人美 版四年级美术下册《12、汉字的联想》教学设计

教学设计：
《汉字的联想》
一 教材分析
《汉字的联想》是人美版小学四年级下册的一课，与《用彩墨画鱼》、《动物的脸》、《认识中国画》同属一个单元，虽然具体表现内容不同，但都是进行中国画的练习，属于“造型表现”领域。
本课在三年级的《彩墨游戏》与上三节课的基础上，是对中国画表现手法的深入练习与提高，同时通过“书画同源”从汉字演变与书法的角度加深对中国画的理解。
教材通过商代甲骨文、战国金属铭文、唐宋书法，再到近代艺术字、现代中国画《农家乐》，及“马”字的形体演变，讲述汉字的历史与形意之美；通过汉字“小知识”与“思考与讨论”，使学生明确历史，激发兴趣，引发探讨与思考，拓展思维；教材最后一部分是大量的学生作品，学生用中国传统的笔墨，结合自己对汉字的理解与联想，鼓励学生大胆创造。
二 学情分析
本课的学习对象是四年级学生，他们已有一定的自学能力，在课前向他们布置查找汉字资料，他们是能够完成的，所以可以简单讲解汉字的演变与历史；学生具有一定的汉字基础，但并不知道汉字的其他书体，也不知道古人创造汉字的方法，老师可以通过大量的图片和个别例字的详细讲解，明了造字法，开拓思维，进行大胆创造汉字的小练习；学生在三年级已经开始接触笔墨，进行了中国画的学习，已经能够掌握毛笔、墨汁、宣纸的特性，已具有简单的中国画基础，通过启发引导、创设氛围、鼓励创作，在构思方面多下功夫，学生就能够创作出用中国画表现汉字的上乘之作。
三 学习目标
1.知识与技能目标
知道汉字的演变历史，能够抓住汉字的形、意特点创造汉字，并用中国画的表现方法画一幅以汉字为基本素材的作品。
2.过程与方法目标
欣赏大量的图片资料，内化汉字的形意之美，进行造字、画中国画的两个练习，能够对汉字进行联想，完成从外形到含义的领悟；在自学、分享、共同学习中掌握学习的基本方法。
3.情感、态度和价值观目标
从欣赏到创作的过程中，学习古人，学习汉字之美，拓展思维，大胆创造，提升文化素养，激发民族自豪感。
四 教学重点难点：
重点：了解汉字的历史和象形文字造字方法，抓住汉字的形、意特点，对汉字进行联想。
难点：引导学生展开联想，并运用中国画的表现方法画一幅以汉字为基本素材的作品。
五 课时安排与作业安排：
课时：1课时
作业安排：以汉字为基本素材，结合中国画的表现方法，创作一幅美观、新颖又有趣的作品。
六 教学方法
问答、直观演示、引导启发、互动探究
七 学习方法
自学、观察、交流、合作探究、艺术实践
八 教学准备
范图、电脑课件、国画的工具材料、相关资料
九 教学流程
前置作业 → 资源共享 → 了解历史 → 象形文字 → 自己造字 → 欣赏范作 → 艺术实践 → 展评交流 → 拓展延伸
十 教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
前置作业 前置作业：提前回家查找有关汉字方面的资料。 布置课前作业 课前通过网络书籍查阅有关资料。 锻炼学生自学能力，激发自主学习的潜能。
资源共享 将资料与大家分享交流。 组织教学。引导组织学生有序的进行交流。 上台把自己知道的知识，告诉大家；图文资料展示给大家。 锻炼总结表达能力。
了解历史 知道汉字的演变过程。了解书法的七大书体。 讲解汉字起源至今，了解每个时期中国人类社会的变化，引起了文字的哪些变化，并配以课件图例的展示给学生以直观的感受。简要引出中国的七大书法，使学生再次对文字演变，加深印象。 观看课件，学习汉字的演变历史，对汉字的形态有了第一层的直观感受。 激起兴趣，提振民族自豪感，知道汉字演变历史和中国书法的关系。
象形文字 通过课件，看“马”字的演变，了解象形文字，感受汉字的造型美和变化历程。通过教师讲解“老”“子”“孝”三个字，展现汉字的意象美及深刻含义。 展示马的图片，逐步演示“马”字的演变，从一个图形到一个字的变化过程。告诉学生最初的汉字造字方法就是象形字。教师书写“孝”字的甲骨文，让学生猜一猜。（这是一个老人，弯腰驼背，手扶拐杖的样子。）书写甲骨文“子”。（这是一个大头的娃娃样子。）两字结合就成了新字“孝”。问学生：古人为什么这样造“孝”字？（这是血脉的传承与扶助祖辈的含义。） 观看课件，体会汉字的变化之美，对汉字形态有直观感受；了解象形文字的造字方法。通过老师的书写与提问，步步深入，了解汉字的意象美，思考汉字背后深刻的含义。 了解象形文字，感受汉字造型之美。了解汉字意象之美，深入思考，感悟古人对后世的警示与教导，激发热爱传统文化的热情。
自己造字 小练习：学生自己试着创造几个文字。 带领欣赏一些表意明显的汉字，启发学生思考创造。 每人创造几个文字写在小纸上，贴到黑板上。大家交流。 激起创作欲，创造几个字，并为后面完成作品积累素材。
欣赏范作 欣赏用钟国画技法和其他画法表现汉字的作品。 课件展示作品，引导启发学生从哪些方面去欣赏、吸取优秀经验。 欣赏吸纳作品的优点，同时发散思维，构思作品。 取长补短，激发创作灵感。
艺术实践 以汉字为基本素材，结合中国画的表现方法，创作一幅美观、新颖又有趣的作品。 布置作业。巡回辅导。 运用以前所学的笔墨技法，打破文字现在造型的禁锢，大胆创作。 锻炼创造能力，再次感受中国画的笔墨之美。
展评交流 小组交流。小组选出优秀作品，全班展出。自评、组评、互评。 组织学生交流。学生交流时，进行点拨，提升审美能力。 自评、组评、互评。 表达对作品的见解，提升鉴赏水平；互相交流，互相学习。
拓展延伸 课件展示有关汉字的其他艺术品。 播放课件，简单提示。 课后延伸，拓展思路。 拓展提高，开阔眼界，培养处处发现美的意识。
十一 板书设计
12、汉字的联想（教学范图） （教学范图）
十二 教学反思
通过本课学习，使学生了解汉字的历史，体悟汉字的形意之美，对汉字展开大胆的联想；通过用中国画的表现方法创作，旨在联系“书画”同源，知道用书、画不但用相同的工具与材料，表现的方法也有千丝万缕的相似之处。在本课的教学中，我力图站在较高的平台上，用最浅显的、学生能够接受的方法，传递中华文明，发展学生形象思维能力，加深对笔墨的体验，为中国画的学习提升一个档次，激发民族自豪感。
课前，通过学生自己查阅资料，锻炼了自学能力，课堂分享也使孩子们能够开放的吸纳更多资源。课堂中，我详略得当，虽然简略介绍历史，但也同时大量展示汉字图片，增长知识时也不忘视觉的享受；详细讲解“马”的演变和“老、子、孝”的演变，采用课件和老师示范讲解两种不同方法，实时反馈学生的掌握情况，以调整教学；佳作展示环节，通过课件图片和老师范作，加深感悟与领会，拓宽了学生的思路，学生在对汉字的联想方面都表现不俗，在运用中国画技法方面也有了突破，笔墨契合得更好了。
当然，这节课也有不足，如一节课时间略显紧张，可在讲解环节在做精炼。