新课标核心素养目标北师大版四下1.5《买菜》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版四下1.5《买菜》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-29 11:37:47 | ||
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文档简介
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《买菜》教学设计
课题 买菜 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《买菜》是新北师大版四年级下册数学第一单元第5节。第一学段学生已经学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加减法计算,本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。为了帮助学生体会小数加减运算在生活中的应用,以及总结出小数加减的计算方法,教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数——让学生结合具体情境进行小数加法的简单估算，体会估算的方法；第二个问题是运用已学的知识,用多种方法计算所需钱数——教材给出了三种学生可能用到的方法：由元、角、分的关系,抽象到用小数面积模型表示的加法或减法,最后抽象为一般意义下的竖式计算小数加法或减法。其中第三种方法，渗透了竖式计算小数加减法中相同数位对齐的要求；第三个问题是总结竖式计算小数加减的方法——通过学生用竖式计算1.25+0.74和2.76－2.1，总结概括出用竖式计算小数加减法的要求和方法。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生自主探索不进位加减法的计算过程，并理解算理；联系已有的知识和经验，在合作交流、讨论中进行知识的迁移，理解小数加减法的算理。2.学习内容分析：学生在学习此内容之前，已经学习了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有利的知识支撑。本节课是在具体情的境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法，并会正确地进行计算。会主动联系并提取已有的知识和经验，解决简单的小数加减的实际问题。3.学科核心素养分析：学会类比迁移、联想建构的学习方法,能大胆地表达自己的见解,积极地与同伴交流思想,使学生对数学学习活动充满热情；大胆表达自己的意见，感受数学知识的内在联系以及与生活的紧密相关，提高学习数学的兴趣。
重点 掌握小数加减法的计算方法。
难点 理解“小数点对齐”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.口算。2.用竖式计算。322+453= 987－155=二、导入新课师：生活无处不数学，今天我们一起来研究一下“买菜”中的学问。板书课题：买菜 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。通过谈话交流，激发学生进一步探究的欲望。
讲授新课 一、估一估师：我们的好朋友妙想也经常帮助爸爸妈妈去买菜。课件出示：师：从图中你能发现哪些数学信息？师：买1把油菜和1把芹菜大约要多少钱？估一估。反馈：1.25元比1元多，2.41元比2元多，所以需要的金额比3元多。1.25元不到2元，2.41元不到3元，所以需要的金额不到5元。师：看来买菜要付的钱数在3元和5元之间。二、探究计算方法师：售货员收了3.66元，对吗？你们能想出用哪些方法来核对3.66元收得对不对呢？分组交流。反馈：用买油菜的钱加上买芹菜的钱,计算1.25+2.41,看结果是否等于3.66。师：还可以怎么判断？反馈：可以从收的3.66元里减去1.25元,看结果是否等于买芹菜的钱。……师：我们用第一种方法来验证一下买算两种蔬菜一共多少钱。1.25+2.41等于多少呢？用自己喜欢的方法算算。反馈：1元＋2元=3元，0.25元＋0.41元=0.66元，所以1.25元＋2.41元=3.66元。师：如果利用涂一涂的方法，你能算出答案吗？反馈：1.25+2.41=3.66（元）师：用竖式怎么计算呢？引导学生得出：把相同数位对齐，从末尾加起，然后再加上小数点。师：大家听清楚了吗？在练习本上尝试算一算，并与同伴说说怎么计算。展示：先算百分位：5个0.01加1个0.01 是6个0.01，即5+1=6，百分位上写6；再算十分位：2个0.1加4个0.1是6个0.1，即2+4=6，十分位上写6；然后算个位：1个一加2个一是3个一，即1+2=3，个位上写3；最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，结果是3.66。师：真不错！如果用第二种方法验证，你能列出算式吗？师：你能用同样的方法算一算吗？ 反馈：方法一：3元－1元=2元，0.66元－0.25元=0.41元，3.66元－1.25元=2.41元。