苏教版小学数学二年级下册 用算盘表示数 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版小学数学二年级下册 用算盘表示数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-20 09:14:35 | ||
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文档简介
用算盘表示数
教学内容：
二年级下册第34～35页的例4、试一试、“想想做做”第1—4题和“你知道吗”。
教学目标：
1. 使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2. 使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3. 感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘记数和数数
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法
教具准备：算盘、课件
教学过程：
一、创造算盘
导入：小朋友，知道古人是怎样记数的吗？让我们一起来听一听。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5）
算筹是怎么来表示数的？（有几根小棒就表示几）。
想想6怎么表示？你能看懂吗？（出示6、7、8、9）。
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！
如果用珠子表示数。（出示9个珠子一串）这表示几？
用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能像古人一样用较少的珠子表示9吗？
生：把一个珠子竖起来。（放大，涂色）表示？用形状来和其它珠子区分。
还可以？（用颜色）
小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子是可以区分的。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？
师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、用算盘记数
1．认识算盘。
儿歌介绍。
师指板贴、生集体答。问：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档。上面的珠叫？一个上珠表示几？（一个上珠表示5）下面的珠子叫？一个下珠表示几？（一个下珠表示1）
揭示课题：今天我们来学习用算盘表示数。
2.拨法介绍。
定位：记数前，先要确定数位。我们可以把算盘上的任意一档定为个位，向左依次为十位、百位、千位。
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
拨法：记数时，要拨珠靠梁。拨珠前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。记数时，要拨珠靠梁。
拨一个下珠，拨上用拇指，拨去用食指。
我们再来拨3，三个下珠可以一起拨，拇指拨上，食指拨去。
拨一个上珠，拨上拨去都用食指。我们一起来拨两次：拨上5，拨去。
还可以两个珠用拇指食指一起拨，师：拨的是几？为什么？再一起拨去。
3.拨一拨、读一读、写一写算盘上表示的数
（1）拨一拨：
用算盘还能表示很多数呢！我们跟着一起来拨一拨。准备好算盘，拨珠前先清盘。
出示4：学生自己拨数，说说拨了几个几？是多少？
出示37：是几位数？先拨什么位？（要从高位拨起）个位和十位都是三个珠，为什么表示的数不一样啊？（1个上珠是5和2个下珠加起来是7。）
出示60：你拨了几个十是多少？（个位上一个计数单位也没有用空档表示。）
出示802：这是几位数？从哪一位拨起？拨好以后说一说几个百几个一组成多少？哪一位一个计数单位也没有？所以用空档表示。
出示900：拨了几个百是多少？为什么个位十位都用空档表示？（个位十位一个计数单位也没有。）
小结：刚才我们在算盘上拨了这么几个数，你有什么经验和大家分享一下。（从高位拨起，一个计数单位也没有用空档表示。）
（2）写一写、读一读。
你会把这些数写下来吗？学生自己独立完成。写数时要注意些什么呢？
小结：从高位写起，这一档没有就用零来占位。
把写出来的数读一读。读数的时候要注意什么呢？（末尾的0不读，中间不管有几个0都读一个0。）
三、用算盘数数
算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。
1．一个一个地拨，从1拨到10
①一生尝试，其余边数边编口诀。
拨到4停，问：5怎么拨？我们可以编一句口诀：一下五去四。
拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀：一去九进一。
②一起边拨边数：1→10。
2．试一试
①一个一个地数，从1数到18，从85数到100
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
②一十一十地数，从280数到350。
先请一名小朋友拨280，问：一十一十地数，在哪一位上拨？
学生自己拨，老师示范拨。
③一百一百地数，从100数到1000。
学生自己边拨边数，同桌互查。
3.提升练习
边拨边想，989、899、999后面一个数是几？
4.比较：以前我们曾经用小棒、小方块、计数器表示过数，今天学习的算盘和以前哪个认数工具长得很像？（计数器）最大的不同是什么呢？（算盘分上下珠，上珠表示5。）
5．小结：对啊。那今天学了用算盘表示数，你还有什么收获？算盘可以帮助我们记数和数数，还可以用来计算呢！小朋友下课后可以去了解一下。
四、练习巩固
1.想想做做1
同桌互相说说各数的组成，读读是多少。
全班交流。
小结：算盘上读数和计数器一样，先按数位看清由几个百，几个十和几个一组成，就可以正确的读出这个数了。
2.想想做做2
课件出示想想做做2用算盘表示的数，指名学生读一读，再写下来。
全班交流。
408中间的0占的是什么位？900末尾为什么有两个0？1000的三个0分别占的哪几位？
小结：读写算盘上的数最重要注意什么？
3.想想做做3
学生一齐读数。
现在我们来玩一个拨数大比拼，教师依次读一个数，学生拨一个，一名学生板演，同桌互查纠错。
4.拓展提升
（1）用2个算珠在算盘上表示一位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。
（2）用2个算珠在算盘上表示两位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。
全放十位：60、20
个位一个十位一个：55、51、15、11
（3）用2个算珠在算盘上表示三位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。
回家有序地拨一拨，要一个不落地记下来。
5．算盘的历史及发展
关于算盘还有很多小秘密呢！你想知道吗？
视频播放，学生了解有感算盘的知识。
