部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿

五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿（部编版）
一、说教材
五年级上册共编排了四次口语交际，口语交际大致可以分为表达、倾听、应对三种类型。其中，有两次侧重于"表达"：一次是第三单元的"讲民间故事"，另-“我最喜欢的人物形象”，它重在培养学生有条理、一次就是本课口语交际-有依据的表达能力。本次口语交际的编排与本单元的人文主题和语文要素紧密联系，一方面，"最喜欢的人物形象"需要学生从各自己有的读书体验中选取人物素材，这就跟学生日常的读书和生活紧密结合，也正贴合了本单元"读书明智"这一人文主题。另一方面，本次口语交际小贴士中"能分条讲述，把理由说清楚"与本单元的习作要求相一致。这就为学生从本次口语交际链接到后续的习作搭建了桥梁，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚，
重点突出地表达。
二、说教学目标
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
三、说教学重难点
教学重点：能围绕自己“喜欢的人物形象”分条讲述，把理由说清楚。
教学难点：听别人介绍时，能抓住重点。
四、说学情
对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。
五、说教法学法
1. 练交际能力于课堂。
学生一天的学习中，绝大部分的学习时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。所以作为教师，必须让课堂有效率。如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境，指导学生学会交际。
2.践交际本领于生活。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即"在游泳中学会游泳"。
六、说教学过程
（一）谈话引入，创设交际情景
1.课前交流，漫谈《哪吒》
（1）师引入：有一部叫《哪吒》的影片票房极高，同学们都看了吧？在这部影片中，你最喜欢谁？为什么呢？
（2）学生交流自己喜欢的人物。
2.揭示课题，任务驱动
（1）师：咱们的孩子喜欢看经典的影视作品，也喜欢阅读文学作品。今天，我们就围绕“我最喜欢的人物形象”开一个交流会。
（2）师：通过今天的交流会，我们将评选出我们班上的“最佳交流星”。要想获得“最佳交流星”的称号也不容易，先得闯出老师设置的关卡才行哦。
【设计意图：以热门电影《哪吒》打开学生的话题，激发学生的学习热情。同时，创设“开班级交流会”的交际情景，评选“最佳交流星”，以闯关的形式调动学生的学习积极性，让学生更加主动地融入学习活动中。】
（二）交流人物，认知交际方法
走进第一关——初显身手聊人物
1.走进“雨来”，说清理由
（1）师：课前张老师作了一个调查，大家特别喜欢《小英雄雨来》这篇课文中“雨来”这个人物形象。现在，我们就先来围绕“雨来”这个形象展开交流。
（2）请学生结合课前填写的表格说一说自己喜欢雨来的理由。
（3）在学生汇报的过程中老师适时点拨。
①你用简洁的语言把自己喜欢的理由讲得很清楚。（板书：讲清楚）
②在讲述你喜欢的理由前，如果你先介绍自己喜欢的人物是谁，出自哪里，听众就听得更清楚了。
③师：谁听明白了他喜欢的理由？
点拨：你很会倾听，抓住重点听明白了她喜欢的理由。（板书：认真听，抓重点）
④师：你听明白她喜欢的理由了吗？
【设计意图：以漫谈“雨来”的形式，让学生说说自己喜欢的人物形象雨来，在学生交流的过程中，点拨学生可以从不同的方面介绍自己喜欢的人物形象，如：品质、精神、个性等方面把自己喜欢的理由说清楚。请学生在听别人介绍时复述另讲述者讲述的要点，明白听的时候要抓住重点。】
2.出示例子，明晰分条讲述
（1）出示反例找问题
