11 军神 说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
《军神》说课
作家简介
毕必成，男，1941年2月出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。1993年12月22日因病逝世。
主要作品：电影文学剧本《路》《庐山恋》；大型话剧《锁不住的春光》等。
　一、教材分析
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。　
二、学情分析
五年级的学生比较喜欢“读”，对“读”有一定的兴趣。但相应的在质疑和释疑方面没有良好的习惯，自主求知的欲望和能力都比较弱。在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
　三、设计理念
通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，充分发挥学生的主体作用。有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
【知识和能力】
　　读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。
【过程和方法】
　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
　五、教学重、难点分析
　 教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
六、教学方法分析
导读教学法、
情境教学法、
合作学习法。　
　七、教学流程设想 　
以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
　整个课堂教学分为五个大环节：
（一）交流信息，走进文本
在预习本课时鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。然后在语文课堂上，请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。
（二）整体感知，读中感悟
　 在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读描写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。
　（三）质疑探究，突破难点。
在学生读了写沃克医生的语段以后，请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”
启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。
　（四）角色朗读，语境体验
在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。
　（五）课后延伸，强化主题
　　在课堂最后这个环节，我尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选择。
一是读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。
二是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质 。
沃克医生称
刘伯承
军神
求治
术前
术中
术后
镇定、平静
一声不吭
惊
人
的
毅
力
　　 “ １９１６年，是中国清朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导辛亥革命，来推翻袁世凯的统治。那年，刘伯承参加了革命军，带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。在这战斗当中他的眼睛受了伤，到沃克先生的诊所里去治疗。当时周围都是反动军阀的统治，他要去看病，反动军阀袁世凯当然不答应，看见了会把他杀掉。”
背景
资料：1916年，24岁的刘伯承在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，手上沾满了血, 钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
结构梳理
军神
手术前
手术中
手术后
拒绝麻醉默数刀数
钢铁意志堪称军神
平静如常
微微一笑
从容镇静
意志坚强
堪称“军神”
一声不吭
汗如雨下
脸色苍白
告知刀数
课后作业
1.学完课文之后，收集了解关于刘伯承的生平事迹，感受我国战乱军人的军魂气魄。
2.赏析本文的写作手法，并模仿写一段人物故事。
《军神》说课