Module 3 Unit 5 Where is Ben? 第三课时 读写课 教案

Unit 5 Where is Ben 教学设计
第三课时 (读写课)
课程标准
广州版九年义务教育英语五年级上册的相关课程标准 教学内容 分析
（广州版九年义务教育教科书五年级上册）
Module3 的话题是“日常生活”（daily life） ，因此本模块中涉及到词汇主要有：学校室场及其他表示地点的名词；频率副词；动词词组和时间短语等。另外本模块中涉及到语法主要有：一般现在时动词变化，特别是第三人称单数做主语时的动词变化。其中
Unit 5 谈论孩子在寻找同学Ben，大家猜测Ben在工作日时在某个时间段在某处可能做某事，语言重点是一般现在时的第三人称的动词变化及频率副词的使用。本课是 Unit 5 的第三课时，主要是拓展一般现在时的篇章阅读，让学生在更多的语言材料中感受一般现在时的功用，从而使学生的语言输入，无论是在听说还是读写，学生都能渐渐学会准确快速地做出判断这是否属于一般现在时；若是，该怎样运用其语言规律。 教学目标
知识目标
1. 深入理解一般现在时代表的涵义
2. 能在阅读中发现一般现在时第三人称单数做主语的动词变化 3、掌握频率副词，并能在一般现在时的句子中熟练使用频率副词
语言技能目标
1. 能熟练运用频率副词
2. 能理解并正确说或写一般现在时的句子
学习策略目标
1. 由阅读开始去发现语言规律，学习地道的英语表达，从而促进学 生的英文写作
2. 词块的反复重现学习能使学生的词汇量螺旋上升 3. 学会阅读中的自我观察，自我归纳，自我推测 情感态度目标
1． 能耐心安静地进行阅读，不会因为有不懂的词就放弃阅读。 2. 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
学习目标
1. 理解一般现在时代表的涵义
2. 能在阅读中发现一般现在时第三人称单数做主语的动词变化
3、掌握频率副词，并能在一般现在时的句子中熟练使用频率副词 4. 能理解并正确说或写一般现在时的句子
学情分析
五年级学生经过几年的英语学习，他们对英语知识的学习有了一定量的贮存。这个阶段，应注意学生英语学习的分化；拓宽孩子们的阅读面；在活学活用原有知识的基础上让学生学习更多的新知
识，获取更高更强的英语听说读写能力。本课的阅读材料都是一般现在时，题材涉及的是日常生活的各个方面，学生会感到熟悉，也会感兴趣。对于第三人称单数的动词变化，部分学生可能会有疏忽，仍需多提点。
重点、难点
重点：理解一般现在时代表的涵义，掌握频率副词是一般现在时中
的标记词，能理解并正确说或写一般现在时的句子
难点：能在阅读中发现一般现在时第三人称单数做主语的动词变化并在实际的说和写中正确运用
教与学的媒体选择 多媒体课件，视听视频故事，练习卷 课程实施 类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类 备注
教学活动步骤
序号
Preparation
2 Input, Internalization and Out Round 1 3 Input, Internalization and Out Round 2 4 Input, Internalization and Out Round 3 5 homework
教学活动详情
教学活动1：Warming Up 1.play a game：发现臭鸡蛋
每个动词词组代表一个鸡蛋。学生朗读已有s/es变化的动词词组，当读到变化错误的词组是，判断其是臭鸡蛋，要发出“Yuck”的厌恶声音；若动词词组变化正确，要大声朗读出来。
2、free talk: What do we do in our daily life
活动目标
动词词组的滚动复习，用有趣的方式让学生加深对单词的记忆。而
这些词组都是跟日常生活紧密联系，自然而然地进入本课复习话题daily life。
解决问题 为后面语言输出环节中完成交际任务做铺垫 技术资源 多媒体课件 常规资源 Free talk的信息共享
活动概述
用玩游戏和free talk的形式复习日常生活的相关动词词组
教与学的策略 充分调动学生的学习兴趣与热情，鼓励学生多开口说英语单词，并培养学生的听说能力
反馈评价
通过了解学生对日常生活相关的动词词组的掌握度都比较好，对进行下面的听说读写有很大帮助
教学活动2：看视听BATH TIME FOR MUFFY的故事
活动目标 用视听的方式去学习英语，学生会更感兴趣，学习效果也会更好。 解决问题
1.能从故事中发现小狗的日常生活描述用的是一般现在时且主语是第三人称单数 2.能发现 s/es变化的动词。3.自我推测新词意思
技术资源 幻灯片，视频等 常规资源
练习卷及板书的教学运用
活动概述 出示一张小狗的图片，然后问学生：What do you think of a dog’s
daily life / What’s a dog’s daily routine 吸引学生兴趣去看视听BATH TIME FOR MUFFY的故事。
教与学的策略
运用直观视听方式去观看故事，然后文本阅读做任务，从而理解一般现在时的含义，在阅读中发现一般现在时第三人称单数做主语的动词变化；学会自我发现，自我归纳，自我推测
反馈评价
创设情景，引入视听故事，再进行文本阅读做任务，学生积极性较高，并且掌握快。
教学活动3：阅读故事Clive the Caveman
活动目标
在阅读有趣的故事中，学生深入理解一般现在时代表的涵义；能在阅读中发现一般现在时第三人称单数做主语的动词变化
解决问题
1. 逐图阅读故事，理解故事。遇到新词时，学生通过context猜部
分新词的词义
2. 学生学会跳读和精读故事，完成相关学习任务。
3. 在完成阅读任务中使学生关注到一般现在时的语言特点。
技术资源 幻灯片，练习卷 常规资源
练习卷及板书的教学运用
活动概述
提问学生：Where does Muffy live / Where do the big wolf live
引出新词cave。然后问学生：Do people live in a cave 学生一般会回答No.这时，教师回答Yes.从而引出Clive the Caveman的篇章阅读
教与学的策略
阅读有趣故事，从而理解一般现在时的含义，在阅读中发现一般现在时第三人称单数做主语的动词变化；学会自我发现，自我归纳，自我推测
反馈评价 有趣故事的阅读启发学生阅读的兴趣与热情，学生对阅读后要求的
相关阅读后任务也会保持积极态度去完成，小组成员之间能互帮互助，降低学习难度。