人教版七年级下册 Unit 11 How was your school trip？ Section B 2a-2e 教案

Unit 11 How was your school trip 教学设计
Section B（2a-2e）
教材分析：
本单元以“学校旅行”为主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。Section B 部分在Section A 所学知识的基础上，围绕单元话题进一步丰富“学校旅行”的内容，增加目标语言的输入。2a至2e是阅读教学部分，该部分先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义，然后让学生阅读两篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对篇章的理解和培养阅读策略，还训练学生的对比分析能力，最后通过完成句子和复述日记强化对两篇日记的记忆和认识，做好口头输出，为下一环节的笔头输出做好铺垫。
学情分析：
虽然本单元是学生第一次接触一般过去时，但是经过Section A 以及Section B 1a-1d 的学习，学生已经对一般过去时态和动词过去式有了比较好的掌握。相信这一课时对于学生来说，阅读起来不是太难掌握，问题在于他们的口头表达方面。
教学目标：
一.）知识目标：
1.继续巩固一般过去时态。
2.让学生阅读两篇以“学校旅行”为主题的文章。
二.）能力目标：
1.让学生掌握最基本的阅读策略：快读和细读。
2.让学生能够根据思维导图和文字提示复述课文。
3.让学生掌握一定的口语交际技巧。
三.)情感目标：
1.让学生通过了解国内外学校组织的各种游览活动，增强其跨文化意识。
2.让学生明白，对于同一个事物，不同的人有不同的看法,并要勇敢地说出自己的观点。
教学重点和难点：
文章中重点知识的掌握及阅读技巧和语言表达能力的培养。
教学过程：
I.Warming up
教师课前播放一首与旅行有关的歌曲《Buffalo Gal》，要求学生认真倾听并跟唱。
（设计目的：播放一首与旅行有关的歌曲，既可以消除学生的紧张气氛，也可以尽快地抓住学生的注意力，为课堂做好充分的课前准备。）
II.Revision（1 minute）
复习上节课学习的句型，教师问：“What did you do on your school trip ” 并用图片展示不同的活动“went to the countryside ,climbed a mountain ,went to an art museum, saw some paintings, drew pictures, rode a horse”,让学生进行pairwork. 在学生进行问答的同时，教师提醒他们注意动词的过去式及读音（-ed 的发音），尤其是不规则动词的过去式拼写。
（设计目的：用几个简单的图片对一般过去时态进行复习，及达到了对学生旧知识的检查，也为本节课的新内容进行了铺垫。）
III. Presentation
A. Leading in (2a)：（1 minute）
”Talk about your trip”（找四组学生起来操练句型）。 师：“How was your last trip “生 A: In my last trip, I ____________.生B: That sounds ________________.用所给的形容词回答，也可以自由发挥， interesting, funny, great ，good, fantastic, wonderful, relaxing, exciting… / bad, terrible, awful, busy, boring…从而引出新的文章：Helen and Jim also went on a school trip, this class, let’s enjoy their trip together.
（设计目的：用学生熟悉的话题来引出新课，进行问答，既巩固了学生对一些描述性形容词的使用，又能分清2a 中形容词的褒和贬，有助于对新的课文的理解。）
B. Reading(2b)
A.) Before reading: Listening（2 minutes）
Listen to the passage and answer the question: Where did they go on their school trip
目的：用一个概括性的问题，让学生进行听力练习，既能锻炼学生的听力能力，又能让学生对文章有一个概括性的理解。
B.）While reading
Activity One: Fast reading(5 minutes)
Read the two passages quickly and answer some questions:
1.How did they feel about the trip
2.What did Helen see along the way
3.What did Helen learn at the museum
4.What did the guide teach Helen
5.Did Jim take any photos Why
Activity Two: Careful reading(4 minutes)
Read the two passages carefully and complete the chart. How do Helen and Jim describe these things
Helen Jim
the trip
the train
the museum
the gift shop and gifts
让学生回答之后，观察两个同学对同一个旅行所持的观点的不同，从而进行情感教育”To the same thing, different people have different feelings.
Activity Three: Sharing your ideas（3minutes）:
师： What do you think of Helen’s and Jim’s trip
生 ：In my opinion, I think the trip is …because …鼓励同学大胆地说出自己的观点 Be brave!
（设计目的：因为在阅读前的环节，已经让学生对文章进行了听力训练，也对文章有了一个概括的理解，所以在阅读过程中设计的快速阅读环节就给学生提出了5个有代表性的问题，对文章进行更进一步的理解，再跟上细读环节，让学生找出相应的形容词，让学生无论是从文章的轮廓上，还是细节上都有个更深的理解，并为接下来的文章复述打下基础。让学生自己对两次旅行进行评价，充分让学生体验在学中用，用中学的道理。）
C.) After reading(7 minutes)
Activity One: Show a mind map for the students to say out the passage structure :“Who, Where, When ,What and How”
Activity Two：Retelling
Show the phrases for the students to retell the twp diary entries.
Two groups for the students to PK, one group a passage. Every group choose two competitors. Choose the better group.
Activity Three: Language points(5 minutes):
A.) Explanation
Explain some languages to the students.
1.I’m not interested in that. 对…感兴趣 be interested in
课外拓展：试比较：interested and interesting interest 的用法
2.Idon’t like the trip at all.
not…at all 根本不，完全不
B.)Exercises(2minutes)
Give the students some consolidation exercises to do.
(设计目的：读文章，除了掌握其阅读技巧以外，还要要求学生复述课文更全面地掌握文章所表达的内容，而且这是一篇精读课文，知识点的掌握对学生来说也是不容忽视的。)
Activity Four: Survey
Five students a group to make a survey about their trips . One student ask the other four students where they went and how they felt about their trips. Then one student report it to their classmates.
A.) Students do survey by themselves;
B.) Each student chooses one students to report their survey;
C.)Teacher comments on their performance.
(设计目的：我们学语言的目的是在进行大量的输入之后，要让学生有意识地运用目标语言进行输出，启发学生从所学的阅读篇章中吸取重点的句型表达，进而提高自己的语言表达能力。)
IV.Summary：
1.Some adjectives and language points.
2.Some reading skills.
3.How to describe a trip.
（设计目的： 让学生对本节课所学内容有一个清楚的认识，并能促进学生针对自己的情况查漏补缺）
V. Blackboard Design
Unit 3 How was your school trip Section BReading skills: Language points:Fast reading 1.be interested inCareful reading 2.not …at allWriting skills: The beginning … Activities … The ending…