五年级上册音乐教案-2 《嘎达梅林》 人音版 （五线谱）
文档属性
| 名称 | 五年级上册音乐教案-2 《嘎达梅林》 人音版 （五线谱） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-12-19 17:51:20 | ||
图片预览
文档简介
嘎达梅林
教学内容：人音版五年级上册第二单元欣赏曲《嘎达梅林》
教材分析：《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，黄荟根据蒙古族民歌《嘎达梅林》改编成了马头琴五重奏《嘎达梅林》，马头琴特有的表现力使得乐曲深入人心，每一次主题出现时的速度情绪都不相同，形象地讲述了嘎达梅林的斗争过程，赞颂了他伟大的英雄形象，加深对民族英雄的崇敬之情。
教学目标：1：认识马头琴，感受其深沉的音色。
2：感受三次主题旋律，从速度、情绪上加以区分
3：认识嘎达梅林这一英雄人物，学习他身上勇敢坚强的精神。
教学重点：1：了解故事发展的起因经过结果
2：感受三段主题旋律的不同
教学难点：如何用身体律动将三段主题音乐区分开来
教学过程
一：新课导入
师：欢迎同学们进入美妙的音乐课堂，今天老师给同学们带来了一段舞蹈，请同学们猜一猜这是哪一个少数民族的舞蹈呢？（背景音乐《《鸿雁》）
生：......
师：老师想邀请我们班的同学一起来跳一跳蒙古族的舞蹈。请全体起立。（跳舞）
师：今天老师要带领大家走进蒙古族，去看一看那里发生了什么故事。
二：新课教学
师：蒙古人民生活在美丽的大草原上，那里有蓝蓝的天空，纯白的云朵，有一望无际的草原，有雪白的羊群，他们过着无拘无束的生活。可是在民国时期，政府的人却霸占了他们的土地，这引起了蒙古人民强烈的不满，他们被迫离开自己的家，内心非常沉痛！
生：感受和聆听
师：听完了这段音乐并结合老师讲的故事，同学们你们感受到了怎样的情绪呢？
生：悲痛、忧伤、悲伤
师：请大家模仿老师的动作，来感受乐曲的速度，将悲伤的情绪用肢体表现出来。
生：做律动
师：这段音乐的速度是怎么样的？
生：速度稍慢
师：我们用自己的肢体感受到了蒙古族人民沉重的脚步，老师也感受了大家对于他们深深的同情。老师将这段主题命名为受压迫的蒙古人民。
师：接下来我们从旋律上继续感受，请仔细听老师的哼唱，观察黑板上的旋律线。
师：老师已经将旋律线画在了黑板上，这是怎样的旋律线？
生：波浪，有高有低
师：让我们用提压手腕的方式来画一画这条旋律线，当旋律上行的时候，我们用提手腕的方式，旋律下行的时候用压手腕的方式。
生：画
师：我们发现这段音乐当中除了1.2两个乐句以外，又出现了第3个乐句，你们觉得第3个乐句是前面哪个乐句的再现呢？
生：.....
师：.......
师：那你们觉得为什么作者要形成这样的对比呢？
生：.......（蒙古人民十分悲痛，但是他们在慢慢觉醒，想要反抗，但是他们却不知道他们的希望在哪里）
师：现在请同学们起立，我们把双手放在前面同学的肩膀上，随着音乐迈上沉重的步伐和蒙古人民一起去寻找希望的路。
生：（沉重的步伐，身体随音乐起伏）
师：蒙古人民盼望着有一个人可以带给他们希望，这时候出现了一位蒙古英雄---嘎达梅林。 有一首歌这么赞颂他（师唱）
师：大家有没有觉得这段音乐非常熟悉呢？这就是黑板上的旋律。鸿雁会选择向温暖的地方飞去，而嘎达梅林则给蒙古族的人民带去了温暖和希望，让我们用动听的声音一起来歌颂他吧。
生：演唱歌曲
师：美妙的声音能够神奇般触动到内心深处，但是光光唱歌还不够，我们需要加入蒙古族的舞蹈。还记得老师交给大家的舞蹈动作吗，让我们一边唱歌一边跳起舞来。
生：......
师：请坐，嘎达梅林是人民的精神寄托，让我们继续往下听，听一听出现了什么特殊的乐器？你能跟着老师一起来演绎一下吗？
生：.......（鼓）
师：大家都听出来了音乐中有鼓的声音，那为什么作者会在音乐的后半段加入鼓的声音呢？
生：.......
