部编版语文四年级上册第六单元主题复习 课件

(共32张PPT)
第六单元复习
单元页
“童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。”
---------------冰心
单元页
这首小诗是冰心于1923年创作的诗集《春水》中的一首。
茅盾曾说冰心的作品“一片冰心安在，千秋童稚永存。”
冰心以她“满蕴着温柔，带着忧愁”的抒情风格，感情深沉浓烈的歌吟着纯正的爱，描绘着大自然的美。《春水》诗集的主题为“母爱、自然、童真”。很巧的是，当时泰戈尔的诗集《飞鸟集》被翻译成中文，并且在报刊上连载，冰心深受启发，在读书时就把自己喜欢的句子三言两语的抄到笔记本的眉批上，有时也写自己的杂感和回忆。后来将这些文字汇集成一本诗集。这也是她阅读时的一种批注吧。
壹
《牛和鹅》
贰
《一只窝囊的大老虎》
叁
《陀螺》
目录
语文要素
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。俗话说，积千累万不如有个好习惯。
语文要素
什么是批注？
“批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。”
语文要素
《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；课后练习“结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注，和同学交流。”后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。
语文要素
交流平台，引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元的学习重点进行归纳、梳理总结。大多数通过与学习伙伴交流的方式，将语文要素具体化，呈现出希望学生通过本单元的学习，需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感悟认识上升到理性认识，将无意识的行为变为有意识的行为，主动运用于今后的语文实践。
本单元的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。
本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”
教材围绕此要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；
《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因
《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。词句段的运用是语言实践活动，在生活中运用语言文字才提升运用语文语言文字的能力。
《语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。
语文要素三
语文要素三
准确把握习作的目标要求。四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。在习作教学中，要让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。
语文要素三
每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。
语文要素三
课标要求：学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
这一单元的课文中有哪些知识点呢？我们一起来复习吧！
本单元知识点
●《牛和鹅》一文的主题内容是什么？
●《牛和鹅》一课，结合相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
●《牛和鹅》中，“我”从金奎叔的话中明白了什么？（说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。）
●课文以“牛和鹅”为题的目的是什么？
●《一只窝囊的大老虎》写作顺序是怎样的？
●重点句解析：分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
从这句话中“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师对让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。
●《陀螺》表现了怎样的主题？
《陀螺》一文以陀螺为线索，主要叙述了“我”的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，“我”从中悟到了道理：人不可貌相，海水不可斗量。并体会到了成长中的快乐，从而表达了“我”对陀螺的喜爱之情。
二、作者一直觉得自己演砸了锅而不开心,请你把题目改一改,安慰一下咱们的主人公吧!
我想把题目改为: 一只可爱的大老虎

我想对主人公说我其实很佩服你的勇气。在我们成长的道路上总会有些困难,只要我们坚持,以后一定会看到灿烂的彩虹。
谢谢
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