人教版七年级下册 Unit 2 What time do you go to school？ Section B 2a-2c 教案

章节名称 Unit 2 What time do you go to school （Period 5） 计划学时 1课时
学习内容分析 Unit 2 What time do you go to school 以“谈论日常作息习惯”为话题，通过学习和运用一般现在时态的相关句式，询问相关日常活动时间安排，让学生结合生活实际学会谈论和分享个人信息，培养学生运用英语交流和交际的能力。在学习活动中，学生们通过交换彼此的信息，相互提供看法和建议，促进了学生之间和师生之间的情感交流。通过pair work 和group work 的练习，使学生在交流与合作中学习并巩固一般现在时态的相关用法；通过阅读有关“日常活动安排”的材料使学生养成健康的生活方式，形成正确合理使用时间的意识，进而引导学生自主学习，在小组合作中求同存异，在探究中取长补短，达到学生语言交际和运用能力的实现。本节课是我根据学生的兴趣爱好，以生活中的“日常生活表”为切入口，充分利用现代信息技术的网络资源而设计的一节英语阅读课。通过本节课的学习，激发学生英语学习的兴趣，在学习中注重学生理论知识与生活实践的运用，增强学生的自主学习意识，并通过他们的亲身体会总结出珍惜时间、合理利用时间并形成健康生活方式的价值和意义。
学习者分析 1. 初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，口头表达能力较强，且愿意积极参与讨论，但注意力容易分散。2. 学生已经掌握了一般现在时的用法，但对其全面掌握还不够，尤其是有关频度副词always, usually, often, sometimes, never的使用需进一步学习完善。3. 本单元的主题是运用一般现在时态谈论“日常活动安排表和健康的生活方式”，但由于种种客观原因学生对“合理的作息时间安排和健康生活方式”的概念认识空洞、单一。4. 学生的写作能力有限，词汇量不足，但能写出简单的记叙文。
教学目标 课程标准：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，从学生的学习兴趣出发，结合学生的生活实际，帮助学生体验、参与教学，学会交流与合作，鼓励学生主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，从而形成自主学习的能力。
知识与技能：1. 能理解并区别使用下列常用单词及词组：quickly, either, either…or…, lot, lots of, sometimes, taste2. 能正确使用下列句型：Tony doesn’t like to get up early. He doesn’t have much time for breakfast.Mary always takes a shower and eats a good breakfast.3. 学会描述个人的日常生活作息时间，并形成良好的口语表达能力。4. 掌握一般现在时态等常用句型在日常生活中的实际应用。
过程与方法：1. 学习询问和谈论个人日常生活作息时间；2. 通过书信或电子邮件向笔友介绍自己的日常生活；
情感、态度与价值观：1. 语言训练：描绘个人情感及意愿；2. 视频欣赏：训练听力和听写； 3. 小组合作：主动参与学习活动，善于和他人合作；4. 文化渗透：增强时间观念，学习有关时间的谚语和格言；能力培养：培养创新意识、口头表达能力及团结协作的精神。
教学重点难点及解决措施 教学重点：交际功能项目：表达个人的日常生活安排。语言知识项目：一般现在时态及其否定句、特殊疑问句及回答。（1）—What time does Tony get up/ brush his teeth/ go to bed —He gets up at eight. / He brushes his teeth and goes to bed at ten thirty.—He doesn’t like to get up early. He doesn’t have much time for breakfast.（2）— Mary knows ice-cream is not good for her, but it tastes good.解决措施：1. “抛砖引玉”：教师创设一定的情境，让学生根据自己的观点进行分析和探讨并通过合作交流来提升自我感知能力。2.“取长补短”：指导学生分析自己和伙伴的建议，并进行对比和评价，进而提高学生的综合评价能力，最终在教师的指导下实现过程性评价结果。3．“星星之火”：以激发学生潜能、构建学生兴趣为先导，以提升学生多元智能、培养学生终身学习能力为落脚点，注重学习内容、学习方式可持续发展。
