西师大版小学数学五年级下册 分数的意义 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 西师大版小学数学五年级下册 分数的意义 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 325.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-21 10:31:17 | ||
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文档简介
“基于标准的教学”小学数学五年级下册
《分数的意义》教学设计
内容来源：西师版小学数学五年级下册第20页内容。
授课对象：五年级学生
主 题：分数的意义
目标确定的依据
一、课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“进一步认识分数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化；会比较分数的大小；进一步体会分数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“理解分数、小数、百分数的意义。”
二、教材分析
本单元的主要内容有：分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质（约分、通分）、分数和小数的互化。其中分数的意义和分数的基本性质是整个单元的重点，“分数的意义和性质”和后面“分数的加法和减法”是学生开始系统地学习分数的起始，在系统认识了小数和初步认识分数的基础上，引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能；真分数与假分数是分数意义的引申；约分和通分则是分数基本性质的运用；分数与小数的互化，则是沟通了两者在形式上的相互联系，得出小数与分数的互化方法。整个单元的内容，基本是由概念到性质，再到方法、技能这样的递进发展关系编排的。
三、学情分析
本单元是学生系统学习分数的开始。在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些都是本单元学习的重要基础。
学习目标
1.在原有分数知识基础上，知道分数的产生。结合具体实例，理解分数的意义。
2.经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点、难点
重点 ：理解分数的意义。理解单位“1”的含义。
难点 ：理解单位“1”的含义。
评价任务
1.通过具体观察、操作活动，知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，会找分数单位。
2.通过具体观察活动，理解单位“1”的含义。
教学准备
教师：课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 个性批注
环节一谈话引入 认识单位“1” 1.师板书：1认识吗？哪些东西可以用“1”表示？可以多一些物体也用“1”表示吗？2.3个苹果可以用“1”表示吗？怎样才能看出是一个整体？6个呢？9个呢？这样的一个整体，我们把它叫做单位“1”。3.一个计量单位也可以看做单位“1”。（课件展示） 说出可以表示1的物体。（1个人，1片树叶……）一群人、一堆苹果…… 思考 回答明白2个“1”是2…… 认识单位“1”激发学生兴趣。
环节二再次深入认识单位“1”，沟通整数与分数的联系，理解分数的意义 1.一个圆看做单位“1”,那么5个圆呢？3个呢？3/4呢？板书课题2.师：下列图中的阴影部分能用什么数表示？为什么？师：几个“1”是几，不够“1”，把“1”平均分，可以用分数表示。师板书师：为什么几幅图的最后一道都是3/4呢？3.总结3/4的含义。（板书分数的意义就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份获几份） 学生填写作答说3/4的含义。思考 填写找出几个3/4的相同点，抓住本质，理解3/4的含义。多个学生作答，总结后齐说3/4的含义。 1.能说出具体分数的含义2.能说出3/4的本质含义小结分数的意义。
环节三深入认识分数，理解分数的意义 1.师：说一说在我们身边有哪些分数？填一填、说一说5个笑脸的1/5,10个笑脸的1/5,15个笑脸的1/5.把（ ）个笑脸平均分成（ ）份，涂了（ ）份，是（ ）个笑脸的（ ）/( ).观察、思考：为什么涂的笑脸个数不同，却都可以用1/5来表示呢？ 举例说具体的分数填一填，说一说：把（）看做单位“1”，平均分成（）份，涂了（）份，所以就是（）的（）。小组讨论，回答：因为都是把单位“1”平均分成5份，涂了这样的1份，所以都可以用1/5表示。 会举例说出具体分数的意义。会说完整的话。能讨论出分数的本质意义。
环节四拓展升华 4个笑脸，可以表示哪些整数，你是怎么想的？圈一圈表示出你的想法。如果添上一些笑脸，又能表示哪些分数？添一添，分一分。 小组合作完成整数可以是1,2,4；分数则是开放的答案更多，如4/5,2/3,1/2…… 通过讨论，学生把整数、分数联系起来，真正弄清分数的意义。
