湘美版 七年级下册 美术 第4课 扮靓生活的花卉纹样 教案
文档属性
| 名称 | 湘美版 七年级下册 美术 第4课 扮靓生活的花卉纹样 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-12-22 17:27:17 | ||
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文档简介
第四课 扮靓生活的花卉纹样
一、教学目标：
情感目标：领略自然中的美得形状与色彩，培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。在图
案纹样的组织形式图案的设计中，让学生了解生活中处处有美，美的装点会让生活锦上添花。
认知目标：了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。
技能目标：设计制作一件单独纹样的图案，掌握图案纹样的组织形式的表现方法。
二、教学重点：
图案的变形手法，图案纹样的二方连续纹样，了解其主要形式，
三、教学难点：图案的构成方法、排列与设计。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导入新课 ——创设情景，欣赏感受
1.导语：
师：同学们春天好，冰河在里融化，万物在春天了复苏，春天到了，树儿发芽，百花盛开。
出示幻灯片
老师还为大家带来了一些鲜花（凋谢的花和正在开放的花），你们看哪个比较美丽呢？
生：盛开的
师：但是它也有凋谢的那天，我们是不是都想将它最美丽的那一刻留在我们的生活中啊？幻灯片
2.观察教师衣服与出示的的汉服。
师：“老师身上的衣服漂亮还是这件汉服漂亮？”
生：“老师的”
师：“为什么？”
生：“有绣上去的花纹。”
师：“那么希望同学们能够运用本节课所学的知识，来扮靓这件汉服好吗？”
生：“好”。
说出“纹样”或“图案”。引出题目
本节课就来学习下《扮靓生活的花卉纹样》。
（二）认识单独纹样——引导启发，事例佐证
花卉图案的装饰变形
1.单独纹样
①观察一朵真花如何变成纹样的
仔细观察一下，这些美术作品里出现的花卉和生活中的花卉有什么不同？
图案很简洁夸张 照片很真实很细致很有细节
思考：设计者把花放到物品上的时候，对花进行了怎样的加工？
教师介绍图案的装饰造型方法
“省略”：也叫简化法。是对自然心态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。
“夸张”：是对自然形态的某些部分进行装饰变更，如使圆的更圆，方得更方，长的更长。
“添加”：是运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、理想。
“分解”：是运用形与形之间的相互叠合，或是运用点、线、面对图案形象进行分割，以达到丰富与变化的装饰效果。
老师和学生一起尝试根据马蹄莲的变形图，绘制马蹄莲的变形图。
②小训练：
分发教师制作的桃花标本，让学生对照标本设计桃花的纹样。
展示学生作品。
③利用骨式图设计纹样
骨式：在制作纹样前要先确定骨式。骨式就是纹样构成最基本的形式。
学生上来画出纹样的骨式图。
小游戏：
“开门大吉”让学生说出门后面的纹样是均衡式还是对称式。巩固学生对单独纹样骨式图的学习。
通过骨式图中的图片延伸学习“适合纹样”和“角隅纹样”，教师以马勺和另外一张圆形适合纹样来进一步讲解适合纹样的知识，利用自己身上的服饰讲解“角隅纹样”。
小结：这四种变化的根本是从“自然”形态到“图案”形态的变化。将自然的物体进行变化，可以突出主体，突出事物的特征，可以突破自然的束缚，使之更加理想化，可以使艺术更加多样。
图案由自然形态变化而来，但不是自然原型的复制和再现，而是经过提炼和概括的形态。相比较自然原形，他的特征更加突出，更具装饰味。变化是图案设计的灵魂，是艺术的再创造，它源于生活，更高于生活。
（三）认识二方连续纹样——自主探究
④在进行了单独纹样的讲解之后，以一个小魔术的形式引入，以微课的形式省时直观的作连续图案的知识的学习，连续纹样相对于单独纹样而言，它是以专门设计的“单独纹（单位纹样）”按一定的格式，作有规律的重复排列，成为无限反复的纹样。
以板书的形式讲解“单独纹样”和“单位纹样”。
A．二方连续纹样
以微课的形式学习，内容包括概念、应用、骨式图。
指以一个单位纹沿上下或左右两个方向作有规律的连续反复排列。沿上下方向称纵式二方连续，沿左右方向称横式二方连续。
