第9课《从百草园到三味书屋》教案

9 从百草园到三味书屋
教学目标
知识与能力：
1、明确：百草园是“我”的“乐园”；更要明确：“乐”的表现在哪儿。
2、进而揣摩作者展现“乐”的方法——抓住景物和生活的特点多角度、生动具体的描写——把客观的物的特点和“我”的主观的感悟结合起来。
3、悟：文章展现的是作者的生活之“乐”，那我的生活之“乐”表现在哪些方面？我可以这样形象生动地展现出来吗？
4、拓展：生活不只有“乐”，还有“苦”“烦”“忧”“爱”“淘气”“机智”···提供课外阅读片段：高尔基《童年》；马克·吐温《汤姆·索耶历险记》；安徒生《卖火柴的小女孩》；契诃夫《凡卡》···
过程与方法：诵读基础上的互动交流；引导一句句、一段段读下去，边读边标记、旁批；思考、分析、概括，尤其注意句间、段间的逻辑联系。
情感态度与价值观：学习“我”走进大自然，融入大自然。保持童心，享受探究之乐。
教学重难点
教学重点：写出具体情景来表现百草园是“我”的“乐园”；
教学难点：1、写具体情景时要把物的特点与作者的主观感悟结合起来写。
2、由文而己的“悟”：用自己的眼看景物，用自己的心感受人生，写出自己的生活风貌。这不是一节课能解决的，但要这样启发学 生。
教学方法
诵读，质疑，互动交流（师生间、生生间），概括，笔记
教学过程
导入：
开篇曲——《童年》： 同学们刚才听到的是台湾校园歌曲，歌名叫《童年》。这首歌咏唱了学校的学习生活：有乐也有无奈！同学们已从小学升入了中学可能也有同感吧。可是，老师不知道同学们是否还记得自己上学前的生活怎么样：哪位同学能跟老师和同学们说一说？请举手！
······
今天我和同学们一同走进《从百草园到三味书屋》。这是著名文学家、思想家、革命家鲁迅先生的一篇回忆性散文。它选自其散文集《朝花夕拾》。鲁迅先生在这篇文章里既写出了上学前，在自家的后园——百草园玩耍的情景，又写出了上私塾后，在三味书屋学习和玩乐的情景。不过，因为文章比较长，所以，这节课我们着重了解他在百草园玩耍的情况，下节课再去看他在三味书屋的情况。
大声朗读，把握大意：从三个方面展现百草园“那时”是“我的乐园”
一般要求：
嘴读着（声音响亮，吐字清晰，读准字音，断句准确。），
眼看着（读到哪个字，哪一句，要看着那个字，那一句。），
心想着（想什么呢？想句意、句间联系、段意、段间联系。想作者这么说是要表达什么。流露了怎样的感情。）。
诵读方式：
齐读题目和作者及第1自然段，然后接力读：全班分为两大组，一组读单数段，一组读双数段，接力读完这部分。（注意激励PK，看哪一组声音响亮、读音准确等。老师要注意听，指出错读字，做出恰当点评。）
要 求：
边读边思考：“我”的百草园的生活是怎样的 如果要你用一个词概括，你将用那个词？
（读后交流，举手说。)
点 评：
首先点评朗读情况：肯定优点，指出不足。
（注意正音、书写、释义等：主要针对错误之处。）
其次点评思考题——如果答“乐”或“乐园”，肯定善于抓关键词。鼓励全体阅读时学会抓关键词。（可进一步追问：你的根据是什么？说不出给以安慰鼓励，即使只说出一点点，都点赞。）
——如果答“有趣”或“好玩”，肯定其理解准确，并用自己的话表达出来。点赞！
——如果有其它答案，点评要注意做到适当。
互动交流：文章从哪些方面来写出在百草园的玩耍之“乐”的？——快速默读找答案，看谁先举手回答！
明 确：
第1段交代百草园是“我”的“乐园”。
第2-8段从三个方面展现了百草园的生活之“乐”。
哪三个方面呢？
第2自然段是一方面；常玩区域的“无限趣味”。
第3-6自然段是一方面；“长的草里”的神秘凶险。
第7-8自然段是一方面。雪后捕鸟的兴致和落寞。
研读第2自然段：精心构思，将景物特点与“我”的活动结合起来写
毛遂自荐朗读这段：
其他同学专心听，同时思考：这段中写到很多静物和动物。不知道同学们认识哪些？看谁先举手说给同学们和老师听听？
然后放映视频——《第二段mp4》
文章用到哪些词来描述出这些景物的特点？
明确：
碧绿、紫红等——表示颜色的词；
菜花、何首乌藤、木莲藤——可让人想见其颜色；
覆盆子···色···比桑葚要好得远——比较出颜色。
光滑——表示质感的词；
高大、肥胖、小球——显示形态的词；
轻捷——显示情态
鸣（蝉）、低唱、弹琴——显示动态
悟：要写出景物的特点。——说明“我”观察得仔细。更重要的是需要一年一年、一季一季的观察积累。因为好多东西不是你想看就可以看到的；观察时要注意调动各种感觉器官——视觉、听觉、触觉、味觉——才能感知到的。
行文时不只写所感知到的这些客观的东西，还要写“我”的基于好奇心的探究活动：（动作——结果）
1、翻 按 ——斑蝥 喷 烟雾