师；让我们也一起敲起战鼓，给嘎达梅林带去力量吧。
生：......
师：刚才歌唱部分和鼓的部分形成了这首乐曲的第二主题，老师给它取了名字叫准备起义的嘎达梅林。让我们来完整演绎一遍吧。
师：同学们觉得后面会发生什么故事呢？让我们继续往下听，你仿佛看到了什么样的场景？
生：。。。。。。（战场打斗，骑马)
师：这一段音乐的速度和情绪是什么样的？
生：速度快，非常激昂
师：你们能为主题三取个名字吗？
生： 。。。。。
师：战马已经准备好，让我们骑上战马，挥起马鞭，敲起战鼓，和嘎达梅林一起冲向战场。
生：听第三段主题旋律，做骑马挥鞭，敲鼓的动作
师：战场上的情况非常激烈，让我们来欣赏这首乐曲的尾声，看看故事的结局。
师：你们觉得故事的结局是怎么样的？
生：。。。。
师:前线传来了一个不幸的消息，嘎达梅林不幸牺牲了，但是他的精神却一直留在人们的心中。听了这么久，同学们知道这是由哪一个乐器演奏的吗？
生：.....
师：马头琴是蒙古族最有特色的乐器，我们刚刚聆听的就是由五把马头琴演奏的《嘎达梅林》，在三段主题中我们都听到了相似的片段，作曲家通过不同的速度、情绪、音区、音色让我们感受了受到压迫的蒙古人民，准备起义的嘎达梅林和战斗中的嘎达梅林，这首乐曲的曲式结构为：引子 主题一 主题二 主题三 尾声 ，让我们完整的听一遍全曲，当你听到这三段主题音乐的时候请大家做出相应的动作。（第一段：沉重的步伐在教室中走，第二段歌唱舞蹈敲鼓，第三段骑马挥鞭敲鼓）完整表演
师：在课的最后让我们一起来欣赏改编版交响诗《嘎达梅林》
课堂小节
这节课我们一起认识了一位蒙古族英雄嘎达梅林，他有勇气，有毅力，有一颗不畏强权的心，希望我们班的同学不光只是单单认识了他，重要的是我们要学习他身上的精神！
教学内容：人音版五年级上册第二单元欣赏曲《嘎达梅林》
教材分析：《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，黄荟根据蒙古族民歌《嘎达梅林》改编成了马头琴五重奏《嘎达梅林》，马头琴特有的表现力使得乐曲深入人心，每一次主题出现时的速度情绪都不相同，形象地讲述了嘎达梅林的斗争过程，赞颂了他伟大的英雄形象，加深对民族英雄的崇敬之情。
教学目标：1：认识马头琴，感受其深沉的音色。
2：感受三次主题旋律，从速度、情绪上加以区分
3：认识嘎达梅林这一英雄人物，学习他身上勇敢坚强的精神。
教学重点：1：了解故事发展的起因经过结果
2：感受三段主题旋律的不同
教学难点：如何用身体律动将三段主题音乐区分开来
教学过程
一：新课导入
师：欢迎同学们进入美妙的音乐课堂，今天老师给同学们带来了一段舞蹈，请同学们猜一猜这是哪一个少数民族的舞蹈呢？（背景音乐《《鸿雁》）
生：......
师：老师想邀请我们班的同学一起来跳一跳蒙古族的舞蹈。请全体起立。（跳舞）
师：今天老师要带领大家走进蒙古族，去看一看那里发生了什么故事。
二：新课教学
师：蒙古人民生活在美丽的大草原上，那里有蓝蓝的天空，纯白的云朵，有一望无际的草原，有雪白的羊群，他们过着无拘无束的生活。可是在民国时期，政府的人却霸占了他们的土地，这引起了蒙古人民强烈的不满，他们被迫离开自己的家，内心非常沉痛！
生：感受和聆听
师：听完了这段音乐并结合老师讲的故事，同学们你们感受到了怎样的情绪呢？
生：悲痛、忧伤、悲伤
师：请大家模仿老师的动作，来感受乐曲的速度，将悲伤的情绪用肢体表现出来。
生：做律动
师：这段音乐的速度是怎么样的？
生：速度稍慢
师：我们用自己的肢体感受到了蒙古族人民沉重的脚步，老师也感受了大家对于他们深深的同情。老师将这段主题命名为受压迫的蒙古人民。
师：接下来我们从旋律上继续感受，请仔细听老师的哼唱，观察黑板上的旋律线。
师：老师已经将旋律线画在了黑板上，这是怎样的旋律线？
生：波浪，有高有低
师：让我们用提压手腕的方式来画一画这条旋律线，当旋律上行的时候，我们用提手腕的方式，旋律下行的时候用压手腕的方式。
生：画
师：我们发现这段音乐当中除了1.2两个乐句以外，又出现了第3个乐句，你们觉得第3个乐句是前面哪个乐句的再现呢？
生：.....
