人美 版四年级美术上册（北京）《8. 画家齐白石》教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 人民艺术家-------齐白石 （ipad教学）
学科 美术 学段 第二学段 年级 四年级
相关领域 “欣赏·评述”学习领域
教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014
指导思想与理论依据
本课属于“欣赏.评述”领域的课程，美术欣赏是学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。在美术欣赏教学中，教师通过介绍不同的优秀美术作品，让学生获得视知觉的审美提高。本节的欣赏课选取了享誉世界的中国国画大师齐白石先生,他对传统绘画的突破有着划时代的意义，拓展了传统花鸟画的题材范围，他的作品表现出高度的艺术性，更具有创造性，在中国美术史上写下浓墨重彩的一笔。更是因为他在意境的营造与艺术手法的表现上启发我在与儿童绘画视觉之间找到了一些契合点并开展此课。传统的课堂教学师生需要寻找搜集有限的图书、道具等费时费力的资源，占用课堂大量时间，也并未达到教学的效果。本课一改传统课堂的美术欣赏教学方式，采用ipad教学一对一多媒体教学，教师通过ipad为学生提供一系列关于本课的电子图书的内容如齐白石先生的人生经历、绘画题材、表现方法和风格特色等方面，利用iapd平板的声光电的各种资源，从而使了本课具象的知识内容变得形象丰富，创造了一个生动多样化的交互方式和愉悦高效的课堂学习氛围，并使教学目标教学重难点得到有效落实打破刺激学生的感观，从而激发学生的创新思维，调动审美主体。www. 同时本课一改传统的绘画工具，学生们们在利用iPad 学习文化知识的同时，还创作了大量的美术作品，给美术教学带来了新的力量，激发了孩子们浓郁的学习兴趣，孩子的想象力与创造力得到了充分的发挥。结合学生的生活体验，引导学生用各种感官亲身感受艺术大师的创作，因此欣赏课不仅是欣赏笔墨情趣，让学生只走眼不走心，欣赏课要更多的是让学生进行深度的欣赏活动。真正走近这位离去多年的可爱老人，感悟中国文化的特色和精神。
教学背景分析
教材分析： 本课建立在前两个学段教学基础之上，虽然属于“欣赏·评述”的学习领域内容。但从教材体系看本课教学主题，分别围绕两条脉络贯穿本课展开。一是以国画水墨体系脉络开始，从三年级的《彩墨游戏》和四年级的《用彩墨画鱼》和《动物的脸》等国画课程形成了本册教材的中国画系列单元，为学生对于在认识和欣赏中国画的基础上，初步了解其艺术特色。并在教师的指导下，观察体会墨色的调和方法，并感受中国画独特的魅力和神奇；二是从课程造型的脉络来看，在五年级中的学习陆续展开了《花鸟画》、《山水画》等一系列国画课程，本节欣赏研究课恰好是为国画实践理论做一理论指引，让经典作品走向孩子，让学生学会思考运用更多的方法表现画面，建构造型表现的方法和知识。开拓艺术视野，使他们在欣赏中收获愉快的经验，有叙述和谈论艺术作品的能力，培养对艺术作品敏锐的感受力，通过欣赏产生自由表达的兴趣、愿望和能力，激发学生对国画潜在的创造力。 学生分析： 五年级阶段的学生已经具备一定的欣赏评述能力，在绘画表达上尊重客观对象的感受，并希望以写实观念表达想象的内容。但对艺术品和艺术世界的审美还属于初步的探索阶段，因此掌握熟知的艺术术语较为简单，表达自己对艺术作品的感受和理解能力还有待提高。因此教师在选择欣赏对象内容中不但要考虑到选材要具有高度的艺术性还要有可接受性。如作品题材尽可能通俗易懂，与学生天真稚拙的审美心理特征相契合，才能吸引他们的目光，才能更好的激发学生的兴趣，引导和提高学生的鉴赏能力，并且发现日常生活中的事物是如此之美。 本节课同时通过不同的材料的观察分析与对比，教师要有意识的引导鼓励学生，通过小组合作、探究、观察、讨论的、表述等主动构建知识的学习方法，引导学生一起探究画家从关注生活到发现生活再到如何表达表现生活的欣赏过程，也成为学生进行自我探究的路径和策略，有目的的对齐白石的作品进行深度欣赏活动。
教学目标(含重、难点)
