人教版地理七年级上册 第一章第四节 地形图的判读第一课时 教案
文档属性
| 名称 | 人教版地理七年级上册 第一章第四节 地形图的判读第一课时 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-12-19 16:11:27 | ||
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文档简介
第四节 地形图的判读
第一课时 等高线地形图
【知识与能力】
初步学会在等高线上识别地势高低，起伏和坡度陡缓，并能识别山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。
【过程与方法】
1、 通过亲自参与制作模型，绘制地形图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
2、 启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位
【情感、态度和价值观】
通过动手制作地形模型和参与实践活动，培养学生的动手能力。
【教学重点】
1、 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、 在等高线地形图上识别山体的各个部位。
【教学难点】
1、等高线的绘制原理。
2、等高线地形图上山脊与山谷的区别。
【教学准备】
多媒体课件和橡皮泥。
【课堂教学】
导入：
同学们，我们前面学习了地图的阅读，地图是我们学习地理不可缺少的工具。请欣赏这一组图片：我们地球表面既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，而地图是平的。同学们想过没有，高低起伏的地面怎样表示在平的地图上的呢？这就是我们这节课要解决的问题。
（板书）等高线地形图
师：我们常用等高线地形图表示地面的高低起伏。那么，什么叫等高线？什么叫等高线地形图？
（展示投影片）——请看大屏幕，这就是一幅等高线地形图，请同学们观察图上有些什么？
生：一些线条
闭合的曲线
上面有数字……
师：同学们观察得很仔细。线条和数字表示什么意思呢？
生：线条表示等高线，数字表示海拔……
师：对。它们是怎样得来的呢？我们先来了解一个地方的高度是怎样确定的，就知道这些数字的来历了
（展示投影片）——海拔和相对高度示意图
师：图中甲点的高度有哪两个数字？
生：1000米和1500米。
师：它们的单位是什么？
生：米。
这两个数字有什么区别？请同学们翻到书第24页结合图1.34自学第2 自然段，认识海拔和相对高度，同桌讨论再作回答。
……
师：准备好了吗？请这位同学来回答甲点这两个数据有什么区别？
生：甲点以海平面为标准量出的高度为1500米，叫海拔。甲点以乙点为标准量出的高度为1000米，叫相对高度。
师：这位同学回答得非常正确，他对海拔和相对高度的概念掌握得非常好。我们以热烈的掌声鼓励。海拔和相对高度就是我们地面上同一点的两个高度的确定方法。
（板书）一、海拔与相对高度
1、 海拔——地面某个地点高出海平面海平面的垂直距离。
2、 相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。
师：在我国，统一用青岛的黄海海平面为起算点，这样地面上任何一点的海拔都是不变的，所以海拔又叫绝对高度。乙的海拔是多少？
生：500米。
师：甲点的1000米叫相对高度，实际上就是甲乙两点的海拔差。参照点不同，相对高度就不同，是有变化的。我们看丙点，海拔是多少？
生：1000米。
师：甲相对丙的高度又是多少？
生：500米。
师：对。记住：我们计算高度时，必须用垂直距离，而且在地图上用海拔表示地面高度，单位是米。
（展示投影片）——我们来做一次评判。请第一组的同学们读第一段话，第二组的同学读第二段话，评判一下爷爷和孙子谁对谁错，为什么？
生：爷爷和孙子都说得对。因为爷爷说的4000米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度，是相对高度；而孙子在地图上看到的8844.43米是它相对于海平面的高度，是海拔。
