作做准备，使学生在写作方面分清每段的主题主旨，从而培养学生的写作能力和对往事的留恋。
四、说板书设计
设计意图：在板书设计中，我重点突出本篇阅读的重难点短语以及在阅读中所呈现的表格，从而为写作输出环节做准备。