青岛版小学数学三年级下册 数字编码 （教案）

数字编码
教学目标:
认识身份证号码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。激发学生学习数学的兴趣和运用数学的意识。
教学重点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点。
教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。
学习内容分析：
《数学课程标准》中指出，“综合与实践”是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。通过活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。数不仅可以表示数量，还可以表示顺序，这是学生已有知识。而数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码等，为我们提供了很多的便利。本节课让学生在生活经验和已有知识的基础上，将课前实践调查和课堂学习活动相结合，进一步体会数字编码的特点，探索编码的方法，综合发展学生的数学核心素养。
教学媒体与资源的选择与应用：
教育信息化全面推动教育现代化是新时代的呼唤，云计算、大数据、物联网、虚拟现实和人工智能等新技术的广泛应用，推动现代教育从工业社会的1.0迈向信息社会的2.0。本节课，教师通过互动课堂进行教学，通过出题、移动讲台拍照、屏幕同步等方式提高课堂学习效率，活跃课堂氛围；每位学生使用电子书包，可以答题选择、抢答、作业拍照上传，随时参与课堂学习与教师进行互动。实时产生的教学过程大数据能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况，能够灵活地根据学生需求调整教学活动。在教学中尊重学生的个体差异，充分运用现代化信息的强大优势，调动各种信息资源营造师生充分互动的“学习场”，改变教师的行为方式，改变学生传统的学习方式，为每个学生提供合适的教育。
学生准备：
1.分小组到生活中进行探究，调查生活中的数字编码。
2.学生搜集自己和家人的身份证号码。
3.自主观看身份证微课视频，填写预学单。
教学过程：
教学环节及时间分配 师生活动 媒体与技术运用
<开课——谈话导入> 2分钟 谈话导入。 师：你们知道报警电话是多少吗？为什么不读成一百一十呢？ 2.揭示课题。 师：一串数字不仅可以表示数、表示次序，还可以用来编码。那数字编码中有什么奥秘呢，今天我们就一起走进数字编码的乐园当中去探索吧！ （板书课题：数字编码）
设计意图：由报警电话的读法，引出一串数字除了可以表示一个数、表示次序，还可以用来编码，导入课题。
<破案神探手—— 身份证中的秘密> 12分钟 内化身份证号码各部分含义。 出示破案情境。 师：同学们在课前已经进入云空间，自主观看了身份证号码的微视频了，今天周老师还带来了一位朋友柯南，看看他有什么话想对我们说。 柯南：身份证号码的秘密我都知道，而且我还曾经利用身份证中的编码信息帮警察破获过一起案子，你们有没有胆量来试一试！ 出示破案情境。 学生活动。 师：你们能根据这些线索判断出谁是小偷吗？请同学们认真思考后选择，还可以在组内交流自己的想法。 全班交流汇报。 问题1：你们的破案思路是什么？能和大家分享吗？ 问题2：通过同学的介绍，哪一位表示性别？从第几位到第几位表示出生的年月日呢？ 问题3:1972年9月8号出生，为什么要写成19720908呢，0不写可以吗？ （体会身份证号码编码具有规范的特点） 问题4：身份证号码中还有数字也有含义，前六位和最后一位又表示什么呢 通过游戏巩固身份证号码各部分含义。 出示一位同学的家人的身份证号码。 师：你们知道这3个号码分别是这位同学的什么家人吗 学生活动：在平板上观察，并在组内交流自己的想法。 全班交流汇报。 师：下面请3位抢答成功的同学，为大家分享自己的想法。可以拿着笔一边说一边勾画。 ppt播放动画，出示柯南对话和破案情境。 利用互动课堂向学生平板发送问题，学生在平板上根据线索进行判断选择。 利用互动课堂答题数据分析功能，直观看到答题情况。 利用移动讲台拍摄学生家人身份证号码，再即时将图片发送到学生平板上。 发送抢答。
设计意图：通过有趣的情境，让学生化身侦探进行破案，帮助学生内化身份证号码各部分含义，再通过“猜身份”的游戏进一步巩固，并体会数字编码的特点。