师：完全正确。（鼓掌）（展示投影片）——中国地形图
师：（解说）
（展示投影片）——等高线示意图
（过渡）等高线的“高”就是海拔，地面上各点的海拔我们都可以测量出来，等高线的“线”是怎样绘制出来的？等高线地形图又是怎样绘制出来的呢？
（板书）二、等高线和等高线地形图
我们现在来学习等高线和等高线地形图的绘制方法。
（展示投影片）——等高线地形图绘制原理图
（展示投影片）——等高线地形图绘制示意图（边讲边演示）
师：这儿有座山，我们来详细地了解怎样把它的等高线地形图绘制出来。
师：我们用一个水平面去横截这个山体，这个水平面与山体相交的线上的各点海拔是相等的，这条线就是一条等高线。看，这座山的山脚海拔是多少米？
生：100米。
师：对。我们又用不同海拔的水平面地横截山体，就得到不同高度的等高线。看，它们各自的海拔是多少米？
生：200米、300米、400米。
师：对。我们再把它们绘制到平面图上，就得到了等高线地形图。请同学们注意，每条等高线上都标有海拔值100米、200米……，左上角的等高距是什么意思？
生：（讨论什么是等高距）
师：请这位同学来回答。
生：……
师：这位同学了解了等高距的含义。简单的说就是：相邻的两条等高线的海拔差，叫等高距。它的特点是在同一个等高线地形图中，等高距是相同的。屏幕上的地图的等高距是多少？
生：100米。
师：书上呢？
生：10米。
（展示投影片）——师：通过以上的学习，我们了解了等高线和等高线地形图的概念及它们的绘制原理。请同学们来说说什么是等高线？什么是等高线地形图？
1、 等高线——地图上海拔高度相同的点连成的线。
2、 等高线地形图——用等高线表示地形的地图。
生：……
（过渡）我们现在了解了等高线和等高线地形图的来历。反过来，在等高线地形图上怎样判读各地的高低呢？
（展示投影片）——练习
师：请同学们先读图思考再作回答。
生：（讨论回答）……
师：在等高线地形图上，每一条等高线上的海拔都是相同的，只要读出地面上各点的海拔就可以比较各点的高低，数值越大地势越高。比较M N的高低。
师：在等高线地形图上，不仅可以判断各点的高低，而且可以根据等高线的分布状况判断坡度的陡缓。
（展示投影片）——等高线示意图和对应的模型山照片。
师：请同学们观察讨论这个问题：等高线疏密分布状况与山体坡度陡缓的关系。
生：（讨论回答）……
师：对。坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。这些都是等高线的特点。
（展示投影片）——3、等高线的特点
（展示投影片）——练习
师：很好。我们可以根据等高线特点判断坡度陡缓。从图中你们还发现了什么？
生：……
师：在山体的不同的部位，不仅等高线的疏密有所不同，而且等高线的弯曲程度大小和方向都不同，为什么？
生：……
师：这样，我们才能用等高线清楚地表现出山体不同部位的形态。
4、山体不同部位的等高线形态及其特征
（展示投影片）——山体不同部位图片及对应的示意图
师：请看这幅图是山体其中的一个部位，叫什么？
生：山峰。
师：对。也叫山顶。这是它的等高线示意图。它的特点是什么？请第一排的同学来回答。
生：等高线的高度值是从中间向四周逐渐降低的。
师：对。我们常用三角形符号（▲）表示。
师：我们又看这张图片，这红线所在的山体的部位叫什么？
生：山脊。
师：对。它就象牛马的背脊一样。山脊通常是一座山的分水岭。而在等高线地形图上，山脊部位的等高线特点是什么？第二排的同学说一说。
生：等高线向数值小的地方凸出。
师：不错。或者说等高线向低处凸出的是山脊。它是等高线从山顶到山脚弯曲最大的部位。
师：继续观察，这张图片两侧高，中部低，这个部位叫什么？
生：山谷。
师：对。山谷通常是集水的地方，往往形成小溪或河流。这是它的等高线地形图，有什么特点？请第三排的同学来说说。
生：等高线向高处凸出的是山谷。
师：对。它是等高线从山脚向山顶弯曲最大的部位。它和山脊正好相反，我们千万别把这个“高处”理解成课本的上面。我们说的“高处”是海拔高的地方。
（展示投影片）——山谷和山脊的比较
师：继续看这张图片，这个山体部位非常陡峭，我们叫它陡崖。它的等高线特点又是怎样的呢？第四排的同学你们来说说。
生：等高线重叠的地方，符号是小锯齿。
