第六单元 课外古诗词诵读《约客》教学设计

《约客》教学设计
浙江省温州市南浦实验中学陈珊景
【一点想法】
《约客》这首小诗，出现在部编教材的课外古诗词部分，这是一个很容易被忽略的地方，这部分的古诗词，很多时候老师们视而不见，可能只是让孩子们背背、默默就好，做法简单粗暴，只是应付考试而已。其实古诗词是一种温暖而美好的存在，孩子们的生活需要诗与远方，所以很想借助《约客》这首小诗的引导赏读，让孩子们能更加重视这些古老而美丽的诗词，唤醒诗意，晴朗生活。
《约客》一诗是赵师秀最经典的一首小诗，描绘了一个很生活的小故事，惊艳了世人千年。《约客》一诗，短短28个字，语言清新浅显，孩子们对诗意的理解较为容易，但是让孩子们疑惑纠结的是：“诗人的心情到底如何？”诗人的心情确实是一个未解之谜，我们的高考和中考对这首小诗也是极其偏好，但是很有分量的两道题却呈现了两种完全不同的答案，当时两道题的答案解析分别是：
高考题答案解析：约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种貌似闲逸，其实反映出诗人内心十分焦躁。
中考题答案解析：“闲”是全诗的点睛之笔，体现了诗人特有的审美角度。诗人陶醉于窗外之景并融入其中，心灵于一刹那间寻到了独得之乐。所以是一种闲适的心情。
诗人的心情到底怎样？是“悠闲”抑或是“焦躁”？静静地细读，潜入诗句，突然有种想法，蛙声和雨声在烦躁之人听来更添烦闷、焦灼，在恬淡之人看来就有了明朗而柔和的情味，景语朦胧、情语迷离，或许就是诗歌最迷人之时吧！其实，诗歌就像一面镜子，或许惆怅之时我们照出的就是惆怅的自己，闲适之时我们照出的就是悠闲的自己，读诗和自己当时的心境极有关系，有时，变化的或许不是诗歌，而是读诗的人，很多时候我们读的不是诗歌而是自己，所以就很想在依据诗意理解的基础上，让孩子遵从最本真、最自我的读诗感觉，循着字词去品味诗语的朦胧迷离，从而读出诗歌摇曳的情味。
而这首诗，给我最大的惊喜和爱意是无论诗人是何种心情，焦灼也好、闲适也罢，最可宝贵的是诗人无论面对何事，依然能够优雅平和、静对万物、安然自若的心境。而赵师秀本身也是一个有意思的人，他的诗140多首，却有40多首是带有“闲”字的，他对“闲”可谓情有独钟，让孩子们联读诗歌，从一首诗走向一群诗，或许再来回读这首《约客》小诗时，能让孩子更加深入“闲”字背后的情味，从而把这首诗读丰富起来、读深刻起来。很多时候，我们在生活中并不是每件事都能如我们所期待的，碰到不如意之事时，不妨学学诗人如何优雅、恬静地泰然处之，所以就很想借助这首诗引导孩子们，无论是学习还是生活里，要在自己的时区里，不慌不忙，放下焦躁，捧起悠闲，及时自我调适，安然自若，自由地舒展在生命里。
【教学目标】
1.图画诗歌，用画画的方法深入诗意的理解。
2.潜入字词，通过朗读、质疑和借助关键词法揣摩诗人丰富的内心情感。
3.借助联读，体悟诗人静对万物、安然自若、优雅平和的心境。
【教学重点】
1.图画诗歌，用画画的方法深入诗意的理解。
2.潜入字词，通过朗读、质疑和借助关键词法揣摩诗人丰富的内心情感。
【教学难点】
借助联读，体悟诗人静对万物、安然自若、优雅平和的心境。
【学法指导】
朗读法、关键词品味法、质疑法、联读法
【教学过程】
一、古诗词大会导入，掀起读诗的热情
上课前，想和小伙伴们一起来相遇一场古诗词大会，在出示题目后，大家就可以开始举手抢答了哦！请听题：请从以下12个字中识别一句七言诗句。（5道题）
（幻灯片：古诗词大会题目）
你们知道这些诗词在哪里出现过？（语文书的课外古诗词中）
你们平时是怎么处理这些诗歌的？（预设：背诵、记忆……比较浅层）
读诗不能只是浅层地读读记记，还要深入诗意和诗境。可见，我们还得多花点时间去亲近这些古老而美丽的诗词, 它们可以唤醒我们心底最亲近也最温暖的记忆。今天，我想和大家一起来读读赵师秀的《约客》。
二、自由朗读，图画诗歌，感知诗意