二方连续纹样多用于装饰器物的边缘而形成带状，故又称“带状纹样”或“边缘纹样”，它包括：自由纹样、适合纹样、角隅纹样、填充纹样等。利用纹样的反复节奏取得优美的韵律。另外，作首尾相接棑列的称“环状连续纹样”。
思考：下面两张图有什么区别？（一张长条的单独纹样，另一张二方连续），先让学生说说差异，再让学生运用白板工具找出二方连续的“单位纹样”。
师：将这些单独纹样变成瓷砖铺满屋子，那还能叫二方连续吗？
引出四方连续。
（四）认识四方连续纹样——发散思维
B.四方连续纹样
1.以微课的形式学习，内容包括概念、应用、骨式图。
指一个单位纹沿上下左右四个方向作有规律的连续重复排列，并可无限扩展的纹样。四方连续可用于花布、壁纸、窗帘等的设计。
骨式：散点式、重叠式、连缀式。
2.连线题
让学生利用白板上台连线。
对四方连续骨式图的巩固。
其实，简单的图案通过不同的骨式，也可以产生丰富的效果。
（5）拓展延伸——回顾知识，巩固所学
1.通过提问：生活中我们都在哪里能够见到刚才我们所学的一些纹样呢？（通过对纹样应用的提问回顾所学的知识）
2.拼图小游戏（为了考察学生们对于连续纹样的学习）：
让学生们上台用教师事先准备好的单位纹样，拼出连续纹样。
（六）设计与展示——创出特色，思维碰撞
1.微课
除了绘画以外的设计连续纹样的方法，通过微课的形式，展示连续花卉纹样设计的多种方式，能够更加直观更加清楚的展示制作过程，使学生能够掌握更多的制作手法，从而更好地表达内心的想法。
艺术来源于生活，同时也要服务与生活。
2.下面同学们就分组并运用本节课学过的知识，将学生们分成若干小组，运用第一课时学习的颜色搭配，分工但不分家的设计汉朝服饰，也就是每个小组之间也要建立合作关系。
教师将事先准备好的纸衣服贴在黑板上，为每个小组分发画衣服的白纸。白纸的造型分别代表袖边、领边、裙边、上衣、裙子。
每个小组选择自己喜欢的材料经行花卉纹的创作。
3.学生工具：
彩纸、颜料、海绵纸、剪刀、彩笔、尺子、笔筒、毛笔、水杯
4.学生创作，教师巡视辅导
5.作品展示，学生互评：
待每个小组选择自己喜欢的材料进行花卉纹样的创作，制作完成后，以小组为单位上台将成果贴在纸衣服上展示，并说出设计意图。
6.教师点评
7.结束语
希望同学们能够通过本节课的学习和操作，真正的掌握纹样的知识，不但在课堂上扮靓一件汉服，也能够运用纹样知识扮靓我们的生活。
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一、教学目标：
情感目标：领略自然中的美得形状与色彩，培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。在图
案纹样的组织形式图案的设计中，让学生了解生活中处处有美，美的装点会让生活锦上添花。
认知目标：了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。
技能目标：设计制作一件单独纹样的图案，掌握图案纹样的组织形式的表现方法。
二、教学重点：
图案的变形手法，图案纹样的二方连续纹样，了解其主要形式，
三、教学难点：图案的构成方法、排列与设计。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导入新课 ——创设情景，欣赏感受
1.导语：
师：同学们春天好，冰河在里融化，万物在春天了复苏，春天到了，树儿发芽，百花盛开。
出示幻灯片
老师还为大家带来了一些鲜花（凋谢的花和正在开放的花），你们看哪个比较美丽呢？
生：盛开的
师：但是它也有凋谢的那天，我们是不是都想将它最美丽的那一刻留在我们的生活中啊？幻灯片
2.观察教师衣服与出示的的汉服。
师：“老师身上的衣服漂亮还是这件汉服漂亮？”
生：“老师的”
师：“为什么？”
生：“有绣上去的花纹。”
师：“那么希望同学们能够运用本节课所学的知识，来扮靓这件汉服好吗？”
生：“好”。
说出“纹样”或“图案”。引出题目
本节课就来学习下《扮靓生活的花卉纹样》。
（二）认识单独纹样——引导启发，事例佐证
花卉图案的装饰变形
1.单独纹样
①观察一朵真花如何变成纹样的
仔细观察一下，这些美术作品里出现的花卉和生活中的花卉有什么不同？
图案很简洁夸张 照片很真实很细致很有细节
思考：设计者把花放到物品上的时候，对花进行了怎样的加工？
教师介绍图案的装饰造型方法
“省略”：也叫简化法。是对自然心态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。