师：他们观察得更仔细。不仅说出了地形图陡崖的特点，还发现了它的符号（板图）。不过，大家要注意，不管有没有这个符号，只要等高线重叠，它就是陡崖。
（展示投影片）——图1.36 等高线地形图上不同的山体部位
师：（小结）我们把刚才认识的图形综合起来，就是这幅地形图，从图中我们同样可以看出山体的不同部位，等高线的形态特征差别很大。同学们现在可以辨别吗？试一试。①是 ②是 ③是 ④是
（展示投影片）——练习
师：同学们对等高线地形图不同部位名称和特点有了一定的了解，我们来亲自动手做一做，我们四人一组。看哪一组的同学做得又快又好。请看屏幕上的要求。
（展示投影片）——动手体验（教师指导）
师：请这一组的同学的代表向大家介绍你们做的模型的各部位的名称。
生：……
师：很好。掌声鼓励。同学们，大家对等高线地形图有了比较深的了解了，相信只要掌握了这几种部位的等高线特点，你在以后的登山及野外活动中，都能自如地利用等高线地形图为你开路。
师：老师请你们思考一个问题：在山区，恶劣的天气有可能引发泥石流，当发生泥石流时，如果你正好位于山谷之中，你怎么办？如果你顺着山谷往下跑，那样可能会怎样？
生：泥石流可能会很快追上你并吞噬掉一切……
师：图上有几条逃生路线 选择哪一条最好呢？
生：……
师：对。当泥石流来了，我们应当沿着与泥石流运动方向大致垂直的方向跑，这样生还的机会要大一些。同学们能学以致用了，真不错。
（过渡）同学们了解了陆地上山地的等高线地形图。同样多姿多彩的海底形态也可以用等深线来表示。大家翻到书第26页齐读第一自然段。
生：齐读
（板书）三、等深线
（展示投影片）——等深线示意图
师：等深线的高度值为负值。利用等深线上的高度值和形态特征，我们也可以了解或深或浅或陡或缓的海底形态。
师：通过这节课的学习，请同桌之间说说你这节课有哪些收获。
生：……
（展示投影片）——课堂总结（边讲边演示）
【课堂总结】这节课的重点是学会判读简要的等高线地形图，特别要学会区分山脊和山谷。生活中处处有地理，我们要做一个有心人，才能学好地理。下面我们一块来做几道题检查一下学习效果。
（展示投影片）——能力展示
【课后作业】1、将课堂上制作的山地模型的等高线地形图绘制出来。简要过程见屏幕。
2、为了加深对等高线地形图的理解，希望同学们能利用周末去爬爬北山，爬山时注意观察山脊、山谷、陡崖等地形。
【板书设计】
一、海拔与相对高度
二、等高线与等高线地形图
三、等深线
第一课时 等高线地形图
【知识与能力】
初步学会在等高线上识别地势高低，起伏和坡度陡缓，并能识别山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。
【过程与方法】
1、 通过亲自参与制作模型，绘制地形图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
2、 启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位
【情感、态度和价值观】
通过动手制作地形模型和参与实践活动，培养学生的动手能力。
【教学重点】
1、 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、 在等高线地形图上识别山体的各个部位。
【教学难点】
1、等高线的绘制原理。
2、等高线地形图上山脊与山谷的区别。
【教学准备】
多媒体课件和橡皮泥。
【课堂教学】
导入：
同学们，我们前面学习了地图的阅读，地图是我们学习地理不可缺少的工具。请欣赏这一组图片：我们地球表面既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，而地图是平的。同学们想过没有，高低起伏的地面怎样表示在平的地图上的呢？这就是我们这节课要解决的问题。
（板书）等高线地形图
师：我们常用等高线地形图表示地面的高低起伏。那么，什么叫等高线？什么叫等高线地形图？
（展示投影片）——请看大屏幕，这就是一幅等高线地形图，请同学们观察图上有些什么？
生：一些线条
闭合的曲线
上面有数字……
师：同学们观察得很仔细。线条和数字表示什么意思呢？
生：线条表示等高线，数字表示海拔……
师：对。它们是怎样得来的呢？我们先来了解一个地方的高度是怎样确定的，就知道这些数字的来历了