1.请结合注释，自己用最喜欢的方式去读读这首小诗，至少朗读三次，尽可能把每一句的末字读饱满，整首诗能读准字音，读准节奏。
2.这首诗的画面感特别强，其实读诗可以和赏画相结合，读诗赏画，诗牵手画，别有一番味道。课前同学们都为这首诗配画了，都把自己对这首诗的理解用画诠释出来了，先小组交流，再请几位同学结合诗意以及你的画，和我们一起来分享你的图画诗歌。
（幻灯片：孩子们的“图画诗歌”）
3.再次朗读：窗外的雨细细密密，池塘的蛙鸣声阵阵，桌上的油灯摇摇曳曳，灯下的棋静静美美，那个江南的夏夜在你们的画里苏醒了，很是鲜活，我们一起带着这一幅一幅美丽的画面，再缓缓地读一读。
三、江南诗句集结，一句诗到一群诗，融入江南诗境
用画画的形式来读诗，似乎诗歌更加亲近我们了。同学们读到也画出了很多景物，大家知道这是哪个地方的夏夜景象吗？（温州）其实诗人就是我们温州的，我们都是生长在温州的孩子，其实江南可以入诗的景物很多，如果是你，你会选择哪些景物来呈现江南的夏天呢？
古诗有种写法叫集结，古人常常把相似的诗句集结起来以作模仿或赏读，今天我们也把江南的诗集结起来，拿出助读单，你们来读一读，圈一圈入诗的景物，说说这些独特的景物给你的感觉？（播放柔美的配乐，在音乐中读诗）
（幻灯片：江南诗句集结）
用集结的方法来读江南，似乎江南和我们亲近很多，所以我们在读诗时可以从一句诗读到一群诗，用集结的方法读江南，我们读到了很多，你看（师有感情在音乐声中小结，把孩子带入丰富唯美的江南诗境）：
在江南，梅子熟了，杏子肥了，麦花白了，蛙声响了，蔷薇香了，这是一个如诗如画的江南，这样的江南，或许会让人如痴如醉；在江南，飞花入梦，丝雨如愁，杨柳含情，芭蕉泣泪，梦也悠悠，笛也悠悠，这是一个染着淡淡惆怅和忧伤的水墨江南。
四、呈现孩子初读感觉，潜入字词细细品读，触摸诗人心情符号
（一）潜入字词，触摸诗情
梅雨纷飞，蛙声齐鸣，在这样丰富的江南夏夜，有一个诗人，他在干嘛呢？（约客）
客人来了吗？（有约不来过夜半）
“不来”如何理解？（不来了，不能来，还没来……）
一个“不来”竟然有如此丰富的理解，小小的一首诗，我们同学在课前写自己的初读感受时，都读出了很多不一样的感觉：
陈心悦：诗中展示了田园之中的恬静和美好，淋漓尽致描绘出生活的闲适及有趣。
何淇乐：我读出了诗人被放鸽子而孤独、无聊的心情。
还有同学读出了悠闲、安然、焦急、担忧、烦躁等情感。
面对诗人可能的“不能来”、“不来了”、“还没来”，面对约客未至，诗人捻棋闲敲，静静等候，心情到底如何？如果此时我们有读心术，能够穿越时空，走到诗人的内心去轻轻触摸他此时此刻的心情，你觉得可能触摸到的是哪种心情表情？给你们一点时间，尽可能静静地潜入字词去细细揣摩诗人内心，从诗中找出你们的理解。
【读诗学法指导】：关键词（叠词、色彩词）、角度（视觉、听觉）、声韵……
（幻灯片：摘自孩子们初读时的心情符号）
【预设】：
无聊、焦躁、落寞：蛙声和雨声可能让诗人烦躁，约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种貌似闲逸，其实敲出了诗人内心的焦躁及落寞。
担忧：前面两句说“梅雨时节家家雨”，“家家”写出雨之繁密，雨天路滑，诗人可能担心友人是不是在路上滑倒或出什么状况……
闲适、安然：“黄梅、青草”色彩亮丽；“家家雨、处处蛙”，音律动听，诗人被窗外的景物吸引了，清新唯美的景物感染了诗人。灯花很美，“闲”是全诗的点睛之笔，让全诗的节奏自然地舒缓下来，有一种气定神闲之感。诗人陶醉于窗外之景并融入其中，多情的梅雨，欢快的蛙鸣，闪烁的灯光，敲击旗子的清脆声，心灵于一刹那间寻到了独得之乐，有时，静待时光流走，也是一种沉静的美好！
【声韵知识链接】
洪声韵：包括an、ang、en、ong、a五个韵辙，适合
表现豪迈雄壮、奔放热烈、慷慨激昂的情感。
细声韵：包括u、i、ui、e四辙，适合表达哀怨缠绵、