2、听说何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，就常去拔，牵连不断地拔起来——从来没见过有一块根像人样
3、摘覆盆子（如果怕刺，就摘不到了）——覆盆子和桑葚的味道一样：又酸又甜。但覆盆子的好得远
同学们看出来了吗：文章是按什么顺序来写这些景物的？
明确：按照一定的顺序来写的
整体——局部 静（植）物——动物
低——高
高——低——高
动物——静（植）物
低——高——低——高
整个段落的构成体现了精心的构思：不必说···也不必说···单是···（如何把这些景物组合到一起？观察 到，远远不够的。）
—— 整个第二段通过描写春夏秋三季的景物和“我”的活动来表现在百草园玩耍的“无限趣味”。
研读第3-6自然段：通过叙写长妈妈讲的美女蛇的故事来表现“我”的“孩子气”特点
静心听教师朗读，思考：
1、“走到百草园的草丛旁时，也常常这样想。”是第6自然段中的句子。请问“这样想”是怎样想？句中的“也”字可以删去吗？请说明理由。
2、“我”为什么“这样想”？
3、“这样想”与“不去”“长的草里”有什么关系？
互动交流：
明确：
1、“这样想”的内容是：“觉得做人之险”和“极想得到一盒···飞蜈蚣”。
不可以删掉“也”字。因为用“也”字，表示“我”没走到百草园的草丛旁，而是在别的地方时，也是“这样想”；如果删去“也”字，表达的意思就变成为：当“走到百草园的草丛旁时”，才“这样想”。
2、因为长妈妈曾给我讲过的美女蛇的故事，其结局虽然是美女蛇被治死了，书生也没受到伤害，但过程是那么的凶险可怕，并给“我”这样的教训：倘听到陌生的声音叫自己的名字，千万不可答应。
3、第3段说得很明白：不去长的草里，是因为传说园里有一条很大的赤练蛇。可那时的“我”由赤练蛇联想到长妈妈讲的美女蛇的故事，于是就“这样想”了：这实际上展现了“我”不去长的草里的真正原因。文章就这样表现出“我”那时的“孩子气”特点：天真幼稚而又聪明可爱。第6段末尾两句就是这种特点的明证。
——回忆与现实结合，丰富了文章的内容。
——“我”从听故事中也得到人生的启示。
研读第7-8自然段：冬天百草园的趣味——雪地捕鸟
欲扬先抑：
抑：冬天的百草园无味；
扬：雪一下就两样了。
雪后的百草园有什么趣味呢？——捕鸟！
捕鸟条件：薄雪不行，须积雪一两天，鸟雀们无处觅食时
捕鸟方法：用flash动画展示
捕到什么鸟：麻雀居多，也有“张飞鸟”（性子急躁）
“我”的捕鸟：（与闰土爹比较）“我”捕的少——费了半天力，···不过三四只——为自己遗憾扫兴
闰土爹捕的多——小半天···几十只···叫着撞着的——流露羡慕意
原因：太性急
——表现出“我”的善于思考，探究原因
小结：
简短的几段文字，多方面多角度具体形象的描写，展现出一个好奇心强、善于思考、勇于探索及由此获得无限快乐的“我”的形象。
作者的构思精巧，叙述富于变化，把读者的情绪调动得也随之变化。
这还只是百草园的生活状况，下文还有，三味书屋的状况怎样？下节课学习时，同学们注意比较。
拓展：意在引导课后比较阅读（印发，主要供课外阅读）
打印材料：《凡卡》契诃夫《卖火柴的小女孩》安徒生 《童年》节选 高尔基
《汤姆·索耶历险记》节选 马克·吐温
阅读提示：课文给我们展现的是童年的“我”的快乐。可是，生活在不同国度、不同时代的人们，并不是都有快乐。还有很多的苦难、不幸、调皮机智···
练习：巩固多方面有条理地描写方法
1.请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：

A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， ①从动物写到植物
高大的皂荚树，紫红的桑椹;
B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 ②由高到低写动物
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽
然从草间直窜向云霄里去了。
C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑椹” ③由低到高写静物
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”。
D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” ④从植物写到动物
到“何首乌、木莲、覆盆子” 。
答案：A-③;B-②;C-④;D-①。
附：板书设计
乐园：
表现在：1、玩耍的趣味
2、听故事的教训
3、捕鸟的兴味