4、古诗二首 山行 教案

《山行》教学设计
教学目标：
1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。
课前交流
生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。
板块一：简介诗人，知晓诗题
1.引入
师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——
师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？
师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
2、简介作者
师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
3.揭题
接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。（板书山行）行，是什么意思？----行走。
师：请孩子们齐读课题。
板块二：初步感知，读出诗韵
1.读准字音
（1）生自由读。
请自读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)抽生读并正音。
（3）多种方法识记生字
2.读出节奏
师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。（拍手范读）
（2)生自由读
（3）展示读
师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。
3.读好韵脚
师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？
师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。
师指导读。
师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。（师引生读山行——师做手势、踏脚）
板块三：巧用学法，理解诗意
过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。
1.共同学习第一句
师：诗中描写了哪些景物？
师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？
师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。
师：因为深秋时节天气比较寒冷，所以叫寒山。
师：有补充的吗？不懂的地方也可以说出来交流一下。
师补充：诗中哪个字写出了石头小路的特点呢？
师：你是怎样理解这个字的？我们也可以借助插图理解词句的意思。还有吗？
师：这里的斜就是弯弯曲曲。这条石头小路通向哪里？
师：山路绵长悠远，一直通向大山的深处。我该怎么画这条小路呢？
师：你能用自己的语言说说这句诗的意思吗？
师指导读。
2.合作学习第二句
师：接下来请孩子们借助注释对第二句进行理解。把你不明白的地方与同桌交流讨论，谁来读读学习要求，明白了吗？行动吧！
生汇报
师：哪一组孩子先来说一说。
师：白云缭绕的地方隐约可见几户人家，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？
师总结：是啊，正所谓”诗中有画，画中有诗”，苍茫的山，洁白的云，隐约可见的人家，多么宁静悠远，我们都不忍心打扰它们，声音可以读得轻一点儿。
3.自主学习三、四句
师：继续往前走，诗人看到了什么？师：孩子们，回顾一下，我们刚才学习一二句诗用了哪些学习方法？
师：让我们用这种方法学习这两句吧！
学生自主学习后汇报。
师引导理解。
师：哪个字最能表现枫叶的特点？比……红？
师：二月的花，在你眼中是什么样的呢？
师：孩子，请看（PPT呈现：火红的枫树林）枫叶被寒冷的风霜打过，竟然比春花还要艳丽，让我们感受到了枫叶的什么精神？
师：除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？
师：如此迷人的枫林，你喜欢吗？
师：诗人喜欢吗？哪个字直接表达了作者的感情？
师：诗人停下来是因为喜爱这枫叶的色彩鲜艳，更是喜爱它不畏风霜，喜爱秋天生机勃勃的景象。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！
板块四：吟诵想象，悟出诗情
1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请孩子们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意：　一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方，隐约可见几户人家。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！
师：我们也被眼前的迷人枫林陶醉了。孩子们，睁开双眼，师引读2.老师被大家感染了，也想吟诵吟诵，想听吗？（师吟唱）孩子们可以和老师一起哟！
板块五：小试牛刀，仿写诗句
到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，你们看到了哪些美景，模仿这样的形式写一写。开始吧！（PPT出现） “停车坐爱----，------”的样式。
2：学生展示（完成了，谁来展示一下）
3.师小结：希望我们把所见所闻所思所想用诗句表达出来，成为一个小诗人！
4.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，一起来欣赏吧！（拍手唱）