环节五小结全课 今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 总结反思 让学生体验成功的喜悦。
板书设计：
分数的意义
一个物体 若干个 整数
一个计量单位 单位“1” 表示这样的1份或几份 3 分子
多个物体 不足1个 分数 平均分成若干份 4 分母
《分数的意义》教学设计
内容来源：西师版小学数学五年级下册第20页内容。
授课对象：五年级学生
主 题：分数的意义
目标确定的依据
一、课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“进一步认识分数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化；会比较分数的大小；进一步体会分数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“理解分数、小数、百分数的意义。”
二、教材分析
本单元的主要内容有：分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质（约分、通分）、分数和小数的互化。其中分数的意义和分数的基本性质是整个单元的重点，“分数的意义和性质”和后面“分数的加法和减法”是学生开始系统地学习分数的起始，在系统认识了小数和初步认识分数的基础上，引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能；真分数与假分数是分数意义的引申；约分和通分则是分数基本性质的运用；分数与小数的互化，则是沟通了两者在形式上的相互联系，得出小数与分数的互化方法。整个单元的内容，基本是由概念到性质，再到方法、技能这样的递进发展关系编排的。
三、学情分析
本单元是学生系统学习分数的开始。在三年级上学期的学习中，学生已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些都是本单元学习的重要基础。
学习目标
1.在原有分数知识基础上，知道分数的产生。结合具体实例，理解分数的意义。
2.经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点、难点
重点 ：理解分数的意义。理解单位“1”的含义。
难点 ：理解单位“1”的含义。
评价任务
1.通过具体观察、操作活动，知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，会找分数单位。
2.通过具体观察活动，理解单位“1”的含义。
教学准备
教师：课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 个性批注
环节一谈话引入 认识单位“1” 1.师板书：1认识吗？哪些东西可以用“1”表示？可以多一些物体也用“1”表示吗？2.3个苹果可以用“1”表示吗？怎样才能看出是一个整体？6个呢？9个呢？这样的一个整体，我们把它叫做单位“1”。3.一个计量单位也可以看做单位“1”。（课件展示） 说出可以表示1的物体。（1个人，1片树叶……）一群人、一堆苹果…… 思考 回答明白2个“1”是2…… 认识单位“1”激发学生兴趣。
环节二再次深入认识单位“1”，沟通整数与分数的联系，理解分数的意义 1.一个圆看做单位“1”,那么5个圆呢？3个呢？3/4呢？板书课题2.师：下列图中的阴影部分能用什么数表示？为什么？师：几个“1”是几，不够“1”，把“1”平均分，可以用分数表示。师板书师：为什么几幅图的最后一道都是3/4呢？3.总结3/4的含义。（板书分数的意义就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份获几份） 学生填写作答说3/4的含义。思考 填写找出几个3/4的相同点，抓住本质，理解3/4的含义。多个学生作答，总结后齐说3/4的含义。 1.能说出具体分数的含义2.能说出3/4的本质含义小结分数的意义。
环节三深入认识分数，理解分数的意义 1.师：说一说在我们身边有哪些分数？填一填、说一说5个笑脸的1/5,10个笑脸的1/5,15个笑脸的1/5.把（ ）个笑脸平均分成（ ）份，涂了（ ）份，是（ ）个笑脸的（ ）/( ).观察、思考：为什么涂的笑脸个数不同，却都可以用1/5来表示呢？ 举例说具体的分数填一填，说一说：把（）看做单位“1”，平均分成（）份，涂了（）份，所以就是（）的（）。小组讨论，回答：因为都是把单位“1”平均分成5份，涂了这样的1份，所以都可以用1/5表示。 会举例说出具体分数的意义。会说完整的话。能讨论出分数的本质意义。
环节四拓展升华 4个笑脸，可以表示哪些整数，你是怎么想的？圈一圈表示出你的想法。如果添上一些笑脸，又能表示哪些分数？添一添，分一分。 小组合作完成整数可以是1,2,4；分数则是开放的答案更多，如4/5,2/3,1/2…… 通过讨论，学生把整数、分数联系起来，真正弄清分数的意义。
环节五小结全课 今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 总结反思 让学生体验成功的喜悦。
板书设计：
分数的意义
一个物体 若干个 整数
一个计量单位 单位“1” 表示这样的1份或几份 3 分子
多个物体 不足1个 分数 平均分成若干份 4 分母