师：.......
师：那你们觉得为什么作者要形成这样的对比呢？
生：.......（蒙古人民十分悲痛，但是他们在慢慢觉醒，想要反抗，但是他们却不知道他们的希望在哪里）
师：现在请同学们起立，我们把双手放在前面同学的肩膀上，随着音乐迈上沉重的步伐和蒙古人民一起去寻找希望的路。
生：（沉重的步伐，身体随音乐起伏）
师：蒙古人民盼望着有一个人可以带给他们希望，这时候出现了一位蒙古英雄---嘎达梅林。 有一首歌这么赞颂他（师唱）
师：大家有没有觉得这段音乐非常熟悉呢？这就是黑板上的旋律。鸿雁会选择向温暖的地方飞去，而嘎达梅林则给蒙古族的人民带去了温暖和希望，让我们用动听的声音一起来歌颂他吧。
生：演唱歌曲
师：美妙的声音能够神奇般触动到内心深处，但是光光唱歌还不够，我们需要加入蒙古族的舞蹈。还记得老师交给大家的舞蹈动作吗，让我们一边唱歌一边跳起舞来。
生：......
师：请坐，嘎达梅林是人民的精神寄托，让我们继续往下听，听一听出现了什么特殊的乐器？你能跟着老师一起来演绎一下吗？
生：.......（鼓）
师：大家都听出来了音乐中有鼓的声音，那为什么作者会在音乐的后半段加入鼓的声音呢？
生：.......
师；让我们也一起敲起战鼓，给嘎达梅林带去力量吧。
生：......
师：刚才歌唱部分和鼓的部分形成了这首乐曲的第二主题，老师给它取了名字叫准备起义的嘎达梅林。让我们来完整演绎一遍吧。
师：同学们觉得后面会发生什么故事呢？让我们继续往下听，你仿佛看到了什么样的场景？
生：。。。。。。（战场打斗，骑马)
师：这一段音乐的速度和情绪是什么样的？
生：速度快，非常激昂
师：你们能为主题三取个名字吗？
生： 。。。。。
师：战马已经准备好，让我们骑上战马，挥起马鞭，敲起战鼓，和嘎达梅林一起冲向战场。
生：听第三段主题旋律，做骑马挥鞭，敲鼓的动作
师：战场上的情况非常激烈，让我们来欣赏这首乐曲的尾声，看看故事的结局。
师：你们觉得故事的结局是怎么样的？
生：。。。。
师:前线传来了一个不幸的消息，嘎达梅林不幸牺牲了，但是他的精神却一直留在人们的心中。听了这么久，同学们知道这是由哪一个乐器演奏的吗？
生：.....
师：马头琴是蒙古族最有特色的乐器，我们刚刚聆听的就是由五把马头琴演奏的《嘎达梅林》，在三段主题中我们都听到了相似的片段，作曲家通过不同的速度、情绪、音区、音色让我们感受了受到压迫的蒙古人民，准备起义的嘎达梅林和战斗中的嘎达梅林，这首乐曲的曲式结构为：引子 主题一 主题二 主题三 尾声 ，让我们完整的听一遍全曲，当你听到这三段主题音乐的时候请大家做出相应的动作。（第一段：沉重的步伐在教室中走，第二段歌唱舞蹈敲鼓，第三段骑马挥鞭敲鼓）完整表演
师：在课的最后让我们一起来欣赏改编版交响诗《嘎达梅林》
课堂小节
这节课我们一起认识了一位蒙古族英雄嘎达梅林，他有勇气，有毅力，有一颗不畏强权的心，希望我们班的同学不光只是单单认识了他，重要的是我们要学习他身上的精神！