27《我的“长生果”》教案

27.我的“长生果”
【教学目标】
1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【教学重点】
能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【教学难点】
能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾导入，揭示课题
1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。
教师板书课题（27 我的“长生果”），学生齐读课题。
2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？
预设1：“长生果”指的是什么？
预设2：作者为什么把书比作“长生果”？
（出示课件2）教师解释“长生果”。
长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为它营养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。
二、初读课文，整体感知
（出示课件3）教师引导：速读课文，做到读准字音，读通句子。
（出示课件4）
比喻 美差 过瘾 直奔那里 书籍
如饥似渴 报偿 沉甸甸 馈赠 磁石
委屈 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血
指名读词语，相机指导字音。
（1）多音字。
①差：有四个读音，chā、chà、chāi和cī。读chā时，表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差错”。读chà时，表示“错误；不相当；不够标准”等意思，课组词“差不多”。读chāi时，表示“派遣去做事”等意思，可组词“出差、交差”，在本课中读chāi。读cī时，可组词“参差”，表示“长短、高低、大小不齐”的意思。（出示课件5）
教师出示句子，检验学生掌握情况。
做事的时候精神不集中，就容易出差（ ）错。
我和同桌差（ ）不多高。
爸爸终于出差（ ）回来了。
这些小树长得参差（ ）不齐。
预设：chā chà chāi cī
②奔：有两个读音，bēn和bèn。读bēn时2，表示“急走、跑”的意思，可组词“奔跑、奔腾”。读bèn时，表示“直接向具体的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。 （出示课件6）
教师出示句子，检验学生掌握情况。
他喜欢奔（ ）跑时风吹过脸颊的感觉。
他顺着小道直奔（ ）那山头。
预设：bēn bèn
（2）四字成语。
课前学习单中涉及到了积累成语，出示两个填空，抽查同学们的掌握情况。（出示课件7）
三、细读课文，深入理解
1.（出示课件8）教师引导：从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？
预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图……
2.（出示课件9）教师出示阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。
学生自主默读课文，圈画词句。
全班汇报交流。
预设1：通过“叫作‘香烟人’的小画片”“印着‘水浒’‘三国’故事的小画片，是我最早见到的‘连环画’”可知，作者读过画片。
预设2：通过“后来，我看到几本真正的连环画”“《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我落泪如珠”“《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”可知，作者读过真正的连环画。
预设3：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了”可知，作者读过文艺书籍。（出示课件10）
预设4：通过“我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，哪些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上”可知，作者读过古今中外的大部头小说。（出示课件11）
（出示课件12）教师和学生一起总结作者读过的书的类型。
香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。
《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。
小镇文化站里的文艺书籍。
学校图书馆里的古今中外的大部头。
教师板书（类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头）
3.（出示课件13）教师出示阅读提示：再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。
（1）梳理作者从读书、作文中悟出道理的内容。
预设1：第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”。
预设2：第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好”。
预设3：第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”。
预设4：第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。（出示课件14）
（2）（出示课件15）师生共同总结作者从童年读书、作文中悟出的道理。
阅读扩展了想象力。
做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。
作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。
可以借鉴、模仿，更要创造。
教师板书（道理： 扩展想象力 锻炼记忆力、增强理解力 构思别出心裁、落笔与众不同 写出真情实感 借鉴、模仿，更要创造）
4.教师引导：反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
预设1：从作者的读书经历中，我收获了读书和写作的方法，要博览群书，做读书笔记，写作要会借鉴和运用，更重要的是要入情入境。
预设2：只有博览群书，才能获取丰富的知识，写作只有真情实感，能做到先感动自己，才能感动读者。
5.教师引导：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
预设1：长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”，这个比喻特别贴切。
预设2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。
教师总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历时，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
6.（出示课件16）教师布置小组合作学习的任务：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。
（出示课件17）教师指导学生借助结构图理解作文和阅读的关系。
书
小画片 连环画 文艺书籍 中外名著
扩展想象力 锻炼记忆力
增强理解力
构思 别出心裁 要写真情实感
落笔 与众不同 借鉴 模仿 创造
（出示课件18）师生一起总结： 阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。
7.教师引导：读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？（出示课件19）
预设1：作者运用了生动的比喻，让我们体会读书的重要性。
预设2：作者运用了恰当的词语，让我们感受到了读书的乐趣。如：流光溢彩，津津有味，如痴如醉，如饥似渴，黯然伤神等等。
四、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.（出示课件21）主题概括。
2.（出示课件22）课堂小结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
3.（出示课件23）布置课后作业。
1.积累文中作者的阅读方法或收获，说一说自己要向作者学习的好方法是什么。
2.课后学习单。
五、板书设计