①师：看来，我们大家都很喜欢雨来。有一个叫成成的孩子也很喜欢雨来这个人物形象，他也想和我们分享他的观点。
②播放录音及文字，生聆听。
③听了成成的交流，你有什么感受？
④生谈感受
（2）对症下药寻方法
①师：大家听得很认真，一下子就找出了成成的问题所在：语言无序，缺乏条理。那我们怎样介绍才能做到条理清楚呢？
②运用媒体技术，请学生现场调整语句顺序。
③加序号：如果在大家调整的基础上加上第一、第二、第三，这样听众就听得更清楚了。
④师：现在谁能帮成成来介绍介绍他喜欢的人物形象呢？
（3）小结：看来，我们把自己喜欢的理由分条讲述，就会让我们的讲述有条有理，听的人也会听得明明白白。（板书：分条讲述）
【设计意图：出示没有介绍清楚的反例，让学生发现问题，并通过媒体手段对出示的反例进行调整，发现有条理地分条讲述会讲得更清楚，倾听者也会听得更明白。】
（4）学以致用巧练习
①刚才我们也谈了喜欢雨来的理由，谁可以用上我们帮助成成的小妙招，把我们喜欢的理由有条有理地进行介绍呢？
②生自由练习。
③请学生汇报，互相评议。
（5）小结：同学们真不错，不仅顺利地闯过了第一关，还获得了我们讲述与倾听的法宝，知道了介绍自己喜欢的人物形象可以从品质、精神、事迹、特点等多方面展开；清楚了讲的时候要分条讲述，把理由说清楚；懂得了作为听众要认真倾听，抓住重点。
【设计意图：习得的方法需要在运用中变成能力。总结出分条讲述的法宝后，让学生立即学以致用，用上习得的方法梳理、介绍大家喜欢雨来的理由，进行初次的练习。】
（三）小组合作，实践交际方法
走进第二关——团队结盟晒交流
1.出示课前调查
孩子们，课前我作了一个调查，咱们班的孩子特别喜欢这些作品中的的人物形象。
2.明晰任务要求
接下来我们就分组合作，利用我们课前整理的人物信息表，用上我们获得的“分条讲述”“把理由说清楚”这两个小妙招，有条有理地介绍我们喜欢的人物形象。
3.结盟分组合作
（1）根据学生最喜欢的人物形象进行结盟分组。
（2）出示合作要求：
小组围绕自己喜欢的人物形象展开合作：
①谈谈自己喜欢这个人物形象的理由。
②成员合作梳理观点，用分条讲述的方法把理由讲清楚。
③各小组推荐一个代表作好汇报准备。
4.班级汇报
（1）第一个小组汇报
（2）生生互动评价：大家听明白我们组喜欢的理由了吗？
（3）第二个小组汇报
（4）生生互动评价：大家觉得我把我们组喜欢的理由分条讲清楚了吗？
5.小结：在日常交际中，我们就要这样：说要条理清楚，听要抓住重点。
【设计意图：在明晰方法的基础上，让学生在小组内实践方法，合作梳理大家喜欢的人物形象，巩固讲述方法的运用。在小组汇报时，生生评价，巩固倾听的方法。】
（四）适时调整，迁移运用方法
1.根据所得，调整内容
课前，大家都填写了自己最喜欢的人物形象清单，现在，请大家根据今天课堂上学到的法宝，对自己的清单进行调整、修改、补充。
走进第三关——百花齐放勇夺星
2.寻找对象，迁移交流
请学生带上自己的评价表，在班级中自由选择交际对象进行交流。介绍完后，互相评价：倾听者评价讲述者讲得如何；讲述者评价倾听者听的效果。
3.评价最佳交流星。
【设计意图：学习口语交际的最终目的是能在日常生活中进行交流运用。课堂中，四十分钟如何让每个学生都能有扎扎实实的实践运用机会？在最后环节，给学生创设一个开放的时空，让学生在班级里自主寻找交流的对象，互相交流，互相评价，真正地让学习所得得到练习，让方法变成能力。】
（五）总结反思，鼓励迁移运用
1.通过今天这堂课，你有什么收获？
2.在日常生活中，除了介绍我们喜欢的人物形象，介绍我们喜欢的一本书，一部影片，给别人介绍对一件事情的看法等，我们都可以用上分条讲述的方法把理由讲清楚，听的时候都要认真倾听，抓住重点。
七、说板书设计
我最喜欢的人物形象
分条讲清楚：人物书目喜欢的理由
关注交流重点：发现交流中人物的主要形象特征
八、说教学反思
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。·
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。