5《搭石》教案+反思

统编版五年级上册《搭石》教学设计含反思
教学目标：
1. 品读作者细致描写的典型事例，从中发现美，感受美。
2. 抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点：
品读作者细致描写的典型事例，从中发现美，感受美。
教学难点：
抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学课时：1 课时
教学过程：
一、情境导入
孩子们，上节课我们跟随刘爷爷的脚步，走进他的家乡，感受了平凡而美丽的搭石。课前，李老师得到了一个好消息，有记者要来刘爷爷的家乡采访，他们要拍一组宣传片，你们能把自己心中那幅最美的画面推荐给他们吗？
设计意图：创设情境直接导入有利于学生迅速了解学习内容，提高学习效率。
二、探究学习
（一）回顾提高阅读速度的方法。
用较快的速度默读课文，记下所用时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
（二）快速默读第 2 自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出。
1.老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？
2.老人家宁愿耽误时间，也要摆好搭石，从他摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？
3.指导朗读：读出上了点年岁的人为他人无私奉献的美好情感。
4.学法总结：找关键句、圈关键词、体会感情。
(三)品读第 3、4 自然段。
1．运用学习第二自然段的方法，独立默读课文3、4自然段，用“——”画出文中关于美好画面的句子， 圈出关键词，在课本上批注感受。
2．小组内交流。
设计意图：学生抓住关键词句找出印象深刻的画面，体会情感。
三、交流提升
学生以小组为单位在全班汇报交流推荐的画面及感受，交流后请其他学生点评并补充。教师相机引导补充。
预设：
（一）第 3 自然段，描写人们走搭石的句子。
1.句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（二）读了第 4 自然段，你从这段话中感受到了什么？
句子 1：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
1.如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？
2.大家平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？
句子 2：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
3.年轻人是怎样背老人过河的呢？
4.试想一下，如果有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？发挥你的想象力为文章增添“一道风景”。
5.教师小结：透过这一块块普通的搭石，我们看到了乡民们的奉献、和谐、谦让、尊老。不能不说，搭石，构成了家乡的一道风景。用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！
设计意图：学生通过汇报交流，借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。
四、拓展延伸
（一）教师点拨：搭石，连接起了自然与人类，连接起了乡亲与乡亲，连接起了美好品德的传承，搭石不仅仅是石头，更像是淳朴热心的老大爷，敬老爱老的年轻人……名为写物，实际上是为了写人，这种写作手法叫做“借物喻人”。
（二）孩子们，你们有一双善于发现美的眼睛，老师相信你们推荐的画面记者一定会喜欢，在这场推荐美好画面的旅程中你又有什么样的收获呢？快来谈一谈吧！
五、作业超市
1.积累本文的好词佳句，尝试背诵下来。
2.小练笔：“美丽的风景”无处不在，记者要来我们学校采访，请把你心中最美的一道风景推荐给他。
设计意图：通过谈收获和作业布置，引导学生把对文本的解读转化到现实生活中去，观察、热爱生活。
板书：
教学反思：
《搭石》一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟人们的美好品质,品味朴实的文字中蕴含的美好的意境,读是最根本的方法。
首先,本节课的教学，我主要设计了多个环节的读,每次读的目标很明确。一读体验方法,借助课文第二自然段的阅读，复习阅读方法，激发学习提高阅读速度的兴趣。二读明确方法，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，集中注意力去读，不回读。三读感知内容,运用集中注意力、不回读的方法,把握文章主要内容：四读体会情感,围绕核心问题，读中想象画面，感悟人物身上美好的品质。
其次,在引导学生学习提高阅读速度，读懂课文的同时,特别注重创设情境。在具体的情境中，更利于激发学生的情感。
纵观整节课，也有很多不足的地方，比如说对学生的评价形式较单一，在今后的教学中要及时改进，争取评价的灵活化、多样化。