苏教版小学数学一年级上册 综合与实践《有趣的拼搭》 教案

《有趣的拼搭》教学设计
【教材分析】
【教学目标、重难点】
1、在拼一拼、搭一搭的活动中，感受立体图形之间的关系，能用分层数一数的方法解决实际问题。
2、经历解决问题的过程中，获得分析问题、解决问题的基本方法。在拼搭的过程中，能思考并寻求到使图形稳固的方法。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
4、培养学生的空间思维想象。
【重点】使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能清楚地向别人分享所拼图形的想法。
【难点】在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
【教学准备】多媒体课件、立体图形。
【教学过程】
1、 激趣引入，回顾旧知
师：小朋友你们喜欢玩积木吗？
生：喜欢。
师：今天黄老师和你们一起搭积木好不好？
生：好。
师：这节课我们就一起来玩一个游戏《有趣的拼搭》。在玩积木之前黄老师要给你们介绍几位好朋友，你们猜猜是谁？
猜谜语：
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
师：小朋友们真棒！对立体图形的样子都这么熟悉，今天我们就用这些立体图形来玩“有趣的拼搭”
二、探究体验，发现规律
活动一：拼一拼
1.老师示范，学生观察。
问：同学们老师用了几个相同的长方体？拼成了一个什么图形？
（ 2 ）个长方体拼成一个大的长方体。（板书）
2.学生小组合作拼一拼。
①（教师收集学生拼好的图形）
②学生分享说一说：用了（ ）个相同的图形，拼成一个什么图形。
（用圆柱的小组 生：用了2个圆柱拼成了一个大圆柱。（板书）
追问：如果给你3个圆柱、4个圆柱、100个圆柱呢？（培养学生的空间想象）
小结：同样的立体图形可以拼回同一种立体图形。
③出示正方体拼组的作品。
学生观察
问：用了几个正方体拼出一个什么图形？
学生观察并发现：同样的立体图形可以拼回同一种图形也可以拼出不同的立体图形。
3、分层数。
教师出示一个四个正方体的拼组图形，其中一个是被遮挡在下面。
问：同学们你们看看老师这图形是用几个正方体来拼组的。
生：3个
生：4个。
请学生到讲台数一数，发现有一个被遮挡在最下面一层。
让数对的学生分享自己的数法，老师补充并介绍——分层数
分层数：按顺序可以从上往下数，也可以从下往上数。
4、练习巩固
①做一做。书本P35（分层数）
②学生独立完成-------集体订正（说说自己是怎样数图形的个数）
活动二：搭一搭
1. 审题：出示题目：所有的积木都用上，看谁搭的又稳又高？
（教师带读题目一次，学生跟读）
问：从题目当中，你知道了什么？
生：⑴所有图形用上 ⑵稳 ⑶高
问：什么叫所有图形。
什么叫稳。
什么叫高。
2.分析稳和高怎样才能做到。
小组讨论怎样才能做到稳？怎样才能高？
小结：（1）稳要做到将平面着地
（2）高要做到长方体竖着搭与平放做对比。
3.学生小组合作搭一搭。
（教师收集学生作品）
4.作品对比1、高的原因。2、矮的怎样变高
5.作品欣赏。
学生观察作品说说图中作品的优点和缺点。
三、这节课你们高兴吗？从搭积木中你学会了什么？（学生分享这节课的收获）
板书设计：
有趣的拼搭
《有趣的拼搭》，这一部分内容分为两个层次进行教学，第一层次是若干个相同几何体的拼摆。通过把两个同样的圆柱拼成一个大圆柱，把4个同样的长方体拼成一个大的长方体或者其他几何体的操作活动中，初步体会立体图形之间的关系，知道用同样的立体图形可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形，从而巩固对立体图形特征的认识，并能用分层数一数的方法解决实际问题。第二层次是通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。
【教学设计思路：激趣引入，回顾旧知----探索体验，发现规律（活动一：拼一拼 、活动二：看谁搭的又稳又高）---归纳总结，延伸经验。 】
设计意图：根据低年级儿童年龄特点，引入时以亲切、有趣的“猜谜语”方式引入课题，通过猜谜的形式回顾复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
设计意图：本环节采取小组合作探究的形式进行学习，有利于学生在操作中相互交流、探讨，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些新的图形，培养学生与他人合作、交流的能力、实践能力，发展学生的空间观念。
设计意图：通过活动 “谁搭的又稳又高”中让学生经历解决问题的完整过程，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。在拼搭的过程中，能思考并寻求到使图形稳固的方法。