小结：算盘不仅可以用来记数和数数，还可以用来计算。你想了解算盘的更多知识吗？小朋友可以在课后查找相关的资料，并把了解到的知识和同学分享。
五、全课总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
教学内容：
二年级下册第34～35页的例4、试一试、“想想做做”第1—4题和“你知道吗”。
教学目标：
1. 使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2. 使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3. 感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘记数和数数
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法
教具准备：算盘、课件
教学过程：
一、创造算盘
导入：小朋友，知道古人是怎样记数的吗？让我们一起来听一听。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5）
算筹是怎么来表示数的？（有几根小棒就表示几）。
想想6怎么表示？你能看懂吗？（出示6、7、8、9）。
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！
如果用珠子表示数。（出示9个珠子一串）这表示几？
用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能像古人一样用较少的珠子表示9吗？
生：把一个珠子竖起来。（放大，涂色）表示？用形状来和其它珠子区分。
还可以？（用颜色）
小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子是可以区分的。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？
师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、用算盘记数
1．认识算盘。
儿歌介绍。
师指板贴、生集体答。问：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档。上面的珠叫？一个上珠表示几？（一个上珠表示5）下面的珠子叫？一个下珠表示几？（一个下珠表示1）
揭示课题：今天我们来学习用算盘表示数。
2.拨法介绍。
定位：记数前，先要确定数位。我们可以把算盘上的任意一档定为个位，向左依次为十位、百位、千位。
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
拨法：记数时，要拨珠靠梁。拨珠前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。记数时，要拨珠靠梁。
拨一个下珠，拨上用拇指，拨去用食指。
我们再来拨3，三个下珠可以一起拨，拇指拨上，食指拨去。
拨一个上珠，拨上拨去都用食指。我们一起来拨两次：拨上5，拨去。
还可以两个珠用拇指食指一起拨，师：拨的是几？为什么？再一起拨去。
3.拨一拨、读一读、写一写算盘上表示的数
（1）拨一拨：
用算盘还能表示很多数呢！我们跟着一起来拨一拨。准备好算盘，拨珠前先清盘。
出示4：学生自己拨数，说说拨了几个几？是多少？
出示37：是几位数？先拨什么位？（要从高位拨起）个位和十位都是三个珠，为什么表示的数不一样啊？（1个上珠是5和2个下珠加起来是7。）
出示60：你拨了几个十是多少？（个位上一个计数单位也没有用空档表示。）
出示802：这是几位数？从哪一位拨起？拨好以后说一说几个百几个一组成多少？哪一位一个计数单位也没有？所以用空档表示。
出示900：拨了几个百是多少？为什么个位十位都用空档表示？（个位十位一个计数单位也没有。）
小结：刚才我们在算盘上拨了这么几个数，你有什么经验和大家分享一下。（从高位拨起，一个计数单位也没有用空档表示。）
（2）写一写、读一读。
你会把这些数写下来吗？学生自己独立完成。写数时要注意些什么呢？
小结：从高位写起，这一档没有就用零来占位。
把写出来的数读一读。读数的时候要注意什么呢？（末尾的0不读，中间不管有几个0都读一个0。）
三、用算盘数数
算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。
1．一个一个地拨，从1拨到10
①一生尝试，其余边数边编口诀。
拨到4停，问：5怎么拨？我们可以编一句口诀：一下五去四。
拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀：一去九进一。
②一起边拨边数：1→10。
2．试一试
①一个一个地数，从1数到18，从85数到100
学生自己拨，拨完再请一名学生上黑板拨，其余学生数。
②一十一十地数，从280数到350。
先请一名小朋友拨280，问：一十一十地数，在哪一位上拨？
学生自己拨，老师示范拨。
③一百一百地数，从100数到1000。
学生自己边拨边数，同桌互查。
3.提升练习
边拨边想，989、899、999后面一个数是几？
4.比较：以前我们曾经用小棒、小方块、计数器表示过数，今天学习的算盘和以前哪个认数工具长得很像？（计数器）最大的不同是什么呢？（算盘分上下珠，上珠表示5。）
5．小结：对啊。那今天学了用算盘表示数，你还有什么收获？算盘可以帮助我们记数和数数，还可以用来计算呢！小朋友下课后可以去了解一下。
四、练习巩固
1.想想做做1
同桌互相说说各数的组成，读读是多少。
全班交流。
小结：算盘上读数和计数器一样，先按数位看清由几个百，几个十和几个一组成，就可以正确的读出这个数了。
2.想想做做2
课件出示想想做做2用算盘表示的数，指名学生读一读，再写下来。
全班交流。
408中间的0占的是什么位？900末尾为什么有两个0？1000的三个0分别占的哪几位？
小结：读写算盘上的数最重要注意什么？
3.想想做做3
学生一齐读数。
现在我们来玩一个拨数大比拼，教师依次读一个数，学生拨一个，一名学生板演，同桌互查纠错。
4.拓展提升
（1）用2个算珠在算盘上表示一位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。
（2）用2个算珠在算盘上表示两位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。
全放十位：60、20
个位一个十位一个：55、51、15、11
（3）用2个算珠在算盘上表示三位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。
回家有序地拨一拨，要一个不落地记下来。
5．算盘的历史及发展
关于算盘还有很多小秘密呢！你想知道吗？
视频播放，学生了解有感算盘的知识。
小结：算盘不仅可以用来记数和数数，还可以用来计算。你想了解算盘的更多知识吗？小朋友可以在课后查找相关的资料，并把了解到的知识和同学分享。
五、全课总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？