教学设计思路 在设计中我以教材内容为蓝本，创设相关的情境，组织学生根据相应的任务型活动— Pair work（复述有关Tony和Mary的日常生活）Group work（互助互利：小组合作完成听写挑战）进而使学生的能力得到全面发展和提高。在教学过程中，我以听、说、读、写为主线，通过循序渐进的任务活动展开知识学习，使学生通过听、说和阅读，学会描述个人日常生活及作息时间，体验生活的真谛，学会珍惜、体验和感悟。即先从学生比较关注的“健康生活习惯”引入，将学生带入语言环境，让学生表达自己对“健康生活习惯”的看法、建议和感受，进而自主、协作学习有关健康习惯和珍惜时间的内容；接着，通过听力训练和小组协作研究提升合作能力，从而培养学生初步运用语言知识的能力。然后，教师通过写作训练拓宽了学生创造性学习的渠道，使学生学会自主学习和并主动参与实践，培养了学生的创造才能和合作意识。最后，学生利用谚语对所学内容进行总结，在这一环节中，教师让学生板书谚语，并英汉互译，在互动式的交流中使学生运用英语提升审美情趣和和创新精神。
依据的理论 在整节课的设计中，我本着“以学生发展为本”、“教师是学习和知识构建的促进者”的教学理念，以多元智能理论为指导，运用“抛砖引玉”等教学策略，注重培养学习者良好的思想力，关注学生的终身可持续发展。
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
Ⅰ. 导入 (Warning-up activity) 图片 展示图片 回答问题感受健康 通过图片展示和师生互动，创设轻松、和谐亲切的课堂氛围，使学生尽快融入英语课堂的教学中。
Ⅱ. 任务前活动 (Pre-task) Ask students some questions about healthy habits. 让学生根据图片信息和文字信息完成句子。 根据图片和文字信息描述图片中人物的活动，并阐明观点：是否是健康的习惯。 为引出healthy habits 做铺垫。
Ⅲ.任务活动 (While-task) Reading为学生创设一个学习新知识的情境。 教师: 阅读文章，并圈出健康的活动 学生根据文章内容进行回答，并在教师的引导下一步步接近本文的主题。 为完成下一步阅读任务埋下伏笔。
(2) Reading(Pair work)考察学生的记忆力及对新单词的掌握情况。 教师：以小组合作为基础，完成2c的练习题，即阅读后完成有关Tony和Mary的健康活动及不健康习惯的表格，以此考察学生对新单词和文章整体意思的掌握情况。 学生根据表格信息进行快速阅读，完成表格任务。 利用多媒体设备设置此教学环节，目的在于通过视觉训练刺激学生的阅读兴奋点，使他们跳出单调的阅读训练，“反客为主”，在培养学生快速阅读训练的同时实现词汇的“自学”“自练”。
Reading (Pair work) 教师让学生以同桌两人为单位根据表格信息用所需句型复述Tony和Mary的日常生活习惯。 学生之间根据教师所设置的场景和所学知识进行复述课文的练习。 学习并巩固一般现在时态及其肯定和否定句。
(4) Listening and Dictation. (Group work) 向学生展示一段影片，让学生根据影片内容完成文章，以此使学生自主巩固所学内容。 根据教师提供影片通过小组合作的形式完成文章内容的听写。 利用多媒体技术制作了色彩丰富、音像结合的教学课件，从而增强学生的兴趣和注意力，使其全身心地投入到知识的学习中去，为下一步教学活动的开展打基础。
(5) Writing practice. 教师：为学生创设一个情景，给你远在美国的笔友回信，告知你的周末作息时间及活动。让学生通过写作练习，巩固所学词汇和句型。 学生需认真阅读教师提供的信息，并根据本节课所学内容完成写作任务。 以此来巩固有关本节课一般现在时态及其相关句型，并让学生朗读自己的回信，分享学习成果，交流学习经验和心得。
Ⅳ.任务后活动 (Post-task) Summary 教师让学生在黑板上写出有关时间的谚语。 学生通过本节课的学生了解了健康的生活习惯及科学的作息时间的重要意义，从而得出结论。 培养学生的自主、合作、探究意识和创新思维能力。
Ⅴ.课后任务 (Writing) Writing: 根据教师提供的图片和文字信息为自己的暑假设计一份科学的作息时间，并以邮件的形式发送到教师的邮箱。 教师根据学生实际设置写作练习作业，可以不同程度地满足学生的学习需要，为学生综合能力的培养奠定基础。 学生喜欢这种图文结合的作业，可以发挥他们的自身优势，同时也能是他们的综合素质得以展示。 有利于培养学生的观察能力和语言组织表达能力。
板书设计课堂教学流程图 Unit 2 What time do you go to school (Period 5)Time is life. Time files.Time is money. Tomorrow never comes.Time and tide wait for no man.
开 始
完成表格，小组讨论，复述课文
听力训练训练，小组合作
结 束
写作训练
小结
提出问题 个性回答
提供图片 思考发言
朗读训练 自主学习
导 入
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