“夸张”：是对自然形态的某些部分进行装饰变更，如使圆的更圆，方得更方，长的更长。
“添加”：是运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、理想。
“分解”：是运用形与形之间的相互叠合，或是运用点、线、面对图案形象进行分割，以达到丰富与变化的装饰效果。
老师和学生一起尝试根据马蹄莲的变形图，绘制马蹄莲的变形图。
②小训练：
分发教师制作的桃花标本，让学生对照标本设计桃花的纹样。
展示学生作品。
③利用骨式图设计纹样
骨式：在制作纹样前要先确定骨式。骨式就是纹样构成最基本的形式。
学生上来画出纹样的骨式图。
小游戏：
“开门大吉”让学生说出门后面的纹样是均衡式还是对称式。巩固学生对单独纹样骨式图的学习。
通过骨式图中的图片延伸学习“适合纹样”和“角隅纹样”，教师以马勺和另外一张圆形适合纹样来进一步讲解适合纹样的知识，利用自己身上的服饰讲解“角隅纹样”。
小结：这四种变化的根本是从“自然”形态到“图案”形态的变化。将自然的物体进行变化，可以突出主体，突出事物的特征，可以突破自然的束缚，使之更加理想化，可以使艺术更加多样。
图案由自然形态变化而来，但不是自然原型的复制和再现，而是经过提炼和概括的形态。相比较自然原形，他的特征更加突出，更具装饰味。变化是图案设计的灵魂，是艺术的再创造，它源于生活，更高于生活。
（三）认识二方连续纹样——自主探究
④在进行了单独纹样的讲解之后，以一个小魔术的形式引入，以微课的形式省时直观的作连续图案的知识的学习，连续纹样相对于单独纹样而言，它是以专门设计的“单独纹（单位纹样）”按一定的格式，作有规律的重复排列，成为无限反复的纹样。
以板书的形式讲解“单独纹样”和“单位纹样”。
A．二方连续纹样
以微课的形式学习，内容包括概念、应用、骨式图。
指以一个单位纹沿上下或左右两个方向作有规律的连续反复排列。沿上下方向称纵式二方连续，沿左右方向称横式二方连续。
二方连续纹样多用于装饰器物的边缘而形成带状，故又称“带状纹样”或“边缘纹样”，它包括：自由纹样、适合纹样、角隅纹样、填充纹样等。利用纹样的反复节奏取得优美的韵律。另外，作首尾相接棑列的称“环状连续纹样”。
思考：下面两张图有什么区别？（一张长条的单独纹样，另一张二方连续），先让学生说说差异，再让学生运用白板工具找出二方连续的“单位纹样”。
师：将这些单独纹样变成瓷砖铺满屋子，那还能叫二方连续吗？
引出四方连续。
（四）认识四方连续纹样——发散思维
B.四方连续纹样
1.以微课的形式学习，内容包括概念、应用、骨式图。
指一个单位纹沿上下左右四个方向作有规律的连续重复排列，并可无限扩展的纹样。四方连续可用于花布、壁纸、窗帘等的设计。
骨式：散点式、重叠式、连缀式。
2.连线题
让学生利用白板上台连线。
对四方连续骨式图的巩固。
其实，简单的图案通过不同的骨式，也可以产生丰富的效果。
（5）拓展延伸——回顾知识，巩固所学
1.通过提问：生活中我们都在哪里能够见到刚才我们所学的一些纹样呢？（通过对纹样应用的提问回顾所学的知识）
2.拼图小游戏（为了考察学生们对于连续纹样的学习）：
让学生们上台用教师事先准备好的单位纹样，拼出连续纹样。
（六）设计与展示——创出特色，思维碰撞
1.微课
除了绘画以外的设计连续纹样的方法，通过微课的形式，展示连续花卉纹样设计的多种方式，能够更加直观更加清楚的展示制作过程，使学生能够掌握更多的制作手法，从而更好地表达内心的想法。
艺术来源于生活，同时也要服务与生活。
2.下面同学们就分组并运用本节课学过的知识，将学生们分成若干小组，运用第一课时学习的颜色搭配，分工但不分家的设计汉朝服饰，也就是每个小组之间也要建立合作关系。
教师将事先准备好的纸衣服贴在黑板上，为每个小组分发画衣服的白纸。白纸的造型分别代表袖边、领边、裙边、上衣、裙子。
每个小组选择自己喜欢的材料经行花卉纹的创作。
3.学生工具：
彩纸、颜料、海绵纸、剪刀、彩笔、尺子、笔筒、毛笔、水杯
4.学生创作，教师巡视辅导
5.作品展示，学生互评：
待每个小组选择自己喜欢的材料进行花卉纹样的创作，制作完成后，以小组为单位上台将成果贴在纸衣服上展示，并说出设计意图。
6.教师点评
7.结束语
希望同学们能够通过本节课的学习和操作，真正的掌握纹样的知识，不但在课堂上扮靓一件汉服，也能够运用纹样知识扮靓我们的生活。
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