方法二： 方法三：先算百分位：6个0.01减去5个0.01是1个0.01，即6－5=1，百分位上写1；再算十分位：6个0.1减去2个0.1是4个0.1，即6－4=2，十分位上写2；然后算个位：3个一减去1个一是2个一，即3－1=2，个位上写2。最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，结果是2.21。师：经过大家计算，看来售货员收了3.66元是……？三、总结优化师：大家用不同的方法计算了小数加减法，那么哪种方法最简单呢？师：你能用竖式算算下面这两题吗？课件出示：1.25+0.74 2.76－2.1 师：怎样计算小数加减法？说一说。 反馈：相同数位上的数相加。 只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了。师：为什么要将小数点对齐 师小结：小数加减的计算方法与整数的计算方法一样，首先把小数点对齐（相同数位对齐），然后从末位算起，计算结果中的小数点要与上面的小数点对齐。 学生独自观察，然后是自由说说。学生独自思考，然后自由估一估。学生分组交流，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自计算，然后集体反馈。学生独自涂一涂，然后展示反馈。学生独自思考，然后自由说说。学生尝试用竖式计算，并与同伴交流。学生：算式是3.66－1.25。学生尝试算一算，然后集体展示反馈。学生：是对的。学生根据自己的认识自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生：将小数点对齐，相同数位也就对齐了。 通过估一估，培养学生的估算意识，知道了正确结果的范围，提高计算的正确性。通过交流，明确检验的方法，为后面的计算探究做准备。引导学生尝试用多种方法计算，感受方法的多样性，渗透转化的思想，同时渗透相同数位对齐的思想，为竖式计算打基础。让学生通过交流，亲身经历竖式计算的过程，理解算理，掌握计算方法。学生已经具备了一定的知识经验，通过本环节的学习，巩固算法，提高学生运用知识解决问题的能力。通过本环节的学习，巩固用竖式计算的方法，培养学生总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.算一算。 2.你知道蜜蜂采的是几号花吗？填一填。3.一包大米，吃去4.15千克，还剩 5.34千克，这包大米原来重多少千克 4.拓展应用：小马虎在计算4.25加一个一位小数时，由于错误地只把数的末尾对齐，结果得到6.28，正确的得数是多少 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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《买菜》教学设计
课题 买菜 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《买菜》是新北师大版四年级下册数学第一单元第5节。第一学段学生已经学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加减法计算,本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。为了帮助学生体会小数加减运算在生活中的应用,以及总结出小数加减的计算方法,教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数——让学生结合具体情境进行小数加法的简单估算，体会估算的方法；第二个问题是运用已学的知识,用多种方法计算所需钱数——教材给出了三种学生可能用到的方法：由元、角、分的关系,抽象到用小数面积模型表示的加法或减法,最后抽象为一般意义下的竖式计算小数加法或减法。其中第三种方法，渗透了竖式计算小数加减法中相同数位对齐的要求；第三个问题是总结竖式计算小数加减的方法——通过学生用竖式计算1.25+0.74和2.76－2.1，总结概括出用竖式计算小数加减法的要求和方法。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生自主探索不进位加减法的计算过程，并理解算理；联系已有的知识和经验，在合作交流、讨论中进行知识的迁移，理解小数加减法的算理。2.学习内容分析：学生在学习此内容之前，已经学习了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有利的知识支撑。本节课是在具体情的境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法，并会正确地进行计算。会主动联系并提取已有的知识和经验，解决简单的小数加减的实际问题。3.学科核心素养分析：学会类比迁移、联想建构的学习方法,能大胆地表达自己的见解,积极地与同伴交流思想,使学生对数学学习活动充满热情；大胆表达自己的意见，感受数学知识的内在联系以及与生活的紧密相关，提高学习数学的兴趣。
重点 掌握小数加减法的计算方法。