知识与技能:通过了解齐白石的生平事迹，来探究其艺术风格特点。 过程与方法:通过电子书以小组合作的形式观察、分析、讨论、鉴别等活动，进行深度欣赏 情感、态度与价值观: 激励学生学习齐白石先生对生命的美好祝愿和热烈向往，以及对艺术不懈追求的精神，培养学生对中国艺术的热爱之情。 教学重点：通过图片、材料认知齐白石作品的表现方法和艺术特征 教学难点：学生可以用准确的美术语言或文字，去表达出自己的审美感受和心得。
教学过程与教学资源设计
课前准备： 教师将大量相关的材料、图片、文字搜集并整合，设计制作电子书置入学生的平板电脑。 作品背景故事情景导入 1.小故事导入 （插入国画小品画与背景音乐跟进故事情境） 教师：一位著名作家老舍先生曾经到一位画家家中作课，他随手翻到一本著名诗人査初白的诗，有意选取了一句“蛙声十里出山泉”，想请这位画家能否来表现出这样一幅又有景有可以有声的画面。如果是你怎么表现这幅作品呢？ 学生交流讨论，表达画面构思：有青蛙、溪流、山谷…… 教师：同学们想法创意都不错，让我们来欣赏一下这位画家笔下的蛙声十里出山泉和你想的一样吗？你看到什么了？ 逐一出示这幅作品的画面解析，从山泉----溪流----蝌蚪……画面、对话交流启发学生亲自体会与画家的构思作一比照 【教学意图：对于中国画的欣赏，小学生是颇有难度的。教师设计从故事画面的进入让学生探讨分析联想这样的意境，再对比画家创作创作的分解步骤，让学生对作品的解读进行的非常顺创。从蝌蚪联想到青蛙妈妈，没有蛙声胜似蛙声，这样一幅画中有画，画外还有画的创作意境让学生恍然大悟，不由得发出由衷的赞叹的同时，也对画家产生了浓厚的兴趣】 这幅充满满诗情画意的作品是我国著名国画大师齐白石先生画的。今天我们一起走进这位艺术家……教师引出板书课题：齐白石 交流讨论，解读作品内涵 这四幅作品都是白石老人的作品，我们来看看白石老人画的都是什么内容？ 这些日常生活中的事物来自于哪里呢？为什么要画农村呢？ 来先让我们通过一段小短片认识下这位老人。看完视频你大概对他有所了解吧。 他从小生活在湖南的农村，50多岁才定居北京。可是让我不解的是这些作品都是他到北京时画的，为什么还是愿意画画农村的景象，为何呢？同时他表现的画面给你什么感觉呢 结论我们可以看出齐白石老人是一个怎样的人呢？热爱家乡、童心未泯的老人。（贴标题） 【教学意图：在欣赏作品之前，首先一定程度要唤起学生对画家本人或生活的情感，进而才能产生对本课学习的情感和更多的联想分析】 电子书赏析作品，自主探究画家艺术表现语言 你们真是会解读白石爷爷的心思啊！下面让我们一起走进他的国画世界，领略下大师是通过怎样的画面来传达他这份乡心和童心的呢？ 任务提示探究方向、布置探究角度：请各组选出一组你感兴趣美术语言，打开ibooks电子书进行阅读与讨论，在你选择的绘画语言中寻找并概括出白石先生作品都有哪些特点？在作品中哪里可以找到答案？ 教师引导学生探讨三组交流结果： 分解构图形式：你从他的构图中给你第一感觉是怎样的？哪一组同学可以来交流一下齐白石先生在它的构图是怎样表现的呢？ 留白（这是一片荷塘，而画家是怎么表现的呢？有什么作用呢？整幅画以大量的留白创造出无限想象空间感，除此之外你还找到其他特点了吗？作用 疏密、大小、动静。他们如同一组组对比，使得画面更加生动，更有生活气息了。 探析造型语言：哪一组同学可以来交流一下齐白石先生在它的用笔变化又是怎样表现的 学生回答： 用笔浓淡。 对比分析探绝技：快来打开白石爷爷的海鲜袋儿，看看他画的虾和生活中的虾有哪些相似的地方，又有哪些不相似地方。结论齐删除了真虾非常多的细节，如虾身体的节数，虾眼、虾壳上细碎的斑纹或者虾脚虾须也没有画全。相似之处都是虾，但画家可以的安排，恰恰增加了虾的神气。所以画家妙在似与不似之间。（贴标题） 除此之外你还看到画面有什么特点吗？干湿为什么这么表现呢，让我们再拉近一些看看。那小昆虫表现的怎么样？干枯的变化体现昆虫的质感，而叶子则表现的水墨淋漓。用笔既有粗犷的表达也有细致的描绘这也是画家的一种风格特点--------兼工带写。那如果去掉或加上小动物有什么区别？更热闹了，有生机了….你读懂了画家的意思和想法，可见画家对他们是很喜欢的。 色彩语言 探究色彩的同学有什么新发现吗 他都用的是什么颜色呢？从这几张中给你的感受是什么？画面局部放大鲜艳 大胆夸张单纯明快、色彩鲜艳、对比响亮 从哪些颜色感受到的？