<小小调查家—— 生活中的数字编码> 12分钟 柯南：同学们真棒，你们真有当侦探的潜质，但当侦探还需要走进生活，有过硬的观察能力和调查能力，生活中有许多数字编码，你们发现了吗？ 播放短视频简单回顾同学们的课前调查。 师：同学们在课前已经分组对生活中的数字编码进行了调查，我们一起来简单回顾一下。 学生活动。 师：相信同学们在课前在云空间中也看了其他小组的调查吧，那现在给大家一分半的时间选择你感兴趣的小组调查进行观看，想一想从其他组的调查中你又知道了什么？ 学生分享自己观看其他小组调查的收获。 了解邮政编码。 小组代表分享调查邮政编码的成果。 学生活动：在平板上填写信封上的邮政编码。 全班汇报。 小结数字编码的特点。 师：回顾一下，其实不论是汽车上的车牌号，还是通信用的邮政编码，这些编码，都用简单的数字或者字符表达出这么多信息，这比用文字表达要更加的？ （简洁） 师：我们每个人都有一个专属的身份证号码，一个车牌号对应一辆车，一个邮编对应一个地址，想想你发现这是数字编码的什么特点呢？ （能够一一对应起来，具有唯一的特点） ppt播放动画，出示柯南对话。 ppt播放小组调查视频。 点击学生演示，学生进入课前导学，自主观看课前调查进行回顾。 向学生平板发送flash文件，学生结合小组汇报以及武汉市各区邮政编码填写信封，并运用学生演示展示填写成果。
设计意图：学生在课前已经到现实生活中进行调查，课堂上观看其他小组调查，让学生在分享交流中感受编码的广泛应用，进一步体会编码的特点，积累活动经验。
<小小设计师—— 设计学生号码> 12分钟 出示编码任务。 柯南：同学们真厉害，你们真是让我刮目相看，要想当侦探创新能力也必不可少，了解了这么多生活中的编码，你能自己试试编码吗？ 请同学试着编一个适用于全校范围的学生号码。 确定编码要表达的信息。 师：请同学们拿出课前填写的个人信息采集表，学生号码中要用上哪些信息呢？请把你认为需要用到的信息圈起来。先自己思考，再把想法和同桌交流。 独立圈一圈。把自己的想法和同桌说一说。 展示讨论环节。 师：哪位同学想当小老师为大家介绍你选择了哪些信息？ 师：那听了大家的想法，想一想，那到底需要用到哪些信息呢？ 3.设计号码，展示评议。 师：信息选好了，那同学试着为自己编一个号码，写在学习单上。 出示学生的作品，学生交流汇报。 出示学生卡上的号码进行分析对比。 拓展：出示学生卡上的二维码，初步了解二维码中的信息。 ppt播放动画，出示柯南对话。 点击学生演示，学生将自己的作品拍照上传。 利用移动讲台，将手机投屏，用手机扫描二维码，呈现编码中的信息。
设计意图：让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
<回顾总结> 2分钟 通过这次学习活动你有怎样的收获或者感想？ 2.可以把你在整个活动中觉得最有意思、最有感受的部分写成数学日记上传到云空间供大家一起学习分享。
设计意图：通过谈收获和课后写数学日记，帮助学生在思考和总结中成长。
教学反思：
本节数学课是综合与实践类型的课程，具有实践性、综合性和应用性，学生在课前围绕“生活中哪些地方有数字编码”分成小组进行实践调查，例如门牌号、车牌号、火车车次、图书馆藏书的书号等，并把调查结果上传云空间供全班同学共同学习分享，再自主观看教师上传在云空间中关于“身份证号码”的微视频。采取这样课内外结合的方式，激发学生学习的兴趣，积累活动经验，体会数学应用的广泛性。
课堂上活动分为三个层次。第一个层次，学生化身小侦探，运用身份证号码中蕴含的信息在平板上进行破案，进一步认识身份证号码各部分的含义，体会数字编码的特点。第二个层次，学生化身调查家，进入云空间回顾课前调查，在平板上帮柯南寄一封信填写邮政编码，进一步感悟编码特性，掌握编码方法。第三个层次，学生化身设计师，为全校的每名学生编一个号码，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，提高解决实际问题的能力。
学生全程参与实践活动，通过独立思考、自主实践、合作探究等活动，经历发现问题到解决问题的全过程。师生之间、生生之间的交流活动，使学生在倾听、互动中产生思考，升华认识和情感，学会用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法解决生活问题，从而既能提高学生的分析问题和解决问题能力，又能提高学生的应用意识和创新精神。