第5课《秋天的怀念》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

5.秋天的怀念
教学目标
1．学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
2.从“我”前后的生活态度对比中体会情感。
3．感悟母爱的平凡伟大，思考“好好活”的含义。
教学重难点
教学重点：学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
教学难点：用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。
教学方法
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
同学们，昨天，我们走进了一个感人的故事。这是一个关于儿子和母亲的故事，之所以感人，是因为作者在刻画人物形象的时候运用了大量的细节描写，今天，我们再次走进这个故事，体会文中的细节描写，品味那动人肺腑的情感。（板书课题）
二、品读感悟，沟通感情。
（一）出示自学提示（灯片二）
学习任务：
1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。
2、画出描写母亲语言、动作的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？
（讨论）
（二）学生自学、小组合作
（三）感知“我”的形象
师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：暴怒无常）
师：哪些句子表现了我的暴怒无常呢？
比如：（学生回答）
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他表现出怎么样？你能读出这种情感吗？（板书：彷徨 无助 绝望）（学生单独读）
师：老师也选了一段文字，我们一起来看看吧。（展示灯片三，学生齐读。）这段文字主要是通过作者的动作描写来表现他的暴躁脾气的。
师：是啊，我活着还有什么劲？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样的脾气，你们觉得可以理解吗？
（四）感知母亲的形象
1．我们可以理解史铁生的坏脾气，可当时母亲的自身情况又是怎样？
请找课文中相关句子读给大家听。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。
c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
2．这些句子让我们看到母亲身患重病。（板书：母亲：身患重病 ） 母亲清醒地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗？不可以。因为她还要照顾瘫痪的儿子。面对死亡都不害怕的母亲让我们看到了母亲的坚强与勇敢。板书：坚强 勇敢
3、那么母亲是如何对待我的呢？请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言的句子和大家分享一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
（2）“什么时候？你要是愿意就明天。”
（3）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。”
（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急切和担心。忍住哭声可见母亲内心的痛苦。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗？母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲希望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗？他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好好活呢？你们觉得母亲希望他怎样的活着啊？
（5）“……母亲这时候就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。
“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”
小结：作者借助对母亲动作、语言、神态的描写，为我们刻画了以为无微不至、无怨无悔的母亲。板书： 无怨无悔（细节描写的作用）
5、下面请同学们有感情朗读这些句子，再次感受母亲的形象。
学生齐读课件中的句子。
三、探讨对母亲的怀念
师：是这样的一位坚强、勇敢、无怨无悔的母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”
师：同学们你们知道母亲没有说完的话是什么吗？（你们俩在一块儿，要好好儿活……）
3．我和妹妹也懂，因此我俩在一块儿要好好活……
4．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，他有没有好好儿活？（灯片六）那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念，那么，除了怀念，作者对母亲还有什么感情？（灯片七）
四、体会中年作家的悔恨和怀念
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想。他被命运击昏了头脑，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的……这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
史铁生——《我与地坛》
1、 思考：从这段文字中，我们读出作者的什么情感？
2、明确 ：作者的悔恨
是的，当作者写下这些文字的时候，除了怀念，我们还能读出深深地悔恨之情。
当初不懂事的孩子终于读懂了母亲。于是，他做了一件母亲一直想让他做的事情——看菊花。其实，作者不仅仅是在写花，在他的眼中，菊花象征着苦命的母亲（灯片八）
淡雅（要活得平淡，做一个实实在在的人)
高洁(要活得高尚而纯洁)
热烈而深沉(要活得有热情、有活力，而不张扬)
这，就是母爱。（灯片九）
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去飞雪，带来春光无限。
五、作业
1、学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一段文字。
2、课外阅读《我与地坛》。
六、板书设计
秋天的怀念
我：双腿瘫痪
彷徨 无助 痛苦
母亲：身患重病
坚强 勇敢 无怨无悔
秋天：好好儿活