部编版五年级语文上册第八单元习作：《推荐一本书》说课稿

五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元的习作话题是"推荐一本书"，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。
二、说教学目标
1.根据阅读体验介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.把重要理由写具体，重点突出，激发读者的阅读兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：依据基本信息，多角度写明推荐理由。能根据书籍的具体特点，有条理地表述。
教学难点：反思修改习作的方法，提出评价的建议，交流分享，完善习作。
四、说学情
五年级的学生已经拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本读过的好书并不困难，但要将推荐这本书的理由分条讲述，将重要理由写具体，存在一定困难，教师要加以引导。
五、说教法学法
课前可布置学生从自己读过的书籍里选择一本好书，确定推荐书籍与理由。课堂上交流，梳理习作内容；接着重点指导学生把重要理由写具体；最后评改交流，分享习作。
六、说教学过程
（一）、新课导入
读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。今天就请大家畅所欲言，将自己心目中的好书推荐给大家。
（二）、审题指导
1.抓关键词语，确定写作范围。
先说一说这本书是什么？注意这本书应该是我们比较熟悉的，能够引起大家的共鸣。
2.仔细分析，确定写作内容。
再说说它的内容（情节、人物、对话、场景）
3.注意附加条件，明确写作要求。
写出这本书的与众不同，写出它的特色，接入自己的真情实感。
（三）、注意事项
1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。
2.把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
（四）、佳作欣赏
1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。
（1）学生互评
（2）佳作欣赏
推荐一本书
从小我就喜欢读书，无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，我都喜欢。它们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限。在这些书中，对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书，今天我就把它介绍给同学们。①我的数学一向不好，无论我多么认真听讲，努力做题，成绩永远都在70分上下晃悠。来回考了几次，成绩都无太大变化，我有点心灰意冷，就想放弃努力。看到我不思进取、破罐子破摔的行为，妈妈没有多说什么，只是在我生日时送我一本书，名字叫做《再试一次》。②这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮淡雅而普通。书中讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业，摸爬滚打，失败了许多次，最终成为百万富翁的故事。③情节并不新奇，甚至有些俗套，但是有几句话让我印象很深，那就是：“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了。每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又近了一步。再试一次，或许你就成功了。”短短的几句话，却告诉我们：遇到困难不能轻言放弃，要再试一次，成功就在前面向我们招手。在以后的学习中，每当我的成绩不如意时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说：“再试一次，我就会成功。”终于，我的数学成绩有了明显的起色，在上个月的模拟考试中竟一跃排在了班级的前几名。④《再试一次》改变了我，教给了我深刻的道理，给了我前进的力量。今天，我就将这本书推荐给同学们，希望你们能用心读懂它，并将它好好珍藏。⑤
句段赏析:
①在读过的许多书中突出《再试一次》，可见这本书对自己的影响之深。
②突出了母亲的用心良苦。
③简单介绍《再试一次》这本书的相关信息。
④写出书中对自己影响最深的几句话，并结合自身实际来阐释这几句话对自己的深刻影响。
⑤总结推荐的理由，激发同学们阅读的欲望。
总评：读完本文，可以看出，作者是一个用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折，寻找一种适合自己的方法。文章娓娓道来，文字质朴，情感真挚，更加真实可感。
（五）、课堂小结
“书籍是人类进步的阶梯”“分享是一种美德”，让我们把智慧的“长生果”分享给大家，让更多的人“多读书，读好书”！
（六）、作业布置
根据课堂学习知识完成习作。
七、说板书设计
习作：推荐一本书
基本信息∶书名、作者、出版社……
推荐理由：文学作品、科普读物、历史故事、人物传记
（内容新奇有趣、情节曲折离奇、语言优美生动、人物个性鲜明、
思想给人启迪、有趣的知识、独特的想法……）
八、说教学反思
在本次习作指导活动中，我始终遵循循序渐进的指导原则。
首先借助小林买书的情境，让学生理解“推荐”，然后顺势引导学生说出应该怎么推荐，从哪些方面去推荐。师生交流后引导学生明确：可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分，说清楚自己的感想，还可以借助书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的故事。接下来，就是引导学生由说到写，落实文字表达。此时，我借助片段赏析，引导学生明确推荐好书可以从一个方面介绍，也可以分几个角度介绍，不拘一格，重在表达出书的最吸引人之处。
在具有层次性的梯级指导过程中，学生的思维不断完善，文字表达也逐渐清楚、具体，后续多层次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指导事半功倍。