悲伤愁苦、如泣如诉的情感。
柔和韵：包括o、ou、iu等韵辙，适合表达抒情舒缓、
轻柔悠扬的情感。
古代有“四呼”的说法，把韵腹是“ɑ” 的字音称为开口音，把韵腹分别是“i、u、ü” 的字音称为闭口音。开口音的发音响亮，多用来表达开阔、明朗、有力的情绪，闭口音的发音低沉，多用来表达细腻、悠长、低沉的情绪。
小结：雨还是那场雨，蛙还是那群蛙，棋还是那个棋，我们却从同样的景语中读到不同的情语，特别好，读诗最宝贵的就是很用心地去读出自己的感觉。
（二）用情朗读、读出诗情
能不能请大家把刚才读到的（感觉）情感通过朗读传达出来呢？有时候，动情的朗读可以让我们更贴近诗人，而这么美的小诗，很需要我们来一场“为你读诗”，请同学们小组合作，进行朗读脚本设计并进行展示。
【朗读学法指导】语速、语调、重音、动作、表情、双声部、感情等方面进行设计
入情入境朗读之脚本设计
选择角度：语速、语调、重音、停连、动作、表情……
配乐选择：出示的两首配乐选择一首
呈现方式：可以整组合作演读、也可以个人诵读，
一人解说设计想法，其他人补充。
【预设】
叠词：“家家、处处”，声音很多，雨很多，重重叠叠，为了强调这种情感，我们不妨把“家家雨”和“处处蛙”重复读两次，形成回环往复的绵延之感，可运用男女双声部读法。
融入叹词：“哎，闲敲棋子落灯花”，如果感情很难传达到位，我们不妨加个叹词“哎”，你们试着读读看，会不会更好？“哎”还可以口头不加，但在心中加。
（三）聆听大家诗语，深化诗情
朗读真的是一件很纯粹很美好的事，动情的朗读似乎唤醒了那个美丽的江南之夜。那个慢慢等待的夜晚，诗人赵师秀究竟有何感有何思，已经化成了一个谜，长随诗人于地下了，究竟是“悠闲”还是“焦急”，我们来听听文学大家的诗语。
（播放诗词大会评论大家的点评视频）
五、联读故事和组诗，回读《约客》小诗，深度探寻“闲”背后蕴含的境界
原来诗人的心情是一个未解之谜。原来，同样的景语，却能摇曳出不同的情语。我们品到的有“悠闲”，有“焦急”，究竟是哪种其实并不重要，而是我们能很用心地去读，读出自己的感觉，这就挺好。其实我在读的时候，读着、读着，还联想到了另外一个故事，一起来看看（拿出助读单），说说王子猷访客与赵师秀约客有什么相同之处？
【联读故事】
雪夜访戴
王子猷居山阴,夜大雪,四望皎然。忽忆戴安道,即便夜乘小船就之。
经宿方至,造门不前而返。人问其故,王曰:“吾本乘兴而行,兴尽
(兴致得到满足)而返,何必见戴 ”
小结：这两个人活得很随缘、随性，心性洒脱，一个“尽兴”而返，一个“得闲”而敲棋，都发现了独处的意义，于心灵的一刹那间寻到了独得之乐。
【联读组诗】
闲人闲处住，载酒荷高情。
松江几闲客，日夕听波鸣。
忙过人世当闲日，老遏朝廷用少时。
崖前未有桂花开，观里闲寻道士来。
……
——赵师秀《清苑斋诗钞》
其实赵师秀还是一个有意思的人，他对“闲”字情有独钟，据说存诗一百多首，却有近40首诗都带“闲”字，几近三分之一，拿出助读资料联读组诗，你还读到了什么？
小结：一个灯花便可以照亮内心，成为一个寂寞中的伴侣，一颗棋子的敲击声便可以让你放下等待、放下心中的“结”，便可以使那夜半中有了独处者的自觉和快乐。这是一种静对万物、安然自若、优雅平和的心境。
六、动情结语，笑脸板书，融情朗读
其实，古诗离我们并不遥远，只要你有心，你会发现生活中的小事也可以变成一首有情味有意思的小诗，一如赵师秀的《约客》。古诗，也像一面镜子，让我们能读到自己。生活中很多时候，并不是每件事都能如我们所期待，当碰到不如意之事时，不妨学学诗人如何优雅、恬静地泰然处之，然后在自己的时区里，放下焦躁，捧起悠闲，不慌不忙，及时自我调适，自由自如地舒展在生命里，像诗人一样优雅地静待万物、安然自若。
课堂的最后，让我们融入自己的理解，在音乐中入情入境地再次读读这首小诗吧！
【板书设计】
约客 赵师秀
(
焦急
悠闲
静对万物，安然自若
)