难点 理解“小数点对齐”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.口算。2.用竖式计算。322+453= 987－155=二、导入新课师：生活无处不数学，今天我们一起来研究一下“买菜”中的学问。板书课题：买菜 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。通过谈话交流，激发学生进一步探究的欲望。
讲授新课 一、估一估师：我们的好朋友妙想也经常帮助爸爸妈妈去买菜。课件出示：师：从图中你能发现哪些数学信息？师：买1把油菜和1把芹菜大约要多少钱？估一估。反馈：1.25元比1元多，2.41元比2元多，所以需要的金额比3元多。1.25元不到2元，2.41元不到3元，所以需要的金额不到5元。师：看来买菜要付的钱数在3元和5元之间。二、探究计算方法师：售货员收了3.66元，对吗？你们能想出用哪些方法来核对3.66元收得对不对呢？分组交流。反馈：用买油菜的钱加上买芹菜的钱,计算1.25+2.41,看结果是否等于3.66。师：还可以怎么判断？反馈：可以从收的3.66元里减去1.25元,看结果是否等于买芹菜的钱。……师：我们用第一种方法来验证一下买算两种蔬菜一共多少钱。1.25+2.41等于多少呢？用自己喜欢的方法算算。反馈：1元＋2元=3元，0.25元＋0.41元=0.66元，所以1.25元＋2.41元=3.66元。师：如果利用涂一涂的方法，你能算出答案吗？反馈：1.25+2.41=3.66（元）师：用竖式怎么计算呢？引导学生得出：把相同数位对齐，从末尾加起，然后再加上小数点。师：大家听清楚了吗？在练习本上尝试算一算，并与同伴说说怎么计算。展示：先算百分位：5个0.01加1个0.01 是6个0.01，即5+1=6，百分位上写6；再算十分位：2个0.1加4个0.1是6个0.1，即2+4=6，十分位上写6；然后算个位：1个一加2个一是3个一，即1+2=3，个位上写3；最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，结果是3.66。师：真不错！如果用第二种方法验证，你能列出算式吗？师：你能用同样的方法算一算吗？ 反馈：方法一：3元－1元=2元，0.66元－0.25元=0.41元，3.66元－1.25元=2.41元。方法二： 方法三：先算百分位：6个0.01减去5个0.01是1个0.01，即6－5=1，百分位上写1；再算十分位：6个0.1减去2个0.1是4个0.1，即6－4=2，十分位上写2；然后算个位：3个一减去1个一是2个一，即3－1=2，个位上写2。最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，结果是2.21。师：经过大家计算，看来售货员收了3.66元是……？三、总结优化师：大家用不同的方法计算了小数加减法，那么哪种方法最简单呢？师：你能用竖式算算下面这两题吗？课件出示：1.25+0.74 2.76－2.1 师：怎样计算小数加减法？说一说。 反馈：相同数位上的数相加。 只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了。师：为什么要将小数点对齐 师小结：小数加减的计算方法与整数的计算方法一样，首先把小数点对齐（相同数位对齐），然后从末位算起，计算结果中的小数点要与上面的小数点对齐。 学生独自观察，然后是自由说说。学生独自思考，然后自由估一估。学生分组交流，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自计算，然后集体反馈。学生独自涂一涂，然后展示反馈。学生独自思考，然后自由说说。学生尝试用竖式计算，并与同伴交流。学生：算式是3.66－1.25。学生尝试算一算，然后集体展示反馈。学生：是对的。学生根据自己的认识自由说说。学生独自计算，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生：将小数点对齐，相同数位也就对齐了。 通过估一估，培养学生的估算意识，知道了正确结果的范围，提高计算的正确性。通过交流，明确检验的方法，为后面的计算探究做准备。引导学生尝试用多种方法计算，感受方法的多样性，渗透转化的思想，同时渗透相同数位对齐的思想，为竖式计算打基础。让学生通过交流，亲身经历竖式计算的过程，理解算理，掌握计算方法。学生已经具备了一定的知识经验，通过本环节的学习，巩固算法，提高学生运用知识解决问题的能力。通过本环节的学习，巩固用竖式计算的方法，培养学生总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.算一算。 2.你知道蜜蜂采的是几号花吗？填一填。3.一包大米，吃去4.15千克，还剩 5.34千克，这包大米原来重多少千克 4.拓展应用：小马虎在计算4.25加一个一位小数时，由于错误地只把数的末尾对齐，结果得到6.28，正确的得数是多少 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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