人教版八年级下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？ Section B 1a-1d 教案（表格式）

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B(1a--1d)
教学背景分析
教学内容分析： 本单元是八年级下学期的第五单元，其核心内容是讲述过去发生的事情（Talk about past events），在Section A的教学中已进行了大量听、说、读及语法练习,学生进行了充分的语言练习。本课时进一步加深巩固单元话题,讲述一系列发生在过去某一时间的事情,重在训练学生对故事时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及对事件发生先后顺序的把握，进一步学习一般过去时和过去进行时的搭配使用。学生学好本课时不仅能听懂故事、抓住关键信息复述事件，还可以看插图讲事件。学生情况分析: 八年级的学生已经积累了较丰富的基础语言，观察与综合信息的能力较强，但他们性格较内敛，不愿主动表达心声；过去进行时和一般过去时的正确使用又是学习难点，面对全新的语言内容，学生会因害怕出错丢脸而畏惧。因此，课堂上要用图片作好引导，课堂任务难度设计要有梯度，保证学生既巩固落实知识，完成教学目标，又拥有学习的热情与兴趣，防止他们因受挫而对英语学习产生畏难心理。
教学目标分析
学生由看图造句→看图猜故事→听故事→复述故事→编故事；层层领会通过插图获取主要信息，充分体验一般过去时与过去进行时的准确使用，大量的听说练习将使学生的听说能力得以提高，为写作练习奠定基础。⒈ 知识目标 (1)学习并掌握realize与make one’s way to (2) 能恰当运用一般过去时与过去进行时叙述事件⒉ 能力目标(1)听的能力：学生能听懂Kate在路上发生的事情并抓住事件要点;(2)说的能力：学生能运用正确的语言复述Kate的故事并利用图片讲事件；(3)写的能力：学生能较具体地描写过去发生的事情。3. 情感目标 教育学生要养成守时的好习惯。4. 学习策略 通过标题和插图等获取文章的主旨大意，训练捕捉听力材料中关键信息的技巧。
教学重点、难点分析
教学重点：1. 学习并掌握realize与make one’s way to；2. 能恰当运用一般过去时与过去进行时叙述事件；3. 能运用正确的语言复述、讲述过去的事 教学难点： 能恰当运用一般过去时与过去进行时复述、叙述事件。
教学过程设计
Step 1: Revision ( 5minutes) 1. Let’s chant. 2. Look and say.（看图片，用while,when对比造句，复习过去进行时中while和when的用法，解决学生的难点，为后续活动作好热身准备。） 3.Tell a story about why you were late（1a）. （利用图片引导学生讲过去的event，思路直接，避免学生因想自己的event而过多浪费课堂时间。） 【设计说明：Chant活跃课堂气氛，图片直观明了，能激发学生的兴趣并将他们的注意力吸引到课堂中来。学生由控制性到半控制性造句，再到自主造句，最后看图讲过去的事情，难度逐步递增，有利于激活学生脑中已有的知识，复习巩固已学目标语言，减少学生独自讲述事件的难度，为下一步学习做好铺垫。图片由单图到组图，这对学生分析图片，提取有效信息合成语言也是一种锻炼。】Step 2: Presentation (5 minutes)（教师通过课件展示图片。） Teacher: Look at the pictures. This is a true story happened to me .Can anyone guess what happened to me （此处教师引导学生看图，讲述发生在我身上的事件，引出新词汇realize, make one’s way to 并教授学生。） 【设计说明：动感的微课设计会让学生耳目一新，简洁的插图加文字将引发他们参与课堂的积极性。在一定的语境中呈现单词更有助于学生理解词义。】Step 3 : Practice ( 15 minutes) 1.Let the students read the three questions in 1b and predict what they will listen to .（此处让学生齐读三个问题，然后预测听力内容，可以引导学生推导出可能是某种比赛。） 2. Play the tape for the first time and ask students to answer the three questions with short answers. Then check the answers. 3. Read the sentences in 1c and predict the order of the event. (此活动引导学生养成在听前集中注意力并从已知的文字信息中预测所听内容的好习惯，有利于启发学生思考，为逐步提高学生的听力能力打好基础。) 4. Play the tape for the second time and ask the students to number the events. Then check the answers. (在核对答案时老师不直接说排序的对错，要求学生重复录音中的原句。需要时重播录音并在关键处停顿，确保学生都能听懂。) 5. Play it for the third time and ask students to answer the following questions. Q: (1) What did she do when she got to the bus stop (2) What did she do when she realized her bag was at home (3)What did she see while she was running back home (4) What did she want to do when she saw the dog (5) Why did she wait for someone when she wanted to call the Animal Helpline 6. Ask students to read the conversation and then fill in the blanks with correct words. Then check the answers with the whole class. Kate: What a day I had! _______ I got to the bus stop, I_______ that my bag was still at home! But______ I __________ back home, I _____ a dog by the side of the road and it was hurt. I _______ to call the Animal Helpline, but I didn’t have my phone so I had to ________ someone to _______. Then I _____ his phone to call the helpline. So I didn’t _________ the competition. 7. Ask students to find out the answers to the phrases on PPT and ask students to read them together. 【设计说明：本环节重在训练学生听并把握事件发生的先后顺序，提取故事中的时间、地点、原因、结果等主要信息。学生由听前预测到听中抓要点，难度逐层提高，学生在每一步听力活动中对听力材料会有新的理解，这有助于学生完全吃透材料，让不同层次学生的听力得到训练，为后续的说作做好铺垫。听后的练习有助于加深学生对听力材料的理解，这也是写作的范本，为本单元的写作做好铺垫。学习听力材料中的有用短语有利于扩充学生的词汇量，也帮学困生扫清学习中的障碍，使他们更好地理解对话。】 Step 4 : Production:（11 minutes） 1. Work in groups of four. Retell why Kate missed the competition. 2. Group work.1) Show the students a group of pictures on PPT. Ask them to work in group of four and guess what was happening. 2) Give them some key words and ask them to make up a whole story. 3) Ask some students to tell their stories. (一人讲故事，其他人听故事，提醒学生听的过程中找出同学的语法错误并纠正。) 3. Choose the best story-telling student if time is enough. 【设计说明：本节课学生反复听并叙述事情，加上Section A 部分的学习，目标语言已得到充分内化。本节课中故事氛围的烘托和微视频的引导会激起学生强烈的表达欲望，这使目标语言的运用水到渠成。引导学生看图，培养他们的分析图片信息的能力；给出的关键性引导词会给学困生有效帮助，小组活动也给他们提供参与的舞台，让他们有机会说；学生单独讲故事给中等生、优生展示才华的舞台，听并找错误既培养学生集中注意力听的能力又让学生再次强化目标语言，这对讲故事的同学也是一种指导。总之，此活动既让学生在快乐的氛围中培养了听力与口语能力，又高效达成教学目标，为后续的写作打下坚实基础。】 Step 5 : Progress （4 minutes）1. Educate the students to value their time.2. Ask students to write the story in their homework. 板书设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B(1a—1d)realize v.When I got to the theater, I realized my ticket was still at home.make one’s way to When the concert started, I was still making my way to the theater. 【设计说明：板书是教学的点睛之笔，学生掌握课堂要点的凭借，巩固知识的依据。本节课的核心词汇及用法以板书的形式告诉学生。】
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