25 挑山工（教案）

部编版四年级下册语文 25.挑山工
【设计简说】
1.教材分析
教材简析:《挑山工》一文,是当代作家冯骥才运用自叙的方法,通过描写挑山工登山,虽然身担重物,走的路比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。文章寓理于事,发人深省。
2.学情分析
老教材也是“新教材”,老教材更要体现出新理念。教学这篇课文，引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在。而学生往往缺乏对“挑山工”的理解和认知，难以感受到其辛苦。所以课前可布置学生查阅“挑山工”的相关资料，感受“挑山工”的辛苦，还可以和父母大胆尝试“挑山”，这样理解文章的哲理事半功倍，会更有体验。
【教学目标】
1.会认“泰”等5个生字。
2.默读课文,说说挑山工登山的方法。
3.结合山民的话，体会其中深刻的哲理。
4.能体会挑山工有明确的目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。
【教学重难点】
1.教学重点：默读课文,说说挑山工登山的方法；结合山民的话，体会其中深刻的哲理。
2.教学难点：能体会挑山工有明确的目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。
【教学前准备】
1.教具准备：制作多媒体课件。
2.学习准备：查阅“挑山工”的相关资料，感受“挑山工”的辛苦，还可以和父母大胆尝试“挑山”。
【教学方法】
情境教学法，联系上下文
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话：每天上楼下楼会有什么感觉？（费力气）
2.出示：泰山台阶图。
“要是登这样一座山呢？身担重物登山呢？一年四季一天登一次呢？”（难以想象）
3.出示课文插图：今天，我们就要一起认识一位挑山工，了解他的生活，感悟挑山工的精神。（板书课题）
4.强调多音字“挑”，组词。
战 选
【设计意图：通过自述上下楼的感受、看图感知泰山之高等，初步感受“挑山工”的辛苦。】
二、初读课文，认读生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认读生字。
山 青竹 开 束 包
3.作者简介。
冯骥才，1942年生于天津，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪。当代作家、画家。1977年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。
主要作品：长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）、《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》、《神鞭》；短篇小说集《雕花烟斗》等。
【设计意图：在了解了作者和年代背景后，能更深入地感受挑山工的精神。】
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，尝试用自己的话解释一下什么是挑山工。（是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。）
2.“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎样的山？
泰山在山东省泰安市，与华山、衡山、恒山、嵩山并列为我国五大名山，称为“五岳”。泰山是“五岳之首”。
3.梳理文章脉络。
根据登泰山前，登泰山和登泰山后把文章分成三个部分。
1—2：提出疑问（挑山工走的路程比游人多一倍，但是却不慢，“我”对此很疑惑。）
3—6：解决疑问（“我”登山的经历，通过与挑山工的对话，揭开心中的疑问。）
7：“我”的感悟（“我”画了一幅关于挑山工的画，用来激励自己。）
【设计意图：通过梳理文章脉络，锻炼学生的语言表达能力。】
四、品读课文，重点感悟
1.默读课文1—2自然段，挑山工是怎样登山的？从文中找出相关的句子读一读。
“他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”
“他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。”
（1）学生板画，理解“折尺形”。
（2）挑山工为什么要走折尺形路线？
优点：能使挂在扁担前头的东西不碰着台阶；可以省些力气；担着重物走直线，膝盖会受不了。
缺点：路线曲折，路程加长，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。
（3）按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢。但是作者提出了一个疑问。
“奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。”
“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾
赶上来的。”
（比喻的修辞手法，挑山工虽然路程远，货物重，但是速度很快，反而领先游人。）
2.为什么会是这样的结果呢？默读3—6自然段，寻找答案。（第5自然段）
3.师生配合对话。
我:“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”
挑山工:“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
4.从挑山工这番话中你感悟到什么？
（1）游人在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲往前走。
（2）感悟到挑山工朝着一个目标一个劲往前走。
5.“一个劲”是什么意思？
6.默读课文3—6自然段，思考：文中哪些句子是说挑山工一个劲往前走的？
（小提示：山下—回马岭—五松亭）
（1）第一次相遇时，作者描写了什么？
“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就超过了他。”
（外貌描写，突出了他又矮又黑的特点。描写人物外貌时抓住典型特征很重要。）
（2）山下相遇后，作者和画友很快超过了挑山工，不知不觉来到了回马岭。“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。”
（3）随后，作者和挑山工差不多同时起程，并很快把他甩在后面，直到看不到他。但是却在半山的五松亭看到他正在松树下整理挑子。
“他把褂子脱掉了,光穿着红背心。现出健美的黑黝黝的肌肉。”
（“黑黝黝的肌肉”写出了挑山工强健的体魄，说明挑山工从事这份辛苦的工作已经很长时间了。）
7.填表：挑山工登山和游人登山的不同。
比较项目 挑山工 游人
负荷 挑着沉甸甸的货物 肩膀上没有挑子
路线 登山路线曲折 直上直下
速度 速度很快 速度不快
到达先后 先到达目的地 后到达目的地
原因 一个劲往前走 东看西看，玩玩闹闹
8.听完挑山工的话，“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”
（1）理解“心悦诚服”的意思。（从心底里佩服）
（2）联系上下文，用自己的话说说“意味深长的哲理”是什么。
无论做什么事，只要一心朝着预定的目标，脚踏实地，坚持不懈地努力，就一定能成功.
9.朗读第五自然段。
【设计意图：通过图文结合，学生板画，更好地理解“折尺形”；通过理解关键词句，感受挑山工的不易精神。】
五、深化明理，感悟人生
1.作家冯骥才到泰山一游，深深地为挑山工的执着所感动，一起来读读课文最后一段。
2.“这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”
（1）它指什么？（这幅画）
（2）作者仅仅想为我们展现一幅画吗？他最想让我们看到什么？
看到挑山工朝着一个目标坚持不懈去努力的精神；明确目标，脚踏实地一个劲儿地向前的精神。（“我”需要这种精神激励自己不断前进。）
3.总结：由事悟理是本文写法上的特点，我们无论做什么事都要有明确的目标，踏踏实实，坚持到底，这样人生才会美好、充实而有意义。愿每个人心中都珍藏一幅挑山工的图画，愿挑山工的精神珍藏在每个人的心中。
4.作业：完成课堂作业本第25课的内容。
【设计意图：感受画背后的深层涵义，点明“挑山工”精神，并联系生活实际，加深学生的理解。】
【板书设计】
25.挑山工（由事悟理）
提出疑问（1—2） 认准目标
解决疑问（3—6） 脚踏实地
“我”的感悟（7） 坚持不懈