青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的笔算除法》说课稿

《除数是两位数的笔算除法》说课稿
一、说教材
本课时是除数是两位数除法笔算部分：商是一位数的第一课时。学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法,四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。本节课的知识是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学。教材通过例1教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。同时借助估算除法、小棒图帮助学生理解算理，通过对除数是一位数和两位数商的位置比较理解除数是两位数的笔算方法，进而使例2的教学达到与学生心理融合：“被除数的前两位不够除”就看“被除数的前三位”。
二、说教学内容
本节课教学内容是人教版小学数学四年级上册课本第73页，例1、例2，除数是整十数的除法。
三、说教学目标
1.掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
四、说教学重、难点
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
五、说教学过程
教学过程共分为五大部分：
第一大部分：复习导入，知识迁移。第1题，复习口算除法，为后面笔算除法试商做好铺垫；第2题，复习除数是一位数的竖式计算方法，帮助学生回忆竖式计算的书写以及商的书写，为后面笔算除法的教学做好知识迁移的准备。）
第二大部分：创设情境，激发兴趣。
出示例1：学校新购买了92本连环画，准备每班分30本。通过你能提出什么问题；这个问题，你有解决的办法吗；比较：这和我们刚才计算的92÷3、13÷5有什么不同点呢？引导学生将三个算式联系起来观察，为学生借助除数是一位数的笔算除法的算理算法来解决 92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
第三大部分：自主探索、领悟算理。
共分为四部分，第一是例1的教学。
提问：92÷30该如何来笔算呢？让学生自主探索，如果在笔算的过程中遇到困难，老师送大家3个锦囊妙计，一定能帮你解决困难的，锦囊妙计1：和同桌一起商量解决的办法----培养学生小组合作意识；锦囊妙计2：用我们以前学习的估算除法的知识----培养学生知识迁移的能力；锦囊妙计3：用小棒图来帮忙----培养学生数形结合阐述算理的能力。通过展示商写在十位和个位上的两种不同算法。集体研讨：商“3”应该写在十位还是个位上？为什么？引导学生结合估算除法的知识和小棒图，明确商“3”应该写在个位上。接着进行比较归纳：除数是一位,先看被除数的前一位，除数是两位，先看被除数的前两位。继续追问：如果被除数的前两位也不够除怎么办？引出例2。通过除数是一位数和两位数笔算除法算理算法的对比，学生能够更加深入地理解所学知识。
第二是例2的教学，笔算178÷30，放手让学生自主探索。
第三，总结算理。例1、例2的除数都是30，思考它们在计算时有什么不同的地方，引出除数是两位数的笔算方法，用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接收。
第四，渗透建模思想。如果以后遇到除数是三位数时，要先看被除数的前三位，如果够除商就写在第三位的上面，如果被除数前三位不够除，我们可以看被除数的前四位，商就写在第四位的上面，以此类推！ 拓展学生的知识，培养学生举一反三的思维能力。
第四大部分：练习应用，加深理解。
第1题，通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。通过竖式计算，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。）
第2题，判断题。理解算理，确定商的书写位置。巩固余数必须小于除数的知识。
第五大部分：梳理结构，概况提升。
引导学生将学习内容和学习方法用比较精炼的语言概况梳理出来，不但培养了学生梳理概况能力，更实现了学生学习方法体系的建构，同时体会成功的喜悦。