（展示投影片）——海拔和相对高度示意图
师：图中甲点的高度有哪两个数字？
生：1000米和1500米。
师：它们的单位是什么？
生：米。
这两个数字有什么区别？请同学们翻到书第24页结合图1.34自学第2 自然段，认识海拔和相对高度，同桌讨论再作回答。
……
师：准备好了吗？请这位同学来回答甲点这两个数据有什么区别？
生：甲点以海平面为标准量出的高度为1500米，叫海拔。甲点以乙点为标准量出的高度为1000米，叫相对高度。
师：这位同学回答得非常正确，他对海拔和相对高度的概念掌握得非常好。我们以热烈的掌声鼓励。海拔和相对高度就是我们地面上同一点的两个高度的确定方法。
（板书）一、海拔与相对高度
1、 海拔——地面某个地点高出海平面海平面的垂直距离。
2、 相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。
师：在我国，统一用青岛的黄海海平面为起算点，这样地面上任何一点的海拔都是不变的，所以海拔又叫绝对高度。乙的海拔是多少？
生：500米。
师：甲点的1000米叫相对高度，实际上就是甲乙两点的海拔差。参照点不同，相对高度就不同，是有变化的。我们看丙点，海拔是多少？
生：1000米。
师：甲相对丙的高度又是多少？
生：500米。
师：对。记住：我们计算高度时，必须用垂直距离，而且在地图上用海拔表示地面高度，单位是米。
（展示投影片）——我们来做一次评判。请第一组的同学们读第一段话，第二组的同学读第二段话，评判一下爷爷和孙子谁对谁错，为什么？
生：爷爷和孙子都说得对。因为爷爷说的4000米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度，是相对高度；而孙子在地图上看到的8844.43米是它相对于海平面的高度，是海拔。
师：完全正确。（鼓掌）（展示投影片）——中国地形图
师：（解说）
（展示投影片）——等高线示意图
（过渡）等高线的“高”就是海拔，地面上各点的海拔我们都可以测量出来，等高线的“线”是怎样绘制出来的？等高线地形图又是怎样绘制出来的呢？
（板书）二、等高线和等高线地形图
我们现在来学习等高线和等高线地形图的绘制方法。
（展示投影片）——等高线地形图绘制原理图
（展示投影片）——等高线地形图绘制示意图（边讲边演示）
师：这儿有座山，我们来详细地了解怎样把它的等高线地形图绘制出来。
师：我们用一个水平面去横截这个山体，这个水平面与山体相交的线上的各点海拔是相等的，这条线就是一条等高线。看，这座山的山脚海拔是多少米？
生：100米。
师：对。我们又用不同海拔的水平面地横截山体，就得到不同高度的等高线。看，它们各自的海拔是多少米？
生：200米、300米、400米。
师：对。我们再把它们绘制到平面图上，就得到了等高线地形图。请同学们注意，每条等高线上都标有海拔值100米、200米……，左上角的等高距是什么意思？
生：（讨论什么是等高距）
师：请这位同学来回答。
生：……
师：这位同学了解了等高距的含义。简单的说就是：相邻的两条等高线的海拔差，叫等高距。它的特点是在同一个等高线地形图中，等高距是相同的。屏幕上的地图的等高距是多少？
生：100米。
师：书上呢？
生：10米。
（展示投影片）——师：通过以上的学习，我们了解了等高线和等高线地形图的概念及它们的绘制原理。请同学们来说说什么是等高线？什么是等高线地形图？
1、 等高线——地图上海拔高度相同的点连成的线。
2、 等高线地形图——用等高线表示地形的地图。
生：……
（过渡）我们现在了解了等高线和等高线地形图的来历。反过来，在等高线地形图上怎样判读各地的高低呢？
（展示投影片）——练习
师：请同学们先读图思考再作回答。
生：（讨论回答）……
师：在等高线地形图上，每一条等高线上的海拔都是相同的，只要读出地面上各点的海拔就可以比较各点的高低，数值越大地势越高。比较M N的高低。
师：在等高线地形图上，不仅可以判断各点的高低，而且可以根据等高线的分布状况判断坡度的陡缓。
（展示投影片）——等高线示意图和对应的模型山照片。
师：请同学们观察讨论这个问题：等高线疏密分布状况与山体坡度陡缓的关系。
生：（讨论回答）……