那他为什么会喜欢用这些颜色呢？这种色彩的感觉从何而来呢，你能猜想到吗？ 这是来自于民间绘画的色彩。齐白石先生57岁之前一直生活在湖南，是一位木匠，一直感受着农村特有的朴素、鲜明、自然和民间艺术。并且形成了自己红花墨叶的风格，那么我们看到白石老人居然连画面颜色都大都采用家乡的颜色，又一次的说明什么呢？借红花墨叶表达自己对家乡的思念。 齐白石爷爷通过对画面的色彩赋予特有的情感，以简练率真的构图和笔墨来表达对生活的体验和真实的情感，并通过一定的意境设置表现画家独特的生活感受。在1915年齐白石被授予“人民艺术家”的称号，标题，我想我们研究了这么多，你应该为何有这个称号了吧无论是任何的内容题材，画家为什么都能表现地如此精致栩栩如生吗齐白石爷爷如此观察生活，热爱生活表达了画家对生命的美好祝愿和对生活的热烈向往。 【教学意图：根据学生以往国画实践的记忆和经验，提炼出齐作品水墨表现的要素。探究目的明晰，学生通过一组组对比的美术语言的发现，最终在教师的启发下逐步深入到艺术风格特点，在互动对话过程中寻求生命发展的意义。】 形象鉴别，整合创生 我想这下你对画家有一些了解了吗 下面尤其来做鉴宝专家，可不可以选出哪张是齐白石爷爷的作品。分组。 红花墨叶、徐渭（齐白石学习，泼墨豪放、淋漓尽致，齐有继承和创新），何水法继承齐红花墨叶进行创新、李苦禅（齐白石的学生，继承大气，颜色构图有所创新，看起来像齐白石的意境。 看来你们也具备了专业鉴定人士的鉴别力了呀！ 【教学意图：在探析分解画面的形式要素之后，再一次通过作品鉴赏环节熟悉画家的作品风格，是理论最终在实践中得到论证，增加学生对画家认知度的同时，拓展关联学习到其他风格相仿的画家作品。】 四、艺术实践，创作内化 了解了这么多，得知齐白石爷爷喜欢画日常生活中的题材，今天我们可不可以也尝试一下呢.当然也可以继承创新。这个场景你们熟悉吗？我们这样的景象我们并不陌生，但不知道你是否关注过，那今天用像齐白石老人那样对生活的赞美和热爱用国画的形式画一幅创作吧 教师先利用zenbrush软件做示范，让学生在熟悉ipad绘画软件的功能运用的同时，再一次体会老师是如何发现生活以及如何表现生活的。 【教学意图：在对齐白石先生作品有了比较深入的知觉了解之后，教师再次提供了校园一角的素材，让学生对如此美的景色觉得既熟悉又感叹，使学生升华出对生活的热爱的这一情感。】 五、交流评述 你们发现的可真多，可见大自然在教我们美术啊！你看每个人在创作时都会从不同的角度把自己认为有意思好看的地方进行表现。通过对生活中景象进行自己主观的添加和概括，来表达自己对生活的真实情感。只要我们用心体会生活，都会捕捉到美好而幸福的瞬间。最后。虽然齐白石爷爷早已离开了我们，但感谢他今天让我们不仅在美术知识上而且对生活的态度都收获了很多，让我们在最后默默仰望着这位人民艺术家，表达我们对他的崇敬和热爱。 【教学意图：此展示环节淡化了甄别性评价，带给学生的是提高自我审美的表达能力。】
教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
一节美术欣赏课的关键在于是否能让学生获得自己独特的知觉体验，可以获得与自身学习生活体验相契合的共鸣与启发，从中可以形成对这个物质世界的一种新的感知和发展，提升对事物关注的生命意义。因此教师把握欣赏课的“质”是进行欣赏活动的核心，打破传统欣赏课老师讲解学生听的模式，从情感入手，关联形式表达逐步将欣赏活动推向高潮，在教师与学生的互动对话的过程中寻求教学内容的意义。整个欣赏课从关注作品——探究作品再到表现作品，一系列的教学设计紧紧围绕“人民艺术家”的称号而进行解读和探究，整个学习过程既整合了学生的感知，又升华了视觉图像的感悟。并且建立在图像对话基础上的交流. 因此ipad教具的提供，在很大程度为这节欣赏课具有尝试性的探索和进展。一方面将欣赏课多元化的内容，散点碎片式结构知识有效的得到最大程度的整合，提高课堂的效率。第二也正是由于运用ipad进行艺术实践活动，使学生在教具中快速而大胆进行创作，从而对于画面美的思考与发现多于对绘画技巧与水平程度的关注，这恰恰与这节美术欣赏课的目标与意义不谋而合，最后呈现的作品也带给学生的是成功的愉悦和自信。让学生在个体理解和感知的基础上实现提升和内化，多去关注生活，用一双美的眼睛去发现寻找生活的点滴。