师：对。坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。这些都是等高线的特点。
（展示投影片）——3、等高线的特点
（展示投影片）——练习
师：很好。我们可以根据等高线特点判断坡度陡缓。从图中你们还发现了什么？
生：……
师：在山体的不同的部位，不仅等高线的疏密有所不同，而且等高线的弯曲程度大小和方向都不同，为什么？
生：……
师：这样，我们才能用等高线清楚地表现出山体不同部位的形态。
4、山体不同部位的等高线形态及其特征
（展示投影片）——山体不同部位图片及对应的示意图
师：请看这幅图是山体其中的一个部位，叫什么？
生：山峰。
师：对。也叫山顶。这是它的等高线示意图。它的特点是什么？请第一排的同学来回答。
生：等高线的高度值是从中间向四周逐渐降低的。
师：对。我们常用三角形符号（▲）表示。
师：我们又看这张图片，这红线所在的山体的部位叫什么？
生：山脊。
师：对。它就象牛马的背脊一样。山脊通常是一座山的分水岭。而在等高线地形图上，山脊部位的等高线特点是什么？第二排的同学说一说。
生：等高线向数值小的地方凸出。
师：不错。或者说等高线向低处凸出的是山脊。它是等高线从山顶到山脚弯曲最大的部位。
师：继续观察，这张图片两侧高，中部低，这个部位叫什么？
生：山谷。
师：对。山谷通常是集水的地方，往往形成小溪或河流。这是它的等高线地形图，有什么特点？请第三排的同学来说说。
生：等高线向高处凸出的是山谷。
师：对。它是等高线从山脚向山顶弯曲最大的部位。它和山脊正好相反，我们千万别把这个“高处”理解成课本的上面。我们说的“高处”是海拔高的地方。
（展示投影片）——山谷和山脊的比较
师：继续看这张图片，这个山体部位非常陡峭，我们叫它陡崖。它的等高线特点又是怎样的呢？第四排的同学你们来说说。
生：等高线重叠的地方，符号是小锯齿。
师：他们观察得更仔细。不仅说出了地形图陡崖的特点，还发现了它的符号（板图）。不过，大家要注意，不管有没有这个符号，只要等高线重叠，它就是陡崖。
（展示投影片）——图1.36 等高线地形图上不同的山体部位
师：（小结）我们把刚才认识的图形综合起来，就是这幅地形图，从图中我们同样可以看出山体的不同部位，等高线的形态特征差别很大。同学们现在可以辨别吗？试一试。①是 ②是 ③是 ④是
（展示投影片）——练习
师：同学们对等高线地形图不同部位名称和特点有了一定的了解，我们来亲自动手做一做，我们四人一组。看哪一组的同学做得又快又好。请看屏幕上的要求。
（展示投影片）——动手体验（教师指导）
师：请这一组的同学的代表向大家介绍你们做的模型的各部位的名称。
生：……
师：很好。掌声鼓励。同学们，大家对等高线地形图有了比较深的了解了，相信只要掌握了这几种部位的等高线特点，你在以后的登山及野外活动中，都能自如地利用等高线地形图为你开路。
师：老师请你们思考一个问题：在山区，恶劣的天气有可能引发泥石流，当发生泥石流时，如果你正好位于山谷之中，你怎么办？如果你顺着山谷往下跑，那样可能会怎样？
生：泥石流可能会很快追上你并吞噬掉一切……
师：图上有几条逃生路线 选择哪一条最好呢？
生：……
师：对。当泥石流来了，我们应当沿着与泥石流运动方向大致垂直的方向跑，这样生还的机会要大一些。同学们能学以致用了，真不错。
（过渡）同学们了解了陆地上山地的等高线地形图。同样多姿多彩的海底形态也可以用等深线来表示。大家翻到书第26页齐读第一自然段。
生：齐读
（板书）三、等深线
（展示投影片）——等深线示意图
师：等深线的高度值为负值。利用等深线上的高度值和形态特征，我们也可以了解或深或浅或陡或缓的海底形态。
师：通过这节课的学习，请同桌之间说说你这节课有哪些收获。
生：……
（展示投影片）——课堂总结（边讲边演示）
【课堂总结】这节课的重点是学会判读简要的等高线地形图，特别要学会区分山脊和山谷。生活中处处有地理，我们要做一个有心人，才能学好地理。下面我们一块来做几道题检查一下学习效果。
（展示投影片）——能力展示
【课后作业】1、将课堂上制作的山地模型的等高线地形图绘制出来。简要过程见屏幕。
2、为了加深对等高线地形图的理解，希望同学们能利用周末去爬爬北山，爬山时注意观察山脊、山谷、陡崖等地形。
【板书设计】
一、海拔与相对高度
二、等高线与等高线地形图
三、等深线